卖炭翁一等奖教案.docx

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4、优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 卖炭翁一等奖教案第1篇 教学目标 1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。 2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。 教学重点与难点： 领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。 教学过程： 一、导入新课： 齐诵观刈麦问题导入。 师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌卖炭翁。 二、整体感知 1、自读课文，注意读准字音 2、请同学个读课文，教师从旁指导。 3、播放PPT，教师范读课文。 5、默读课

5、文，思考：这首诗讲述了什么内容？ 三再读 指生读。（一人读） 请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做chng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。（生读） 四、读读品品 课文是怎样描写这卖炭的老头呢？ 再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读） （一）“苦”： 烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛） 生活苦：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 运炭苦：夜来城。冰辙。 心里苦：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天

6、寒。（心理描写：艰难无奈） 请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。 同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？ 南山：指长安附近终南山 烟火色：烟熏火燎的颜色。（用图片来解读） 何所营：营：用处，有什么用处。 愿：盼望（相对的方法） 好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？（要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录） （注意巡视） 指生汇报，（2人） （一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色； 两鬓的头

7、发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。）同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？（生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。） 还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。（生读：可怜身上衣正单） 能不能用自己的话来说一说呢？（生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又单薄） 在描写人物中，这些描写叫什么描写？（外貌描写）（板书） 刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过

8、得怎么样呢？（生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。） 你能不能用书中的一个词来形容呢？（生：可怜）（板书） 对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗？（生：满面尘灰烟火色）从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很？（艰苦）（板书） 还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜？（生：两鬓苍苍十指黑。） 你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？（大） 同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做饭等） 你们平时观察的可真仔细呀！但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭”，说明卖炭翁生活怎么样？（引

9、导说出“困苦”）（板书） 同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？（生：可怜身上衣正单） 找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？（生：秋、冬季） 那个时候天气冷不冷呀？（冷） 在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁生活很？（贫困） 我们也可以用一个词来说明，（指前二个板书，引导说出“贫苦”） 我们来看卖炭翁的生活，（指板书）生活可怜，表现在（指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦）看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？（生：同情）那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。（一生读） 他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉？（一生读） 我相信

10、集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，（齐读） （二）心理 课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的？（生：可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒。） 大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒” 老者自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。 这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢？（一生读） 我觉得他读的确

11、实反应了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢？（生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情） 再读，齐读 （三）读 现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。（齐读） 五、升华 卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。（生汇报） 生齐读“身上衣裳口中食” 六、主旨探索 “身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏卖炭翁的全文。（这里面有全文的录音） 思考：卖炭翁最后的得到的是什么？ 欣赏完后，卖炭翁

12、寻个简单而又微薄想法-“身上衣裳口中食”实现了吗？ 卖炭翁最后的得到的是什么？ 实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。 之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？ 宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活。

13、长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。作一个对社会有用的人。 七、布置作业 1、抄写并背诵卖炭翁 2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。 卖炭翁一等奖教案第2篇 第一个环节：自读。(8分钟) 读课文，读注释，再读课文，自讲课文。 第二个环节：诵读。(12分钟) 读第一遍，要求读准字音。 读第二遍，要求读得顺畅。 读第三遍，要求节奏鲜明。 读第四遍，要求读出情感。 读第五遍，要求读出“情景”。 读第六遍，要求集体背诵。 第三个环节：品析。(15分钟) 1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。 同学们发言： 抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。 抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。 抓对比

14、描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。 抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。 抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境， 卖炭(经营)环境，社会环境。 教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。 分析对卖炭翁的肖像描写。 分析对卖炭翁的生活环境的描写。 对比分析对宫市使者的描写。 形成如下板书： 卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦 对比 使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺 第四个环节：练习(10分钟左右) 1.写出含下列字词的四字词语。 伐薪面鬓辙苍苍 2.写出文中相应的词语或诗句。 状其劳动环境之脏(尘灰) 写其长期烧炭之劳(烟火) 绘其饱经风霜之衰(苍苍) 诉其生活无着之苦(心忧炭贱愿天寒) 3.说说卖炭翁被抢之后的心情。 (痛苦中酝藏着愤怒。) 评析 我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。 教路严谨，目的明确。 自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。 诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。 品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。