1、六年级下册语文教学工作计划2019年六年级下册语文教学工作计划年2月26日(学生的基础知识、基本技能、智力状况、学习习惯的简要分析)班 级 情 况 分 析本班现有学生47人,男生30人,女生17人。语文能力比较突出的学生有:周方琪、凌奕滢、毛辰欣、尚淑娴、崔越文等,学困生有:陈俐晖、朱正喆、杨思捷等。大部分学生需继续加强双基的训练,提高他们的阅读水平和理解能力。由于学生阅读的自学性不够,阅读面不够广泛,因此将在训练的广度和深度上下功夫,力争在原有基础上进一步提高。从学习态度和习惯方面看:一些优秀学生学习积极主动,有较强的上进心以及主动质疑的优点,在课堂上有很好的自控能力,一些成绩中等生能做到上
2、课认真听讲,按时完成作业,但尚无主动探索知识的意识,另外还有一些“学困生”由于种种原因对学习缺乏热情,有偷懒贪玩的毛病,造成学习成绩不良。从心理素质方面看:有些学生的心理素质较好,敢于竞争,有种强烈的上进精神,也有一部分学生不敢大胆表现自己,有疑难不敢问,碰到困难缺乏毅力,另外有些学生贪玩好动,自制力差。(教学的主要内容,基本训练的主要内容及教学的重点与难点)教 材 内 容 分 析教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了
3、“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。每组由“导语”“课例”包括45篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成
4、语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。本学期教学的总目标1.借助汉语拼音识字,会写80个,了解在语言环境中的字义,并能正确书写。2.背诵指定的课文和自己喜欢的文段;背诵20篇以上的优秀诗文,课外阅读不少于15万字(完成课文配套课外阅读30篇)。3.学习浏览,能初步了解查找资料,运
5、用资料的方法,根据需要搜集相关的信息,并按一定的标准分类。4.学习用钢笔和毛笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。5.学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。6.在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际,深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。7.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 8.乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,提出自己的看法,作出自己的判断。 9.在综合性学习活动中,通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径,小结自己的小学生活和成长足迹,能够写简单学会活
6、动总结。 提 高 教 学 质 量 的 措 施教改教研课题古诗文教学中的趣味寻觅提高课堂教学效率的方法1教学中努力体现新课标的理念,注意把握同组各部分内容的内在联系,创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况,使理论和实践融合为一体。2在教学过程中,面向全体学生,根据学生的不同的学习情况,适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标,杜绝以往简单的“一刀切”的做法。3上课前,认真钻研教材内容,广泛参阅教学资料和最新的教研成果,并与并行班的其他老师共同商讨,精心设计好每一堂课的教案。4授课过程中,依照设计好的教案,灵活多样地采取各种教学方法,在课堂上营造一种轻松的教学氛围,从而提高学生的学习兴趣,增强
7、课堂教学效果。始终以学生为学习主体,引导学生改变学习方式,变为自主、合作、探究式学习,以提高学习效率。5课后,注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导,帮助学生及时复习好所学的新知识。6认真、及时地批改学生的作业。7平时注重向别的老师学习,积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动,以此丰富个人的教学经验。补差意见1、取得任课教师的协助,学生家长的配合。2、感情投资(1)多与后进生交流,了解后进生的思想、学习和生活。(2)对他们取得的成绩及时表扬,让他们树立起信心。(3)对他们所犯错误和缺点及时指出和批评。(4)多关注后进生的学习A、课堂提问、练习多给机会(难度较浅的);B、课后作业的布
8、置与众不同;C、作业尽量面批;D、利用课余时间辅导功课。3、坚持不懈,持之以恒。后进生的思想波动较大,各方面表现反反复复,这样教师必须经常不间断进行转化。我相信只要我们教师有一份爱心和耐心后进生一定能迎头赶上。学生学习兴趣、习惯的培养重视学生个人的阅读感受,提升品味语言情智的能力;注重讨论交流,提高合作探究学习的能力。重视朗读指导。引导学生入境,入情充分体会课文地情感因素。采用多种形式,如给画面配音,分角色朗读,组织举行朗读比赛,培养学生语感,为更好的理解课文打下基础。师生角色对换,让学生有自己的展示舞台,发挥学生的主动能动性,自主探索、合作交流是现代课堂教学较为有效的学习方式,在教学中提倡学
9、生对有难度的问题,可以让学生与人合作,或自由辩论,共同解决,这样不仅凸显了学生的主动参与,而且培养了学生合作意识和能力。教 学 进 度 表 年2月26日周次教学内容课时数备注(练习内容)12.26至3.1始业教育;1.文言文两则;2.匆匆;523.4至3.83桃花心木;4. 顶碗少年;5. 手指 口语交际习作一; 633.11至3.15回顾拓展一; 6.北京的春节; 7. 藏戏; 8. 各具特色的民居; 6检测一次43.18至3.229. 和田的维吾尔;口语交际习作二;回顾拓展二;11. 灯光6检测一次53.25至3.2910十六年前的回忆;12.为人民服务;13 一夜的工作;回顾拓展三664
10、.1至4.4 口语交际习作三;14.卖火柴的小女孩;5检测一次(清明节放假一天)74.8至4.1215.凡卡;16. 鲁宾孙漂流记;17. 汤姆索亚历险记;口语交际习作四684.15至4.19回顾拓展四;18.跨越百年的美丽;19. 千年梦圆在今朝;21. 我最好的老师6检测一次94.22至4.2620.真理诞生于一百个问号之后;口语交际习作五; 回顾拓展五6检测一次104.29至5.2综合性学习:难忘小学生活5劳动节放假一天115.6至5.10古诗词背诵6教 学 进 度 表 年2月26日周次教学内容课时数备注(练习内容)125.13至5.17养花;中华第一龙;生活是多么广阔6135.20至5
11、.24狱中联欢;琥珀;名碑荟萃6检测一次145.27至5.31综合复习6检测一次156.3至6.7综合复习6检测一次166.10至6.13综合复习5端午节放假一天176.17至6.21综合复习6检测一次186.24至6.28综合复习、迎考6检测附送:2019年六年级下册语文教学管理基本思路一、 阅读教学的基本方式:原则上简洁。1、 整体感知说(写)课文主要内容2、 检查预习效果听写词语或者听意思写词语;抽读(背)要求背诵的课文段落。3、 研读课文a.学生自读自悟,圈点批注(教师设计好问题让学生写批注,点要小,切不可让学生漫无边际的胡写一通);b.根据文本特点并结合作业本,精心设计片段仿写,和其
12、他形式的小练笔活动。(随文练笔基本形式:仿写、补写、续写、扩写、改写、写体会感想)(设计好每篇课文的小练笔)4、 总结练习。二、附:批注写法指导1、抒情式批注,提高学生的感悟能力我们在阅读教学中,引导学生进行抒情式批注。也就是将自己阅读文字材料的某些语句、某段话、某篇文章的感想、体会批注出来。这样,既帮助学生深入理解了课文内容,又锤炼了语言文字。(1)动情处 写感想 如果一个人用心去读文章,就一定会有自己独特的感想。为了培养学生边读边思考的习惯,我们首先给予学生充分自读自悟的时间,然后要求学生在读了文章之后,围绕确定的研究专题在动情处写下自己的感想。【案例1】生命 生命这一课,当读到“这就是我
13、的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”有同学这样写道:“读着课文,我不由想到了贝多芬虽然双耳失聪,但他还是创造出了命运交响曲,这就是好好使用生命。在网上,我查到一个女孩因为网上谈恋爱被人拒绝,跳楼自杀,这就是白白糟蹋生命,我们应该学贝多芬,好好珍惜生命。”【案例2】又如学生在学完触摸春天这篇文章时写下了自己的理解:“安静,你是如此地热爱生命,我们曾担心你会偷偷地哭泣,现在,我们完全有理由相信你会快快乐乐地生活下去。谢谢你,安静,因为你告诉了我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们做到热爱生活,珍惜生命,笑看人生,坦然面对生活,将有限的生命体现
14、出无限的价值。”(2)共鸣处 促联想【案例3】有同学在学完乌塔后,这样写道:“想想自己,和她相比之下,我不禁觉得自惭形秽。在这个年龄,我们中国的孩子没有这种勇气,也没有这种胆量。我们呆在家里,虽然有图书、有电视,但是,这毕竟不能满足我们的愿望。现在看来,我们的家就像一个大鸟笼,而我们就像是蜷缩在笼中的一只小鸟,没有自由,不能感受生活,也不能去体会人生的哲理。”2、质疑式批注,提高学生的质疑能力古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。培养学生的质疑能力也是新课标大力倡导的。质疑本身就是一种思考,一种挑战,一种探索。有了疑问,让学生带着问题读书,才会让他们读进去,真正地走入文本,与文本、与作者进行对话。质疑式批注也是语文教学中切有实效的一种批注方式。它有利于培养学生的怀疑与探究精神。这种阅读方式学生用得最多,也用得最广,它适合于各类学生各类文体。【案例4】那片绿绿的爬山虎困惑处 善质疑(1)回顾要点:同学们,学了课文,我们明白了文章写了这样两件事(结合板书,学生回答:修改文章/邀请做客)(2)尝试命题:如果让你来给文章取个题目,你会取什么呢?(学生自由命题,并简要说明理由)(3)引导质疑:原文题目是那片绿绿的爬山虎怀念叶圣陶先生,课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事,那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢?(课件出示课题,字体逐渐
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1