生物圈学案.docx

生物圈学案.docx

《生物圈学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物圈学案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

生物圈学案

第二章生物圈是所有生物的家

第一节　生物圈

教学目标：

1．描述生物圈的范围

2.说出生物圈能为生物的生存提供基本条件

3．了解有关收集和分析资料方面知识

4．认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家

教学重点：

1．生物圈的范围

2．生物圈为生物生存提供的基本条件

教学难点：

对收集的资料进行整理和分析

教学准备：

　1．多媒体课件

　2．课堂活页练习

课时安排：

　1课时

教学过程：

一、复习巩固：

1.“离离原上草，一岁一枯荣。

”这种生命现象说明生物具有的特征。

2.生物能够对来自环境中的各种作出一定的反应。

3.下列生物体不是由细胞构成的是（）

A.感冒病毒B.变形虫C.细菌D.霉菌

4.观察是科学探究的基本方法，以下说法错误的是（）

A.科学观察要有明确的目的

B.观察要全面细致和实事求是

C.科学观察不可以直接用肉眼，可借助放大镜，显微镜等仪器

D.科学观察有时需要较长的时间，要有计划，有耐心

5.下列属于生物的是（）

A．恐龙骨骼B.珊瑚C.珊瑚虫D.钟乳石

6.人在生活过程中不断产生废物，人的废物排出体外的方式有（）

A．出汗B.呼出气体C.排尿D.以上三种都是

7.下列不属于调查的是（）

A.统计我国人口的平均收入B.统计全班同学的视力情况

C.显微镜下观察洋葱表皮细胞D.调查一块农田中的生物种类

二、引课：

地球是所有生物的家，但并不是地球的每一个角落都适合生物的生存。

哪些地方适合我们生存呢？

请同学们打开课本，我们一起读一段优美的文字。

让学生画划出重点，然后完成《基础训练》P7二选择1

三、自读课本P11~13内容，完成下列自学导读：

1、生物圈的范围：

以为标准划分，生物圈向上可到达约的高度，向下可深入左右的深处。

这个厚度为左右的圈层包括

、、。

2、水圈中几乎到处都有生物，但多数生物生活在水面下米以内的水层中。

3、是科学探究的常用方法之一。

资料的形式包括、

、以及等。

收集途径可以使查阅、

拜访和等。

4、生物圈为生物的生存提供的基本条件①、②、③、④、⑤、⑥。

四、巩固与提高：

1、生物圈包括、、。

厚度约为左右。

2、生物生存的基本条件有、、、、

、。

3、下列能构成生物圈的是（   ） 

A．森林中的所有树木 B.湖泊中的所有生物 

C.地球上的所有人类 D.地球及生物

4、2003年10月15日，“神舟五号”成功发射，杨利伟成功绕地球飞行20小时，你认为“神舟五号”的太空仓中，应携带哪些维持生命所需的物质（   ） 

A．空气    B．食物、水   C．空气、食物、水   D．水

五、作业：

《基础训练》

第二节　环境与生物

教学目标：

1.举例说出影响生物生存的环境因素

2.举例说明生物和生物之间有密切的联系

3.举例说出生物在生存发展中不断适应环境同时也影响和改变着环境

4.认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点

教学重点：

1、影响生物生存的环境因素

2.描述生物对环境的适应和影响

教学难点：

在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点

教学准备：

1.多媒体课件

2.课堂活页练习

课时安排：

1课时

教学过程：

一、复习巩固：

1、生物圈包括、、。

2、生物生存的基本条件有、、、、

、。

二、自读课本P14~21内容，完成下列自学导读：

1、完成下面的概念图，概括影响生物生活的环境因素。

2、生物因素是指影响某种生物生活的。

3、生物之间最常见的是关系，此外还有关系、关系等。

4、在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断环境，同时，也环境。

5、现在生存的每一种生物，都具有与其相适应的和

。

生物的是普遍存在的。

三、重难点点拨：

1、学生举例说明：

影响生物生存的非生物因素和环境因素，以及生物之间的关系。

2、学生举例说明：

生物对环境的影响和改变。

3、结合课本P19图片资料分析讨论：

课本中生物的形态结构或生活方式的特点，与它们的生活环境有什么关系？

4、师生共同总结：

适应、影响

生物环境

影响

四、巩固与提高：

1、影响生物生活的环境因素可以分为和两类。

2、生物之间最常见的是关系，此外还有关系、关系等。

3、现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的和。

4、一片森林中，对于某一棵树来说，影响它生存的因素是（）

A.阳光、空气和水分B.森林里的所有动物

C.森林里的其他植物D.非生物因素和森林里的其他生物

5、下列叙述中不属于生物对环境影响的是（）

A.银杏树在秋天落叶         B.植物的蒸腾作用增加了空气的湿度

C.草履虫能吞食有机质净化污水   D.蚯蚓的活动改良了板结的土壤

6、下列不能说明生物适应环境的例子是（） 

A.仙人掌的叶退化成刺　　　　　　B.鲫鱼体色与水的颜色保持一致 

C.生活在雪地的北极熊的毛为白色　D.蚯蚓的活动使土壤变得疏松　

五、完成作业：

《基础训练》

第三节探究实验

教学目标：

1.熟悉探究的一般过程

2.学习控制实验变量和设计对照实验

教学重点：

学习探究中，控制实验变量和设计对照实验

教学难点：

理解对照实验的设置原则：

单一变量原则

教学准备：

1.课堂活页学案

2.演示实验器材：

铁盘、纸板、玻璃板、湿土

课时安排：

1课时

教学过程：

一、详细讲解“资料一”

资料一：

如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭

圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇，又叫潮虫。

当你搬开花盆

或石块，鼠妇很快爬走了。

1、探究过程：

①提出问题：

②作出假设：

③制定计划：

a.材料用具

b.实验装置

c.方法步骤

④实施计划

⑤得出结论：

⑥表达和交流

2、问题讨论：

①这个探究实验的变量是。

②这个探究实验的实验组是，对照组是。

③实验中用了10只鼠妇而不用1只？

。

④实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？

。

二、难点点拨：

版图，分别就A、B两个环境的

条件分析：

AB

①AB②AB③AB

有光无光有光有光有光无光

潮湿→潮湿干燥→潮湿干燥→潮湿

20℃20℃20℃20℃20℃20℃

分别就以上三种情况讨论：

你能得出什么结论？

结论唯一确定吗？

其中都有几个条件不一样？

总结：

对照实验的设计原则——单一变量原则

三、巩固练习：

资料二：

蚂蚁在寻找食物的过程中，头部的触角就会像天线似的转来转去。

科学家

发现，蚂蚁的触角可帮助其找到食物。

1、探究过程：

①提出问题：

蚂蚁是靠触角辨别食物方位的吗？

②作出假设：

③制定计划：

a.材料用具：

蚂蚁（足量）培养皿食物

b.方法步骤：

④实施计划

⑤观察现象得出结论：

⑥表达和交流

2、问题讨论：

①这个探究实验的变量是。

②这个探究实验的实验组是，对照组是。

③实验中每个培养皿中能否只用1只蚂蚁？

为什么？

。

资料三：

星期天的早晨，李明从农贸市场买回一袋黄豆芽放在阳台上，晚上做菜时

打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”。

李明感到很奇怪。

⑴提出问题：

能产生叶绿素的产生？

⑵作出假设：

⑶设计实验方案：

①去一定数量的新鲜完整的黄豆芽分成两份，分别放入甲、乙两个容器中；

②

③实验可能出现的现象：

⑷实施计划

⑸得出结论：

⑹表达和交流

资料四：

下面是某合作小组的同学探究“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的实验

过程。

①取两个玻璃缸，分别标记A、B

②在A缸中加入500ml池塘水，B缸中加入500ml自来水

③在A、B两缸中分别加入等量的蝌蚪资料

④在A、B两缸中分别加入等量的蝌蚪各一只

⑤在A缸中加入少量甲状腺激素制剂，B缸不加入

⑥保持A、B两缸水温20℃——25℃

⑦每天记录蝌蚪生长发育的情况。

请回答：

（1）在这个实验过程中，有两个环节不够严谨，请你指出来，并加以补充完善

_______________________________________________________________________________________________。

（2）第⑤步中，设置B缸的目的是什么？

_____________________。

第四节生态系统

（一）

教学目标：

1.说出生态系统的组成

2.描述生态系统的类型及特点

3.阐明生物圈是最大的生态系统

4.增强爱护生物、保护环境、保护生物圈的情感和意识

教学重点：

生态系统的组成

教学难点：

理解生物圈是最大的生态系统

教学准备：

　1．多媒体课件

　2．课堂活页练习

课时安排：

　1课时

教学过程：

一、复习巩固：

1.探究的一般过程包括、、、、

、六步。

2.在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件以外，其他条件都的实验，叫做。

3.设计对照实验应遵循原则。

二、自学导读：

（一）仔细阅读P22~24内容，完成下列预习题：

1.在一定内，与所形成的统一的整体叫做生态系统。

2.生态系统的组成：

      植物————      

                             ————消费者

生态系统

                        细菌、真菌——     

____________——————阳光、空气、水等

3.生产者、消费者和分解者之间是的关系。

（二）阅读P28~31内容，完成下列预习题：

4.生物圈中的生态系统有生态系统、生态系统、生态系统、

生态系统、生态系统、生态系统、生态系统等。

5.森林生态系统有之称；是典型的湿地生态系统；农田生态系统是的生态系统，动植物种类相对较。

6.生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的。

三、重难点点拨：

1、提示学生思考：

①生产者生产了什么物质？

②消费者消费了什么物质？

从哪里来？

③分解者分解了什么物质？

从哪里来？

2、总结：

相互依存

消费者

生产者分解者

3、学生朗读P31第二、三、四段，从非生物因素、地域关系和生态系统中的生物三方面理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。

四、巩固与提高：

1．下列属于生态系统的是（   ） 

A.池塘中的水草  B.池塘中的鱼   C.池塘中的所有生物  D.一个池塘 

2．生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。

下面承担分解者角色的是（   ） 

①淡水中的藻类植物　②高山上的油松　③土壤中的细菌　④朽木上的蘑菇　⑤树上的麻雀⑥河边的青蛙　⑦土壤中的蚯蚓　⑧树叶上的毛毛虫　

⑨池塘里的蠕虫　⑩鲜艳的大丽花 

A．①②③④　　B．⑤⑥⑦⑧　　 C．③⑥⑨　　  D．③④⑦⑨ 

3．地球上最大的生态系统是（   ） 

A．水圈B．生物圈    C．草原生态系统 D．森林生态系统 

4．施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（   ） 

A．DDT挥发性极强                      

B．这些南极动物可能是从施药地区迁去的 

C．人类活动对环境的影响有许多是全球性的 

D．考察队把DDT带到南极 

第四节生态系统

（二）

教学目标：

1.描述生态系统中的食物链和食物网

2.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的

教学重点：

写食物链和数食物链

教学难点：

理解生态系统的自动调节能力与生物种类的多少有关

教学准备：

　1．多媒体课件

　2．课堂活页练习

课时安排：

　1课时

教学过程：

一、复习巩固：

1.生态系统的组成：

      植物————      

                      动物————

生态系统

                        ——     

____________——————阳光、空气、水等

2.下列各项中，不能称为生态系统的是（） 

A.一块农田中的所有生物　　B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸 

C.一条河流　　　　　　　　D.一个植物园

二、自读P24~27内容，完成下列预习题：

1.与之间的关系，主要是的关系，这样就形成了食物链。

2.一个生态系统中，往往有很多条食物链，彼此交错连接，形成了。

3.生态系统中的物质和能量就是沿着和流动的。

4.一般情况下，生态系统中的各种生物的和所占的是相对稳定的。

这说明生态系统具有一定的能力，但这种调节能力是有一定

的。

5.当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过不断。

三、重难点点拨：

1.食物链的写法（记）：

①由生产者、消费者组成，不包括分解者

②以生产者为起点

③用箭头连接，箭头指向级别高的生物

2．数食物链：

草→兔→狼

↘羊↗

3.在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（  ） 

A.增加     B.减少      C.先少后多     D.先多后少

4.讨论：

在“草→兔→狼”和“草→兔→狼”形成的生态系统中，

↘羊↗

如果兔子全部死亡，那么，哪一个生态系统破坏最严重？

总结：

生态系统的自动调节能力与生物种类的多少有关，生物种类越多，自动调节能力越强。

四、巩固与提高：

1.下列四项中，正确表示了一条食物链的是：

（　　） 

A．阳光→草→牛→虎　　B．草→兔→鹰 

C．鹰→蛇→青蛙→昆虫　　D．草→兔→鹰→细菌、真菌

2.下列食物链表述正确的是（）

A．螳螂捕蝉，黄雀在后　B．猫头鹰吃田鼠，狐狸也吃田鼠 

C．草被羊吃，羊被狼吃　　D．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米

3．下列生态系统中，自动调节能力最差的是（）

A．淡水生态系统　　B．农田生态系统

C．湿地生态系统　　D．生物圈

4、完成《基础训练》