生物圈学案.docx
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生物圈学案
第二章生物圈是所有生物的家
第一节 生物圈
教学目标:
1.描述生物圈的范围
2.说出生物圈能为生物的生存提供基本条件
3.了解有关收集和分析资料方面知识
4.认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家
教学重点:
1.生物圈的范围
2.生物圈为生物生存提供的基本条件
教学难点:
对收集的资料进行整理和分析
教学准备:
1.多媒体课件
2.课堂活页练习
课时安排:
1课时
教学过程:
一、复习巩固:
1.“离离原上草,一岁一枯荣。
”这种生命现象说明生物具有的特征。
2.生物能够对来自环境中的各种作出一定的反应。
3.下列生物体不是由细胞构成的是()
A.感冒病毒B.变形虫C.细菌D.霉菌
4.观察是科学探究的基本方法,以下说法错误的是()
A.科学观察要有明确的目的
B.观察要全面细致和实事求是
C.科学观察不可以直接用肉眼,可借助放大镜,显微镜等仪器
D.科学观察有时需要较长的时间,要有计划,有耐心
5.下列属于生物的是()
A.恐龙骨骼B.珊瑚C.珊瑚虫D.钟乳石
6.人在生活过程中不断产生废物,人的废物排出体外的方式有()
A.出汗B.呼出气体C.排尿D.以上三种都是
7.下列不属于调查的是()
A.统计我国人口的平均收入B.统计全班同学的视力情况
C.显微镜下观察洋葱表皮细胞D.调查一块农田中的生物种类
二、引课:
地球是所有生物的家,但并不是地球的每一个角落都适合生物的生存。
哪些地方适合我们生存呢?
请同学们打开课本,我们一起读一段优美的文字。
让学生画划出重点,然后完成《基础训练》P7二选择1
三、自读课本P11~13内容,完成下列自学导读:
1、生物圈的范围:
以为标准划分,生物圈向上可到达约的高度,向下可深入左右的深处。
这个厚度为左右的圈层包括
、、。
2、水圈中几乎到处都有生物,但多数生物生活在水面下米以内的水层中。
3、是科学探究的常用方法之一。
资料的形式包括、
、以及等。
收集途径可以使查阅、
拜访和等。
4、生物圈为生物的生存提供的基本条件①、②、③、④、⑤、⑥。
四、巩固与提高:
1、生物圈包括、、。
厚度约为左右。
2、生物生存的基本条件有、、、、
、。
3、下列能构成生物圈的是( )
A.森林中的所有树木 B.湖泊中的所有生物
C.地球上的所有人类 D.地球及生物
4、2003年10月15日,“神舟五号”成功发射,杨利伟成功绕地球飞行20小时,你认为“神舟五号”的太空仓中,应携带哪些维持生命所需的物质( )
A.空气 B.食物、水 C.空气、食物、水 D.水
五、作业:
《基础训练》
第二节 环境与生物
教学目标:
1.举例说出影响生物生存的环境因素
2.举例说明生物和生物之间有密切的联系
3.举例说出生物在生存发展中不断适应环境同时也影响和改变着环境
4.认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点
教学重点:
1、影响生物生存的环境因素
2.描述生物对环境的适应和影响
教学难点:
在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点
教学准备:
1.多媒体课件
2.课堂活页练习
课时安排:
1课时
教学过程:
一、复习巩固:
1、生物圈包括、、。
2、生物生存的基本条件有、、、、
、。
二、自读课本P14~21内容,完成下列自学导读:
1、完成下面的概念图,概括影响生物生活的环境因素。
2、生物因素是指影响某种生物生活的。
3、生物之间最常见的是关系,此外还有关系、关系等。
4、在自然环境中,各种因素影响着生物,生物在生存发展中不断环境,同时,也环境。
5、现在生存的每一种生物,都具有与其相适应的和
。
生物的是普遍存在的。
三、重难点点拨:
1、学生举例说明:
影响生物生存的非生物因素和环境因素,以及生物之间的关系。
2、学生举例说明:
生物对环境的影响和改变。
3、结合课本P19图片资料分析讨论:
课本中生物的形态结构或生活方式的特点,与它们的生活环境有什么关系?
4、师生共同总结:
适应、影响
生物环境
影响
四、巩固与提高:
1、影响生物生活的环境因素可以分为和两类。
2、生物之间最常见的是关系,此外还有关系、关系等。
3、现在生存的每一种生物,都具有与其生活环境相适应的和。
4、一片森林中,对于某一棵树来说,影响它生存的因素是()
A.阳光、空气和水分B.森林里的所有动物
C.森林里的其他植物D.非生物因素和森林里的其他生物
5、下列叙述中不属于生物对环境影响的是()
A.银杏树在秋天落叶 B.植物的蒸腾作用增加了空气的湿度
C.草履虫能吞食有机质净化污水 D.蚯蚓的活动改良了板结的土壤
6、下列不能说明生物适应环境的例子是()
A.仙人掌的叶退化成刺 B.鲫鱼体色与水的颜色保持一致
C.生活在雪地的北极熊的毛为白色 D.蚯蚓的活动使土壤变得疏松
五、完成作业:
《基础训练》
第三节探究实验
教学目标:
1.熟悉探究的一般过程
2.学习控制实验变量和设计对照实验
教学重点:
学习探究中,控制实验变量和设计对照实验
教学难点:
理解对照实验的设置原则:
单一变量原则
教学准备:
1.课堂活页学案
2.演示实验器材:
铁盘、纸板、玻璃板、湿土
课时安排:
1课时
教学过程:
一、详细讲解“资料一”
资料一:
如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块,常常会看到一些身体略扁、长椭
圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动,这就是鼠妇,又叫潮虫。
当你搬开花盆
或石块,鼠妇很快爬走了。
1、探究过程:
①提出问题:
②作出假设:
③制定计划:
a.材料用具
b.实验装置
c.方法步骤
④实施计划
⑤得出结论:
⑥表达和交流
2、问题讨论:
①这个探究实验的变量是。
②这个探究实验的实验组是,对照组是。
③实验中用了10只鼠妇而不用1只?
。
④实验完毕后,用过的鼠妇应怎样处理?
。
二、难点点拨:
版图,分别就A、B两个环境的
条件分析:
AB
①AB②AB③AB
有光无光有光有光有光无光
潮湿→潮湿干燥→潮湿干燥→潮湿
20℃20℃20℃20℃20℃20℃
分别就以上三种情况讨论:
你能得出什么结论?
结论唯一确定吗?
其中都有几个条件不一样?
总结:
对照实验的设计原则——单一变量原则
三、巩固练习:
资料二:
蚂蚁在寻找食物的过程中,头部的触角就会像天线似的转来转去。
科学家
发现,蚂蚁的触角可帮助其找到食物。
1、探究过程:
①提出问题:
蚂蚁是靠触角辨别食物方位的吗?
②作出假设:
③制定计划:
a.材料用具:
蚂蚁(足量)培养皿食物
b.方法步骤:
④实施计划
⑤观察现象得出结论:
⑥表达和交流
2、问题讨论:
①这个探究实验的变量是。
②这个探究实验的实验组是,对照组是。
③实验中每个培养皿中能否只用1只蚂蚁?
为什么?
。
资料三:
星期天的早晨,李明从农贸市场买回一袋黄豆芽放在阳台上,晚上做菜时
打开一看,发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”。
李明感到很奇怪。
⑴提出问题:
能产生叶绿素的产生?
⑵作出假设:
⑶设计实验方案:
①去一定数量的新鲜完整的黄豆芽分成两份,分别放入甲、乙两个容器中;
②
③实验可能出现的现象:
⑷实施计划
⑸得出结论:
⑹表达和交流
资料四:
下面是某合作小组的同学探究“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的实验
过程。
①取两个玻璃缸,分别标记A、B
②在A缸中加入500ml池塘水,B缸中加入500ml自来水
③在A、B两缸中分别加入等量的蝌蚪资料
④在A、B两缸中分别加入等量的蝌蚪各一只
⑤在A缸中加入少量甲状腺激素制剂,B缸不加入
⑥保持A、B两缸水温20℃——25℃
⑦每天记录蝌蚪生长发育的情况。
请回答:
(1)在这个实验过程中,有两个环节不够严谨,请你指出来,并加以补充完善
_______________________________________________________________________________________________。
(2)第⑤步中,设置B缸的目的是什么?
_____________________。
第四节生态系统
(一)
教学目标:
1.说出生态系统的组成
2.描述生态系统的类型及特点
3.阐明生物圈是最大的生态系统
4.增强爱护生物、保护环境、保护生物圈的情感和意识
教学重点:
生态系统的组成
教学难点:
理解生物圈是最大的生态系统
教学准备:
1.多媒体课件
2.课堂活页练习
课时安排:
1课时
教学过程:
一、复习巩固:
1.探究的一般过程包括、、、、
、六步。
2.在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件以外,其他条件都的实验,叫做。
3.设计对照实验应遵循原则。
二、自学导读:
(一)仔细阅读P22~24内容,完成下列预习题:
1.在一定内,与所形成的统一的整体叫做生态系统。
2.生态系统的组成:
植物————
————消费者
生态系统
细菌、真菌——
____________——————阳光、空气、水等
3.生产者、消费者和分解者之间是的关系。
(二)阅读P28~31内容,完成下列预习题:
4.生物圈中的生态系统有生态系统、生态系统、生态系统、
生态系统、生态系统、生态系统、生态系统等。
5.森林生态系统有之称;是典型的湿地生态系统;农田生态系统是的生态系统,动植物种类相对较。
6.生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的。
三、重难点点拨:
1、提示学生思考:
①生产者生产了什么物质?
②消费者消费了什么物质?
从哪里来?
③分解者分解了什么物质?
从哪里来?
2、总结:
相互依存
消费者
生产者分解者
3、学生朗读P31第二、三、四段,从非生物因素、地域关系和生态系统中的生物三方面理解生物圈是一个统一的整体,是最大的生态系统。
四、巩固与提高:
1.下列属于生态系统的是( )
A.池塘中的水草 B.池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D.一个池塘
2.生物圈养育着万物生灵,人和各种生物共同生活在这个大家庭里,它们各自承担着不同的角色。
下面承担分解者角色的是( )
①淡水中的藻类植物 ②高山上的油松 ③土壤中的细菌 ④朽木上的蘑菇 ⑤树上的麻雀⑥河边的青蛙 ⑦土壤中的蚯蚓 ⑧树叶上的毛毛虫
⑨池塘里的蠕虫 ⑩鲜艳的大丽花
A.①②③④ B.⑤⑥⑦⑧ C.③⑥⑨ D.③④⑦⑨
3.地球上最大的生态系统是( )
A.水圈B.生物圈 C.草原生态系统 D.森林生态系统
4.施用农药“DDT”的地区,虽然只占陆地面积的一小部分,可是远在南极的动物体内也发现了DDT,这种现象说明( )
A.DDT挥发性极强
B.这些南极动物可能是从施药地区迁去的
C.人类活动对环境的影响有许多是全球性的
D.考察队把DDT带到南极
第四节生态系统
(二)
教学目标:
1.描述生态系统中的食物链和食物网
2.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的
教学重点:
写食物链和数食物链
教学难点:
理解生态系统的自动调节能力与生物种类的多少有关
教学准备:
1.多媒体课件
2.课堂活页练习
课时安排:
1课时
教学过程:
一、复习巩固:
1.生态系统的组成:
植物————
动物————
生态系统
——
____________——————阳光、空气、水等
2.下列各项中,不能称为生态系统的是()
A.一块农田中的所有生物 B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸
C.一条河流 D.一个植物园
二、自读P24~27内容,完成下列预习题:
1.与之间的关系,主要是的关系,这样就形成了食物链。
2.一个生态系统中,往往有很多条食物链,彼此交错连接,形成了。
3.生态系统中的物质和能量就是沿着和流动的。
4.一般情况下,生态系统中的各种生物的和所占的是相对稳定的。
这说明生态系统具有一定的能力,但这种调节能力是有一定
的。
5.当人类排放的有毒物质进入生态系统,有毒物质会通过不断。
三、重难点点拨:
1.食物链的写法(记):
①由生产者、消费者组成,不包括分解者
②以生产者为起点
③用箭头连接,箭头指向级别高的生物
2.数食物链:
草→兔→狼
↘羊↗
3.在“草→兔→鹰”这个食物链中,如鹰被大量捕杀,则草的数量会( )
A.增加 B.减少 C.先少后多 D.先多后少
4.讨论:
在“草→兔→狼”和“草→兔→狼”形成的生态系统中,
↘羊↗
如果兔子全部死亡,那么,哪一个生态系统破坏最严重?
总结:
生态系统的自动调节能力与生物种类的多少有关,生物种类越多,自动调节能力越强。
四、巩固与提高:
1.下列四项中,正确表示了一条食物链的是:
( )
A.阳光→草→牛→虎 B.草→兔→鹰
C.鹰→蛇→青蛙→昆虫 D.草→兔→鹰→细菌、真菌
2.下列食物链表述正确的是()
A.螳螂捕蝉,黄雀在后 B.猫头鹰吃田鼠,狐狸也吃田鼠
C.草被羊吃,羊被狼吃 D.大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米
3.下列生态系统中,自动调节能力最差的是()
A.淡水生态系统 B.农田生态系统
C.湿地生态系统 D.生物圈
4、完成《基础训练》