最新部编版七年级语文上册第三单元教案.docx

1、最新部编版七年级语文上册第三单元教案 第三单元 本单元教学大纲教学导航【主题分析】本单元的课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会领悟。每个人都从成长中走来，用自己的心灵感受世界，但每个人的经历并不相同，因而拥有不同的成长体验，本单元的课文给正漫步在成长道路上的我们以莫大的鼓舞、激励、启迪和警示。【教学目标】1.了解本单元的几位作家，积累有关文学常识。2.准确读写本单元字词，理解重点词语的意义，注重语言的积累、感悟和运用。3.深刻理解课文主要内容，深入体会作者的思想感情。【重点难点】

2、1.引导学生学习研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感知能力。2.着重培养学生自主、合作、探究的学习方式和学习习惯，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。【教学指导】1.运用多媒体，使学生形成感性认识。2.结合学生自己的生活经历，深刻理解课文的主要内容。【课时安排】从百草园到三味书屋 2课时再塑生命的人 1课时窃读记 1课时十二章 2课时9 从百草园到三味书屋教学导航【教学内容】 课本第3843页【教学目标】1.整体感知课文，理清文章脉络。2.学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。3.揣摩本文的语言。4.体会作者在文章中表达的思想感情

3、。【重点难点】1.学习景物描写的方法，品味优美的语言。2.体会作者在文章中表达的思想感情，理解文章的主旨。第一课时教学过程【导入新课】每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们来学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。【作者简介】鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集坟热风且介亭杂文等。【作品

4、简介】 从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为“旧事重提之六”。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。【文题解读】 朝花夕拾(原名“旧事重提”)是一部散文集，共收集了十篇文章，

5、大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。课文标题用“从到”两个介词有以下的含义： 1.“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。 2.全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。 3.表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。【新课讲授】（一）疏通字词缠络（chn） 豁（hu） 觅食（m ） 渊博（yun） 确凿（zo ） 菜畦（q）

6、 桑椹（shn） 油蛉 （lng） 攒（cun ） 斑蝥（mo ） 珊瑚（shn） 蟋蟀（shui ） 敛（lin） 脑髓（su） 人迹罕至（hn） 竹筛（shi） 秕谷（b） 系（j） 传授（shu） 书塾（sh） 宿儒（r） 蝉蜕（tu ） 厥土（ju） 窦（du） 人声鼎沸（dng） 拗（o） 倜傥（t tng） 金叵罗（p） 盔甲（ku ） 绣像（xi ） 锡箔（x b）（二）整体感知1.指定学生朗读全文。2.（让学生思考问题）文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句和过渡段。明确：课文第1至8段写的是作者儿时在百草园中的有趣生活；第9段是过渡段，第

7、10至24段写的是作者回忆儿时在三味书屋中的生活。（三）研读赏析1.请学生朗读第1段，引导学生进行分析。（1）课文的第1段写出了百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？明确：写出了百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。（2）你怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这句话？明确：这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿”“只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于时间的流逝，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文引出一个“线索”“但那时却是我的乐园”。课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“

8、我”儿时的乐园，引出下文回忆描写百草园。2.请学生朗读第2段，引导学生进行分析。（1）作者写了百草园中的多少种动植物？它们分别是什么？明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。（2）作者写了百草园中什么景物呢？明确：莱畦，石井栏。（3）为什么说百草园“那时却是我的乐园”？明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先

9、生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。（4）作者是怎样描写出百草园的“可人”的？明确：鲁迅先生用色彩绚丽的语言，生动的文笔描绘了百草园的“可人”。“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”写的是春季；“鸣蝉在树叶里长吟”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”写的是夏季；“油岭在这里低唱”“蟋蟀们在这里弹琴”写的是秋季。这样写了春、夏、秋三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动形象的动植物，错综交织，而又井井有条，从而描写出了百草园的“可人”。（5）本段运用了什么修辞手法来描写百草园的景物？表现出了景物的什么特点？请举例说明。明确：本段运用了比喻和拟人的修辞手法。比喻句：“木莲有莲

10、房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状、颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。（6）作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿时乐园的热爱之情。因而作者能把百草园的景物写得这样精彩。第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。3.指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。（1

11、）课文的第3段在全文中起什么作用？明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。（2）课文第4段写了一什么故事？故事的结局是什么？明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。（3）这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系？明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，“长的草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，“而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草

12、园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤练蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。4.让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。（1）这两段写了什么内容？明确：写了雪地捕鸟，是百草园冬天的乐趣。（2）让学生默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，并分析这些动词的表现作用。明确：作者用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一连串的动词，准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格以及对捕鸟的喜爱。（3）第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？明确：第8段写出了一

13、位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。作者虽然没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实际、具体。4.指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。（1）三个“也许是因为”的内容是什么？表现了儿童的什么心理？明确：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。（2）这一段字里行间流露出了一种什么感情？明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，流露出了童年的鲁迅告别

14、百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。百草园是“我”儿时的乐园，在这里“我”能够自由地观赏自然景物，能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；在这里“我”还可以学到捕鸟这种本领，还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根、投砖头、跳栏杆这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。【课后作业】1.背诵并默写课文第2段。2.预习后文，准备下节课进行分析。第二课时教学过程【新课讲授】问题探究1.请同学们自读课文第10、11段，思考以下问

15、题：（1）三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？明确：从一间黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。鲁迅记得这样清楚，可见他对这段生活的深情怀念。（2）“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？明确：三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”，它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。“我”对三味书屋的主人寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正，质朴，博学的人”。2.由学生分角色读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分。）（教师提示：对第21段，要注意引号里的句子句读应该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”“上九，潜龙勿用。”“厥土，下上，上错；厥贡，苞茅，橘柚。”朗读后引导学生进行分析。）3.鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习情况？明确：写出了五个方面的学习情况：问“怪哉”虫这是不可以的。单调的