三年级下册语文第九课古诗三首.docx

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4、课古诗三首 这是三年级下册语文第九课古诗三首，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 三年级下册语文第九课古诗三首第1篇 课时目标 1.会认1个生字，会写5个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写题西林壁。 3.理解诗句的意思，体会诗句蕴含的哲理。学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。（重难点） 一、故事导入，激发兴趣 1.课件出示不同角度看到的杨桃的图片。 2.师：同学们，你们知道这是什么吗？（让学生思考后说一说，揭答：杨桃。）很奇怪吧？同样是杨桃，差距怎么就那么大呢？下面老师给大家讲一个画杨桃的故事，大家听了之后就会明白了。（教师课件配图讲述画杨桃的故事） 3.

5、师：大家现在知道为什么同样是杨桃，差距就那么大了吧。其实呀，宋代的大诗人苏轼也有过同样的经历，咱们赶快一起去瞧瞧吧！ 二、初读诗歌，整体感知 1.齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗） 2.检查预习，指读正音。 （1）学生自读古诗，注意平翘舌。 （2）学生自由朗读古诗，纠正字音，读出古诗的节奏美。 横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 全班齐读古诗，注意读准字音，读出韵律美。 三、合作交流，理解诗意 1.总结学习方法。 这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法

6、，来学习这首古诗。想一想以前学过哪些学习古诗的方法。 （学生借助注释理解诗意；查字典理解字词；在理解的基础上想象画面等。） 2.小组合作学习。 请同学们结合古诗后面的注释，以小组为单位学习古诗的意思。 （学生以小组为单位自主学习，师随机指导。） 3.交流学习收获。 （1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同:从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。 （2）你觉得岭和峰有什么不同？你能用词语形容一下岭和峰吗？ （岭：连绵起伏、层峦叠嶂。峰：高耸入云、高峻挺拔。师相机板书岭和峰的简笔画。） 四、品读诗歌，感悟道理 1.明明是同一座庐山，为什

7、么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？（因为苏轼站在不同的方位，从不同的角度观察庐山。） 2.苏轼到底从几个角度观察了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见到的景色也不同。） 3.（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说一说吗？（我站在，看到庐山像。） 4.“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中） 5.怎样才能识得庐山真面目呢？（站在庐山之外，多角度、多方位地看。） 6.深化体会，感悟诗情。 师：王安石的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”告诉我们站得高，才能望得远。“不识庐山真面目，只缘

8、身在此山中”又给了我们什么启示？（当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。）五、教师小结，背诵、默写古诗 写庐山的诗，大都是从不同的角度来赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度观察，看到的景象完全不同，从而写出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理。这是作者的巧妙之处，是这句诗成为千古绝唱的妙处所在。我们一起来背诵并默写这首古诗吧。 三年级下册语文第九课古诗三首第2篇 教学要求： 1自主学习本课生字，能工整书写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点： 1理解诗句，感受

9、文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备： 1布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间： 3课时 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇

10、，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是_，这位诗人就是_ 2“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为

11、观赏红叶的绝佳之处。 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境，理解诗意。 1(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2学生根据注释，理解

12、诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。 3小组交流诗意。 4检查自学效果： 谁愿意来检查大家的自学情况呢？如： 我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。 5预设问题： (1)诗人首先远远地看到什么？ 寒山、石径。 什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？ 第一句是什么意思？ (2)接着诗人又看到了什么？ 白云、人家。 “生”是什么意思？ 第二句是什么意思？ (3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？ (4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？ 6同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，

13、值得我们进一步研究。 四、研究古诗，体会诗韵。 1你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问) 2生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。 3集体交流： (1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了 “石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。 (2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了 诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？ (3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突

14、然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”。（本资料来自） (课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？ (4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花) 哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了 是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？ 五、指导诵读诗句。 诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。) 六、课外作业。 改写山行或画一幅山行图。 一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？ 三年级下册语文第九课古诗三