窦桂梅月光曲教学实录.docx

1、窦桂梅月光曲教学实录窦桂梅月光曲教学实录言语智慧从哪里来听成吉思汗和鹰有感就语文课来说，教师的实践智慧，我认为概括起来有两个方面教育学智慧，言语水平智慧。贺斯：对学科本质的认识是一切教学法的基础。现在的教师大都脱胎于传统教育，是在以教师为中心、以课本为中心、以考试为评价的唯一标准的模式中熏陶出来的，他们的现代教学能力先天不足。教师往往喜欢以一种自己熟悉、已经掌握的方式进行教学，尽管这种喜好隐藏得很深，甚至连教师本人都未曾意识到。因此，大多数教师从事教学活动时总是按一种思维惯性进行，这种固定的模式一旦内化为教师本人的观念和行为，就会自觉不自觉地渗透在教师教育活动的各个方面，形成一种行为的惰性。即

2、使教师已接受了新课程的观念，在具体的操作中，仍然会回到传统教学的主导地位，限制学生主体性的发挥。作为一个中年教师，我对自己，以及青年语文教师提出以下两个建议：1读书。一名语文教师良好的阅读习惯和阅读水平，可以反映在他的文本解读、课堂应变等诸多方面。但语文教师的阅读视野不可以仅仅停留在教材、教参的一亩三分地上，而应通过广泛的文学、历史、哲学、教育学、心理学、社会学等学科的丰富阅读，打开自己的阅读视野，同时，也打开学生的言语智慧的视野。工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书。2反思。我建议青年教师写教学日志。教学日志是一种对教师自己的思想变化和行为变化的记录。写日志

3、的过程是教师对教学进行反思的过程。写日志是教师用来记录和澄清自己的思路的方法，也是洞察和澄清实践意义的方法。要写就要写自己课堂上的故事。可以选择自己每天的教育教学中真实、典型、有深刻感受的事例，甚或细节，比如今天的教学中哪一个环节设计得巧妙，哪一处师生对话还可以更精彩在不知不觉中，自己的缺点和毛病就被一个个地改掉了，留下的将是宝贵的经验和智慧。叶澜老师：一个教师上十年课不一定能成熟起来，但写一年的教学日志却肯定能够成长起来。9一堂好课好在哪儿有感于一节科学课名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课。这些，都是教师课前备的料，不一定在这堂课上都讲，可学生提到了，教师就把储备在电脑中的图片调出来，让学生

4、观察。有缺憾是真实性的重要指标，而唯有真实的课堂才称得上真正的“好课”。好课不必求得大的圆满。一堂课留有些许“遗憾”、“瑕疵”，不是教师追求的结果，而是事物的必然。10数学语言的正确与准确听观察与记忆有感数学教师只有自己对语言敏感，才会培养学生对语言的敏感。教师一句不准确的话，可能就会让孩子的知识体系形成一个漏洞；我们一句不经意的语言，可能就会阻碍孩子的语言及思维发展。面对刚刚上学才几天的孩子，没有经验的教师经常会说：“看谁注意力不集中！”“一定要注意观察！”这样的语言多么抽象！孩子听到这些话，是不能将之与具体的“做法”联系在一起的，自然就做不到“眼睛看着黑板”之类的要求。在整个教学过程中，一

5、些过渡语，或者小结语，安老师都使用简练的语言。比如，出示具体要求“下笔最好一次性，尽量不用橡皮”、“静静地看，默默地读”。对刚刚上学的小朋友，也不一定非要用“太好啦”等来评价，我倒是觉得只说出“对”与“不对”会更好。当教师拿出上图的时候，有个学生马上说：“我家里也有。”教师马上接了一句：“是啊，这个宝贝你家里也有。那我们就一起找一找藏着的一个小朋友吧。”多好！没有斥责，课堂上当学生的表述出现“岔路”时，教师没有绕圈子，而是顺水推舟。教师在课堂上应该随时提醒学生注意正确的拿笔姿势和书写姿势。11向着有氧的教室有感于一节体育课12隔窗看课听隔窗看雀有感阅读与阅读教学中的“阅读”是有明显区别的。阅读

6、教学的这扇窗就是：遵循儿童认识事物的学习规律，遵循语文阅读的规律，采取有效的办法，让学生看明白文章要表达的意思，感受到作品深处的东西。13和年轻教师一起成长由师恩难忘一课引发开去现在，大多数语文课都是把课文“摩挲”一遍，读读课文，写写字词，平平淡淡，干巴巴的。当然，有些环节这样做，是相当必要的。不过，如果天天如此，不管什么“寓言”“散文”“说明文”，都一成不变地简简单单地上下来，一年、两年、六年，那么，语文便成了没有感情、没有思想的白纸黑字，它怎么可能不让学生味同嚼蜡呢？教师备课时一定要有“主题单元”的意识，并且要注意内容分布的单元性。分析整个主题单元，既见了树木，也见了森林。之后，教学每一篇

7、课文的时候，就会全面把握，或者高屋建瓴。即使有些单元主题在教材中体现得并不充分，教师也完全可以重新组合教材。细读主题单元中的每一篇课文后，一定要备“语文天地”中的各部分练习。可以在教学每篇课文的时候，选择相关的适当练习放入教学过程中。个人的风格不必刻意改变。人的天性很难改变，上课时教师如果不刻意避免自己的缺点，注意力就能更好地释放到学生身上。在平常的教学中，要面向全体学生：这个问题我要能力强的回答，作提升；那个问题我让中等学生发言，作强调；有的问题我让学困生来重复，作巩固和鼓励。这样教学，卡在一个地方，过不去的时候，你就回过头来想想自己的教学预设有没有问题，学生为什么不接你的话茬，而不能只找一

8、两个成绩好的孩子发言，就滑过去了。这样才能给你下一次的教学带来借鉴。学生的“一副好口才”从哪里来？课堂上一定要训练。首先，要让学生把声音放开，做到落落大方、侃侃而谈。当下，说一个人老实，不爱表达，这并不是优点。因此，要给学生创造朗读、口语交际、讨论等锻炼机会。14字，必须好好写由祖国在我心中引发的感想2004年，广西参加高考的考生共有20多万，在第一次阅卷时，作文得满分的只有68篇，可经过复审，作文得满分的试卷增加到497篇。这后增加的429篇满分卷，大多是因为卷面字迹不够美观，差一点被埋没的。在识记过程中，要适当渗透识字知识和识字方法，培养学生自主识字的能力。15一节现代诗歌课引发的思考与建

9、议有感于下雪的早晨我认为有两种倾向值得思考：1低年级的现代儿童经典诗歌，被当作纯粹的识字载体。当然，这没有错，问题是一点诗的知识都不渗透，就浪费了这些诗，那还不如另选一个文本进行识字教学呢。2中高年级的现代诗歌课，采用了千篇一律的讲读课模式，甚至，把诗歌拆得七零八落，使之成为简单的用件。好诗是否都要仿写？究竟什么文本适合仿写？吃馒头，就一定要长出肉？这是功利主义的教学行为，也是对作家的不尊重。16如何实现真正的师生平等对话有感于月光曲及其他几课你和别人在一起说话，看似你来我往互相说，却并不一定就是真正的对话。对话是带有共同的“语言密码”，进行深入交流，达到一定交流目的的过程。否则，对话就成了对

10、答，或者一问一答的简单沟通。17从一节低年级识字课，看小班化教学有感于小母鸡种稻子小班化教学的重要前提是必须依托于学科内容。凡是学生能够自己探索得出的，教师决不代替；凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示；凡是学生难以理解或不易接受的，可以适当创设机会，调动学生的多种感官参与学习活动，主动建构知识；凡是学生独立学习有困难的，可以通过小组合作互相帮助。18疑问追问叩问听印度洋上生死夜一课后的道德质疑这篇文章的道德价值不带有普适性。因为这样的事情，我们可能一辈子都遇不上。学习这个故事，既要走进去，也必须走出来。答案一定是多种多样的。可是，所有的答案都不能轻易肯定或者否定，不能轻易用道德的尺子过早地给

11、学生作评价。因为这些答案只是学生一时的言语，它必须经过岁月的淘洗。19加强语言的规范化和“语文化”有感于几节语文课上教师的语言教师的导语、过渡语、评价语、结语等“链条语”是否语文，也要关注。有些语文教师在说课过程中的过渡词总是“那么”，15分钟的说课，有人竟然用了42次“那么”。在平时听课的过程中，听到有个教师一节课用了30多次“怎么啦”。还有的教师课堂对话时，总是没完没了地问“对不对”。如果将“你读得真好”，根据当时的情境换成“你读得字正腔圆”“你读得声情并茂”或“你读得优美动听”，那么既能激励学生，又用语文的方式让学生具体感受到自己究竟“好”在哪里，并积累词语。再比如“你回答得太好了”，在

12、中年级的课堂上，这句话应该具体为“你用一句话来概括，很准确”，或者“你刚才用了一个比喻句，很恰当”，或者“你用了三句话，构成了一段话，句与句之间的联系很紧密”。这样根据学生年龄特点、学段特点，用语文的要素评价学生的过程，就是语文学习的过程，它既是客观的评价，又进一步强化了中年段语文的训练点。20“专业”与“职业”的思考由一节音乐课想到的职业本没有高低之分，只是角色不同。20世纪50年代，北京四中有一个数学教师，教得非常不好，课堂秩序很混乱，因此，家长强烈要求把这个教师换掉。这个教师被调离了教学岗位。这个教师就是陈景润先生。这充分说明了数学家和数学教师是两个职业。21基于经验的学习从哪里来有感于

13、雪地里的小画家和我有一盒彩笔学生的经验：已有经验、过程本身。教师的经验：教师原有的经验、学生已有的经验。教学引领者的经验。22比赛，要赢的是自己有感于听到的几次赛课我要感谢比赛带给我的好处。可以说，通过各种评比获得的资本，是我一步步成为全国著名特级教师的助跑器。教学过程的不可测性，决定了比赛评定的模糊性，所谓“仁者见仁，智者见智”的现象是普遍存在的。恕我直言，手里明明有说课或教学比赛的标准，但大多数评委根本不细细研究，听课的时候也不一定按照标准考量（当然，也许“标准”不值得参考，对此另当别论）。我也经常当评委，很多时候就是凭着整体判断打分的。影响比赛结果的，不仅有比赛的标准问题和评委打分的感觉

14、问题，有时候还有偶然因素。我写下自己的经历，就是要说明，比赛中有很多变数。你又何必在意比赛的结果呢？清晰的脚印，总是印在泥泞的路上。从获得的荣誉以及比赛的情况来看，现在，我再也没有在吉林的时候那么“幸运”了。然而，通过这十多年的积攒，我所取得的成绩比以往更结实，更厚重。教师们尊重我，并不是因为我比赛时的优秀，而是因为平时和他们在一起摸爬滚打时显示出的功夫。我要告诉自己，也要告诉年轻人，人生就是一场比赛。胜负并不那么明显，也不那么重要，重要的是你心中要有一条属于自己的跑道。可以说，在学校，甚至在上级眼里，比赛提供的应该是一个交流互动的平台。通过比赛，教师、学生可以清楚地看到自己的优势和劣势，认识

15、到“天外有天，人外有人”，从而扬己之长，补己之短。对于教师、学生的长远发展来说，这才是最有意义、最为实际的。要告诉自己，也告诉年轻人，比赛就是游戏。一场游戏一场梦。梦醒后，拍拍脑袋瓜，想一想，你将走向哪里，你最在意的是什么。在游戏结束后，最重要的是，回到你的家人之中，回到你的学生中间，过一种最平实的生活。一句话，考察我们教师，还是要看你和学生们在一起时的状态。比赛获奖的确能给你带来一定的荣誉，但参赛教师们比赛结束后回到学校，不是依然要上课，要批改作业吗？在全国小语界脱颖而出的又有几个呢？比赛不外乎是一场游戏或者“狂欢”，它并不是生活的本身。我们每天所面对的日子，才是生活。不要把比赛看得太重。世界上没有绝对的高大与渺小，也没有绝对的输赢。