生物圈学案.docx

1、生物圈学案 第二章 生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学目标： 1描述生物圈的范围2. 说出生物圈能为生物的生存提供基本条件 3了解有关收集和分析资料方面知识 4认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家教学重点： 1生物圈的范围2生物圈为生物生存提供的基本条件教学难点：对收集的资料进行整理和分析教学准备：1多媒体课件2课堂活页练习课时安排：1课时 教学过程：一、复习巩固：1.“离离原上草，一岁一枯荣。”这种生命现象说明生物具有 的特征。2.生物能够对来自环境中的各种 作出一定的反应。3.下列生物体不是由细胞构成的是（ ）A.感冒病毒 B.变形虫 C.细菌 D.霉菌4.观察是科学

2、探究的基本方法，以下说法错误的是 （ ） A.科学观察要有明确的目的B.观察要全面细致和实事求是C.科学观察不可以直接用肉眼，可借助放大镜，显微镜等仪器D.科学观察有时需要较长的时间，要有计划，有耐心5.下列属于生物的是（ ）A恐龙骨骼 B.珊瑚 C.珊瑚虫 D.钟乳石6.人在生活过程中不断产生废物，人的废物排出体外的方式有（ ）A出汗 B.呼出气体 C.排尿 D.以上三种都是7.下列不属于调查的是 （ ）A.统计我国人口的平均收入 B.统计全班同学的视力情况C.显微镜下观察洋葱表皮细胞 D.调查一块农田中的生物种类二、引课： 地球是所有生物的家，但并不是地球的每一个角落都适合生物的生存。哪些

3、地方适合我们生存呢？请同学们打开课本，我们一起读一段优美的文字。 让学生画划出重点，然后完成基础训练P7二选择1三、自读课本P1113内容，完成下列自学导读：1、生物圈的范围：以 为标准划分，生物圈向上可到达约 的高度，向下可深入 左右的深处。这个厚度为 左右的圈层包括 、 、 。2、水圈中几乎到处都有生物，但多数生物生活在水面下 米以内的水层中。3、 是科学探究的常用方法之一。资料的形式包括 、 、 以及 等。收集途径可以使查阅 、 拜访 和 等。4、生物圈为生物的生存提供的基本条件 、 、 、 、 、 。四、巩固与提高：1、生物圈包括 、 、 。 厚度约为 左右。2、生物生存的基本条件有

4、、 、 、 、 、 。3、下列能构成生物圈的是（ ）A森林中的所有树木 B. 湖泊中的所有生物C.地球上的所有人类 D.地球及生物4、2003年10月15日，“神舟五号”成功发射，杨利伟成功绕地球飞行20小时，你认为“神舟五号”的太空仓中，应携带哪些维持生命所需的物质（ ）A空气 B食物、水 C空气、食物、水 D水五、作业：基础训练第二节环境与生物教学目标：1.举例说出影响生物生存的环境因素2.举例说明生物和生物之间有密切的联系3.举例说出生物在生存发展中不断适应环境同时也影响和改变着环境4.认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点教学重点： 1、影响生物生存的环境因素 2.描述生物对环

5、境的适应和影响教学难点： 在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点教学准备： 1.多媒体课件 2.课堂活页练习课时安排： 1课时教学过程：一、复习巩固：1、生物圈包括 、 、 。2、生物生存的基本条件有 、 、 、 、 、 。二、自读课本P1421内容，完成下列自学导读：1、完成下面的概念图，概括影响生物生活的环境因素。2、生物因素是指影响某种生物生活的 。3、生物之间最常见的是 关系，此外还有 关系、 关系等。4、在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断 环境，同时，也 环境。5、现在生存的每一种生物，都具有与其 相适应的 和 。生物的 是普遍存在的。三、重难点点拨

6、：1、学生举例说明：影响生物生存的非生物因素和环境因素，以及生物之间的关系。2、学生举例说明：生物对环境的影响和改变。3、结合课本P19图片资料分析讨论： 课本中生物的形态结构或生活方式的特点，与它们的生活环境有什么关系？4、师生共同总结： 适应、影响 生物 环境 影响四、巩固与提高：1、影响生物生活的环境因素可以分为 和 两类。2、生物之间最常见的是 关系，此外还有 关系、 关系等。3、现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的 和 。4、一片森林中，对于某一棵树来说，影响它生存的因素是（ ）A.阳光、空气和水分 B.森林里的所有动物C.森林里的其他植物 D.非生物因素和森林里的其他生

7、物5、下列叙述中不属于生物对环境影响的是（ ）A.银杏树在秋天落叶 B.植物的蒸腾作用增加了空气的湿度C.草履虫能吞食有机质净化污水D.蚯蚓的活动改良了板结的土壤6、下列不能说明生物适应环境的例子是（ ）A.仙人掌的叶退化成刺B.鲫鱼体色与水的颜色保持一致C.生活在雪地的北极熊的毛为白色D.蚯蚓的活动使土壤变得疏松五、完成作业： 基础训练第三节 探究实验教学目标：1.熟悉探究的一般过程2.学习控制实验变量和设计对照实验教学重点： 学习探究中，控制实验变量和设计对照实验教学难点： 理解对照实验的设置原则：单一变量原则教学准备：1. 课堂活页学案2. 演示实验器材：铁盘、纸板、玻璃板、湿土课时安排

8、： 1课时教学过程：一、详细讲解“资料一”资料一：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇，又叫潮虫。当你搬开花盆或石块，鼠妇很快爬走了。1、探究过程：提出问题： 作出假设： 制定计划： a.材料用具b.实验装置c.方法步骤 实施计划 得出结论： 表达和交流2、问题讨论：这个探究实验的变量是 。这个探究实验的实验组是 ，对照组是 。实验中用了10只鼠妇而不用1只？ 。实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？ 。二、难点点拨： 版图，分别就A、B两个环境的 条件分析： A B A B A B A B 有光 无光 有光 有光 有光 无光

9、 潮湿 潮湿 干燥 潮湿 干燥 潮湿 20 20 20 20 20 20 分别就以上三种情况讨论： 你能得出什么结论？结论唯一确定吗？其中都有几个条件不一样？总结： 对照实验的设计原则单一变量原则三、巩固练习：资料二：蚂蚁在寻找食物的过程中，头部的触角就会像天线似的转来转去。科学家发现，蚂蚁的触角可帮助其找到食物。1、探究过程：提出问题：蚂蚁是靠触角辨别食物方位的吗？作出假设： 制定计划：a.材料用具：蚂蚁（足量） 培养皿 食物b.方法步骤： 实施计划观察现象得出结论： 表达和交流2、问题讨论：这个探究实验的变量是 。这个探究实验的实验组是 ，对照组是 。实验中每个培养皿中能否只用1只蚂蚁？为

10、什么？ 。资料三：星期天的早晨，李明从农贸市场买回一袋黄豆芽放在阳台上，晚上做菜时打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”。李明感到很奇怪。提出问题： 能产生叶绿素的产生？作出假设： 设计实验方案：去一定数量的新鲜完整的黄豆芽分成两份，分别放入甲、乙两个容器中； 实验可能出现的现象： 实施计划得出结论： 表达和交流资料四：下面是某合作小组的同学探究“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的实验过程。取两个玻璃缸，分别标记A、B在A缸中加入500ml池塘水，B缸中加入500ml自来水在A、B两缸中分别加入等量的蝌蚪资料在A、B两缸中分别加入等量的蝌蚪各一只在A缸中加入少量甲状腺激素制剂，B缸不加入保持

11、A、B两缸水温2025每天记录蝌蚪生长发育的情况。请回答：（1）在这个实验过程中，有两个环节不够严谨，请你指出来，并加以补充完善 _ _ _ _。（2）第步中，设置B缸的目的是什么？ _ 。 第四节 生态系统（一）教学目标： 1.说出生态系统的组成 2.描述生态系统的类型及特点 3.阐明生物圈是最大的生态系统 4.增强爱护生物、保护环境、保护生物圈的情感和意识教学重点： 生态系统的组成教学难点： 理解生物圈是最大的生态系统教学准备：1多媒体课件2课堂活页练习课时安排：1课时 教学过程：一、复习巩固：1.探究的一般过程包括 、 、 、 、 、 六步。2.在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的

12、除了这种条件 以外，其他条件都 的实验，叫做 。3.设计对照实验应遵循 原则。二、自学导读：（一）仔细阅读P2224内容，完成下列预习题：1.在一定 内， 与 所形成的统一的整体叫做生态系统。2.生态系统的组成： 植物 消费者 生态系统 细菌、真菌 _ 阳光、空气、水等3.生产者、消费者和分解者之间是 的关系。（二）阅读P2831内容，完成下列预习题：4.生物圈中的生态系统有 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态系统等。5.森林生态系统有 之称； 是典型的湿地生态系统；农田生态系统是 的生态系统，动植物种类相对较 。6.生物圈是一个统一的整体，是地球上最

13、大的 。三、重难点点拨：1、提示学生思考：生产者生产了什么物质？消费者消费了什么物质？从哪里来？分解者分解了什么物质？从哪里来？2、总结：相互依存 消费者 生产者 分解者3、学生朗读P31第二、三、四段，从非生物因素、地域关系和生态系统中的生物三方面理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。四、巩固与提高：1下列属于生态系统的是（ ）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D. 一个池塘2生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下面承担分解者角色的是（ ）淡水中的藻类植物 高山上的油松 土壤中的细菌 朽木上的蘑菇树上的麻雀

14、河边的青蛙 土壤中的蚯蚓 树叶上的毛毛虫池塘里的蠕虫 鲜艳的大丽花A B C D3地球上最大的生态系统是（ ） A水圈 B生物圈 C草原生态系统 D森林生态系统4施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（ ）ADDT挥发性极强 B这些南极动物可能是从施药地区迁去的C人类活动对环境的影响有许多是全球性的D考察队把DDT带到南极第四节 生态系统（二）教学目标： 1.描述生态系统中的食物链和食物网 2.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的教学重点： 写食物链和数食物链教学难点： 理解生态系统的自动调节能力与生物种类的多少有关教学准备

15、：1多媒体课件2课堂活页练习课时安排：1课时 教学过程：一、复习巩固：1.生态系统的组成： 植物 动物 生态系统 _ 阳光、空气、水等2.下列各项中，不能称为生态系统的是（ ）A.一块农田中的所有生物 B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸C.一条河流 D.一个植物园二、自读P2427内容，完成下列预习题：1. 与 之间的关系，主要是 的关系，这样就形成了食物链。2.一个生态系统中，往往有很多条食物链，彼此交错连接，形成了 。3.生态系统中的物质和能量就是沿着 和 流动的。4.一般情况下，生态系统中的各种生物的 和所占的 是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的 能力，但这种调节能力是有一定 的。5.当

16、人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过 不断 。三、重难点点拨：1.食物链的写法(记)： 由生产者、消费者组成，不包括分解者以生产者为起点用箭头连接，箭头指向级别高的生物2数食物链： 草 兔 狼 羊 3. 在“草兔鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）A . 增加 B. 减少 C.先少后多 D. 先多后少4.讨论：在“ 草 兔 狼” 和 “草 兔 狼”形成的生态系统中， 羊 如果兔子全部死亡，那么，哪一个生态系统破坏最严重？ 总结：生态系统的自动调节能力与生物种类的多少有关，生物种类越多，自动调节能力越强。四、巩固与提高：1.下列四项中，正确表示了一条食物链的是：（）A阳光草牛虎 B草兔鹰C鹰蛇青蛙昆虫 D草兔鹰细菌、真菌2. 下列食物链表述正确的是（ ）A螳螂捕蝉，黄雀在后 B猫头鹰吃田鼠，狐狸也吃田鼠C草被羊吃，羊被狼吃 D大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米3下列生态系统中，自动调节能力最差的是（ ）A淡水生态系统 B农田生态系统C湿地生态系统 D生物圈4、完成基础训练