《认识1120各数》教学设计.docx

1、认识1120各数教学设计认识11-20各数第1课时: 认识11-20各数（一）教学内容 第一节 认识11-20各数-书第65-66页教学目标 1会数出数量在11-20的物体个数，知道这些数的组成。2初步知道”十位”和”个位”3知道11-20这些数的读法和写法。4经历数小棒、捆小棒的过程，激发学习数学的兴趣和培养动手操作能力教学重难点 1数的组成、认识数位2数位的理解和应用学具准备 课件，展台教学过程 复备一、引入新课1出示主题图。仔细观察这幅图你知道了些什么？ 你能提出数学问题吗？（生看图提出数学问题，并解答。）2发现所学的十以内的数不够了，还需要认识更大的数。 要回答这些问题，就要用到比10

2、大的数，我们这节课就学习比十更大的数。11-20各数的认识。（板书课题）二、探索新知1动手操作，认识计数单位一、十。请同学们一根一根地数出10根小棒。这就是10个一；我们能一下知道这是10根吗？怎么做就可以知道呢？再把这10根小棒捆成一捆，这就是1个十。（学生自己动手操作，并发现十个一就是一个十。）2教学例1（认识两位数的组成）（1）借助小棒理解11和13的组成 数出11根小棒，像刚才那样，10根小棒捆成一捆，还剩1根。把11捆成10根为一捆后还剩1根，所以11是由1个十和1个一组成的，也可以说1个十和1个一合起来是十一。指导学生复述。板书：对着一捆下面写1，一根下面写1；写出了”11”。看着

3、11说说“1”、 “1”分别表示什么意思？把12捆成10根为一捆后还剩2根，所以12是由1个十和2个一组成的，也可以说1个十和2个一合起来是十二。指导学生复述。板书：对着一捆下面写1，两根下面写2；写出了”12”。看着12说说“1”、 “2”分别表示什么意思？观察小棒和数，提问：12里面有几个十，几个一？学生自主练习13的组成学生依照学习”12”的方法独立操作完成13的填空。学生摆数练习，边摆边叙述。3教学例2（借助计数器理解数位）（1）认识计数器 认识计数器数位出示计数器。指导：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的1颗珠子表示1个一，十位上的一颗珠子表示1个十。个位上3颗珠子表示？十

4、位上2颗珠子表示？认识计数器拨数的方法提问：你知道怎样在计数器上拨出12吗？抽学生拨。提问：为什么在十位上拨1？在个位上拨2？教师示范。在计数器上拨出12，边拨边讲：12由一个十和两个一组成，写成算式：10+2=12，所以在十位上拨1，在个位上拨2。（2）学生试拨。拨出15并读出”十五”。提问：你能在计数器上拨出15吗？说一说十位上你拨的几，表示多少？个位上拨几？表示多少？17怎样在计算器上表示呢？在计数器上表示20。讨论：2个十组成多少？在计数器上怎样表示？十位上为什么拨2颗算珠？个位上1颗也不拨呢？如何写这个数？ （3）比较12和20两个2表示的意义有什么不同。（4）说说怎样看着计数器上的

5、数读写数（5）提问：11这个数有特别的地方吗？这两个1表示的意思一样吗？11根小棒个位和十位上的数都是1。不一样，十位上的”1”表示1个十，个位上的”1”表示1个一。 （6）对比数字和算珠图小结：数字在不同的位置上表示不同的数值，初步建立十位和个位的概念。4教学例3。11-20各数的写法。（1）写数练习。学生先独自练习，比一比看谁写得好。生：读数和写数都从右边起，第一位是个位，第二位是十位。（2）拨珠练习：在计数器上拨出下面各数：16、19、14、20、2、15、11、12（3）说出1题中每个数的组成。注意：大小写的区分。如15有1个十和5个一组成，什么时候大写什么时候小写。5小结本节课学过的

6、知识。对这些知识进行简单的梳理。同学们在这节课中，我们认识了哪些数呀？（11、12、13、）它们是由几个十和几个一组成的呢？三、巩固练习1P66课堂活动第1题 数一数 不要求数的方法。2P66课堂活动第2题 摆一摆 根据题目中的数字摆出小棒，并说出数的组成。3P66课堂活动第3题 先圈10，再填数，根据圈出的情况，说出数的组成。4游戏：P68 第3题 找出数学书的第10、11、14、16、17、19、20页。小朋友们，我们来进行一次比赛，看谁最先找到数学书10、11、四、课堂小结你还有哪些困难需要解决。 教学板书 认识1120各数10个一是1个十 数 位十位上的”1”表示1个十 十位 个位个位

7、上的”1”表示1个一 1 21 5教学反思 第2课时 认识11-20各数（二）教学内容 教科书67例4练习八的1-6题教学目标 1加深对11-20各数组成的认识。加强数感的训练。2激发学习数学的兴趣和培养观察力和数学语言表达能力教学重难点 1. 对1120数组成的认识2. 理解数的组成与加法算理之间的联系教学具准备 计数器，视频教学过程 复备一、复习引入1看小棒读数。在黑板上出示小棒（1捆零2根、1捆零5根、1捆零6根）学生说出各数：12、15、16。2拨珠练习。出示计数器，你能在它上面拨出11、17、20吗？说一说11个位上的1表示多少？十位上的1呢？11个位上的1表示1个一。十位上的1表示

8、1个十。二、教学新课1教学例4（进一步理解数的组成）（1）出示1捆和6根小棒。说说数的组成并写出这个数：16。观察，16由1个十和6个一组成。一个十是多少，6个一呢？因此16又可以说是106的结果。板书：（10）6=16（2）1119都可以这样表示。如13是103的结果。（如果学生提出19也是181的结果要帮助学生理解根据数的组成来填。）（3）完成例4的其它题。（4）巩固游戏：书上第68页，课堂活动1，2.2写数的组成（1）17、14、20先由学生口头说数的组成。然后在本子上写出来：强调：如17由1个十，7个一组成。个字前面是数学字表示有多少个这样的数，个字后面是语文字表示计数单位。（由于学生

9、年纪较小，开始可能出现很多错误，老师加以纠正。）（2）变式练习：70页的6题，看谁更细心，如第（3）小道。三、课堂练习1P69 1题。数一数，填一填。学生独立完成。再反馈。2P69 2题。看图写数，注意最后一个二十的认法。3P69 3题。师读题，学生按题目要求完成。4P69 4题。观察数轴上的各数，按顺序填空。5P70 5题。看数画珠子。学生独立完成。再反馈。注意二十在计数器上的画法。6P70 6题。指导边读边填。填完后再读一读。7P70 7题。按顺序连线。再读一读。教学板书 1120各数的认识教学反思 第3课时 认识11-20各数（三）教学内容 书68页例5练习八的711题教学目标 1进一步

10、一部认识数的大小及排列顺序。2感知20以内数与数之间的关系。教学重难点 1. 理解大数，小数的顺序和比较的方法。2. 准确的表达数的大小：“大一些”“大得多”“小一些”“小得多”教学具准备 视频教学过程 复备一、引入新课1游戏。小朋友，我们来玩一个打电话的游戏，怎么样？（1）先师生示范。（喂，我找1个十和5个一合在一起是多少啊？）（2）同桌间互相进行游戏。（3）生生开始游戏。2完成连线。二、探索新知1出示例5（数的大小比较）（1）读出直尺上各数（0、12、15、） （把认识的数读出来）（2）观察直尺上的这些数，你有什么发现？（小组讨论）你还能发现什么？（13后面是多少？16前面是多少？11比1

11、3大还是小？17比14大还是小？（小组讨论得出：从左往右一个数比前一个数多1个，从右往左一个数比前一个数少1个、）还可以说20比1大得多？想想为什么这样说？1和20相差很远。（3）什么叫大得多？相差多少可以说大得多？我们学习的数有120，一般来讲相差满10就可以说20比1大得多。反过来，1比20就小得多。（4）什么叫大一些，小一些呢？学生感受“大一些”“大得多”“小一些”“小得多”具体的标准是什么？一般来讲两个数相差小于5，如20比18大一些，18比20小一些。（5）学生模仿教师说一句话。体会大得多、大一些、少得多、少一些。你能像老师这样说一句话吗？（一个同学说，全班判断。）小结：现在我们学习

12、的数很少，可以按照老师刚才教学的方法进行判读；以后我们学习的数多了，判断的标准也会随着变化，这是一个数感的问题。三、巩固练习1练习8题找朋友（1）每个小朋友从自己的数字卡片中选出1张，小于13的站左边，大于15的站右边。（2）提问：有没有没请到的小朋友，你是多少呢？为什么13、14、15的小朋友不动呢？学生说理。2完成书上作业，连线。（学生独立完成。）3背萝卜（抽生说一说。）（1）用”多得多”和”多一些”说一句话。例如：17比1多得多，15比13多一些。小白兔背了9个，小灰兔背的只比小白兔的多一些。（2）它背了多少个？你会选几，为什么？（3）如果小灰兔背的比小白兔少一些呢？你选几？ 4指导思考题：想一想，说一说，填一填由企鹅说“我排第15”可以推断企鹅的前面有14只小动物，企鹅自己加上后面的5只小动物就是20只小动物。（还可以由企鹅的话推断出进屋子的小动物是13只，外面的小动物是7只，一共是20只）5学生独立完成练习的其它题。四、课堂小结今天这节课，你有什么收获？还有什么问题吗？ 教学板书 认识11-20各数“大一些” “大得多” “小一些” “小得多”教学反思