1、三年级下册语文第九课古诗三首三年级下册语文第九课古诗三首(经典版)编制人:_审核人:_审批人:_编制学校:_编制时间:_年_月_日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I ho
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4、课古诗三首 这是三年级下册语文第九课古诗三首,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。 三年级下册语文第九课古诗三首第1篇 课时目标 1.会认1个生字,会写5个生字。 2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写题西林壁。 3.理解诗句的意思,体会诗句蕴含的哲理。学习从不同角度观察事物,从不同角度看待问题。(重难点) 一、故事导入,激发兴趣 1.课件出示不同角度看到的杨桃的图片。 2.师:同学们,你们知道这是什么吗?(让学生思考后说一说,揭答:杨桃。)很奇怪吧?同样是杨桃,差距怎么就那么大呢?下面老师给大家讲一个画杨桃的故事,大家听了之后就会明白了。(教师课件配图讲述画杨桃的故事) 3.
5、师:大家现在知道为什么同样是杨桃,差距就那么大了吧。其实呀,宋代的大诗人苏轼也有过同样的经历,咱们赶快一起去瞧瞧吧! 二、初读诗歌,整体感知 1.齐读课题,看到题目,你可以知道有关这首诗的哪些信息?(这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗) 2.检查预习,指读正音。 (1)学生自读古诗,注意平翘舌。 (2)学生自由朗读古诗,纠正字音,读出古诗的节奏美。 横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。 全班齐读古诗,注意读准字音,读出韵律美。 三、合作交流,理解诗意 1.总结学习方法。 这首古诗,同学们都会读了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法
6、,来学习这首古诗。想一想以前学过哪些学习古诗的方法。 (学生借助注释理解诗意;查字典理解字词;在理解的基础上想象画面等。) 2.小组合作学习。 请同学们结合古诗后面的注释,以小组为单位学习古诗的意思。 (学生以小组为单位自主学习,师随机指导。) 3.交流学习收获。 (1)横看成岭侧成峰,远近高低各不同:从正面看,山岭连绵起伏;从侧面看,山峰巍峨耸立;从远处、近处、高处、低处看,庐山会呈现出各种不同的样子。 (2)你觉得岭和峰有什么不同?你能用词语形容一下岭和峰吗? (岭:连绵起伏、层峦叠嶂。峰:高耸入云、高峻挺拔。师相机板书岭和峰的简笔画。) 四、品读诗歌,感悟道理 1.明明是同一座庐山,为什
7、么在苏轼的眼中,会有这么多种变化呢?(因为苏轼站在不同的方位,从不同的角度观察庐山。) 2.苏轼到底从几个角度观察了庐山呢?看到了几种结果呢?(六个角度,看到了六种不同的结果。)出现这种现象的原因是什么呢?(角度不同,所见到的景色也不同。) 3.(课件展示庐山不同角度的美景)假如你就在庐山之中,你能用这样的句式来说一说吗?(我站在,看到庐山像。) 4.“我”不认识庐山真面目,是因为什么呢?(身在此山中) 5.怎样才能识得庐山真面目呢?(站在庐山之外,多角度、多方位地看。) 6.深化体会,感悟诗情。 师:王安石的“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层”告诉我们站得高,才能望得远。“不识庐山真面目,只缘
8、身在此山中”又给了我们什么启示?(当人没有跳出局部从整体观察时,就很难认清事物的真相与全貌。)五、教师小结,背诵、默写古诗 写庐山的诗,大都是从不同的角度来赞美庐山的美景,作者却另辟蹊径,由自己从不同的角度观察,看到的景象完全不同,从而写出“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处,是这句诗成为千古绝唱的妙处所在。我们一起来背诵并默写这首古诗吧。 三年级下册语文第九课古诗三首第2篇 教学要求: 1自主学习本课生字,能工整书写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3借助注解,了解诗句的意思,想象诗中描绘的景象,领略秋天美丽的景色。 教学重难点: 1理解诗句,感受
9、文字美,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。 2体会诗中的意境,学习借景抒情的方法。 课前准备: 1布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2教师准备挂图,以及表现秋天情调的乐曲磁带,便于配乐朗诵。 教学时间: 3课时 第一课时 一、说话训练,进入秋景。 同学们,你能以秋天为内容,说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习) 二、故事导入,揭示课题:介绍杜牧、岳麓山。 1下面请同学们先听一则故事,然后猜猜他是谁?(课件:简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前,就是唐朝时期,有一位文学家,他从小就有报效祖国的远大志向,所以他刻苦学习,认真创作,25岁就考上了进士。他的诗立意新奇
10、,优美隽永,骨气雄劲,在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,可谓文武全才。但当时,动荡不定的社会环境,使他有志难伸。他在长安做过几年官,但没有实权,长期在江南求职,最后还到湖州做过刺史,相当于市长。对江南美景情有独钟,写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前,他想起自己虽文武全才,却无人赏识,所以他的诗大部分较为低沉,但一首诗除外,这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是_,这位诗人就是_ 2“山行”是什么意思?这座山在哪里呢? 湖南长沙的岳麓山。(课件:岳麓山) 岳麓山地理:位于长沙市区湘江西岸,属南岳衡山山脉的一部分,其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里成为
11、观赏红叶的绝佳之处。 特色:岳麓山脚下,是我国宋代四大书院之一的岳麓书院,古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中,建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树,盘根错节,一片连一片。每到深秋,枫叶流丹,红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉,山上遍布名胜古迹,自西汉以来,历代都有遗迹可觅,以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树,每逢深秋时节,这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境,理解诗意。 1(课件:山行)让我们一起来跟着朗读,自由朗读古诗,个别朗读。 2学生根据注释,理解
12、诗意。把不理解的地方找出来,准备提问。 3小组交流诗意。 4检查自学效果: 谁愿意来检查大家的自学情况呢?如: 我想请XX同学回答,回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。 5预设问题: (1)诗人首先远远地看到什么? 寒山、石径。 什么叫寒山?什么叫石径?“斜”是什么意思? 第一句是什么意思? (2)接着诗人又看到了什么? 白云、人家。 “生”是什么意思? 第二句是什么意思? (3)诗人为什么停下车来呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思? (4)“霜叶”是什么意思?“红于”呢?第四句是什么意思? 6同桌互相说说诗句的意思,再自由读古诗,体会哪几个字用得特别好,
13、值得我们进一步研究。 四、研究古诗,体会诗韵。 1你认为古诗中哪些地方写得好,值得我们好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问) 2生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。 3集体交流: (1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了 “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉,把人们的视线引向山顶。 (2)“白云生处”说明山高,“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了 诗人在山脚下看到了什么?此时为什么突然停下来了呢? (3)前两句描写了哪些景物?(寒山、石径、白云、人家)是啊,画面上苍茫的山,洁白的云,隐约可见的黄土茅舍已经很美了,这时眼前突
14、然出现了一片火红火红的枫树林,在晚霞的照射下显得格外迷人,诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中,激动不已,怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”。(本资料来自) (课件:枫树林)下面请同学们欣赏枫树,边欣赏边想,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?想到了什么? (4)夕阳下的枫树林是如此美丽,诗人突然觉得这枫叶比什么还红?(二月花) 哪个字最能表现枫叶的特点?“红”字。透过这个红字,我仿佛看到了 是啊,二月的鲜花是红艳的,可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?诗人更重要的是在赞美什么呢?(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的?你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢?)枫叶那种不屈不挠,顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗? 五、指导诵读诗句。 诗句这么美,风景这么美,我们要怎样才能读得美呢?找出你认为重要的词句,带着赞美的语气朗读。闭眼,边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读,直到背诵。) 六、课外作业。 改写山行或画一幅山行图。 一首好诗是美的,一幅好画是美的,一篇佳作会更美,你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗?你愿意把它画下来吗? 三年级下册语文第九课古诗三
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