秋思教学设计多篇汇总.docx

1、秋思教学设计多篇汇总秋思教学设计多篇汇总秋思教学设计秋思教学设计（一）：教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。3、能诵读诗歌，自主积累描述秋的诗句。设计理念：本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。即透过反复吟诵、想象补白、情景描述、比较阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。教学准备：多媒体课件、背景资料。教学过程：课前演讲：展示搜集到的描述秋天的诗词。教学意图：不仅仅调动学生已有的语言积累和已有的知

2、识，更引出他们对新知识的学习兴趣。一、导入新课。1在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.这天，我们一齐来学习他一首古诗秋思（板书课题）。教学意图：渲染秋天凄的氛围。2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。教学意图：了解诗人的写作背景。3、“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠长的，把思读

3、得长一些。再读课题。二初读知意。1请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。（学生反复练读）教学意图：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？（指名朗读）3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？（生自由回答）5、这个字写时要注意什么呢？（生观察后回答，师指导书写）教学意图：扫清读诗障碍，识记生字。6、读诗不同于读课文，不仅仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。7

4、、谁来展示你的朗读？（指名朗读）教学意图：结合本堂课的中心问题，在读通诗句的基础上练习读出诗的韵味。三入境悟情。1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。能够在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。（生自读自悟再交流）教学意图：在读通诗句的基础上放手让学生自己去感悟诗的内涵，培养学生的理解潜力，同时要培养学生良好的学习习惯。2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？此刻就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下资料）见：古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）诗

5、人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花同学们，如果你就是张籍，应对此情此景你的情绪会怎样？意万重：孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会能够写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？这么多的话想说，真能够说千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感

6、情朗读）恐：书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的资料，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。千言万语，惟恐遗漏了一句。“又开封”从“又”字中你体会到了什么？（生回答）诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在那里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。当家书最后“开封”之后，你能想像诗人又是怎样做的？意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）教学意图

7、：在见”与“不见”的比较中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。在一遍遍说话、朗读中，将学生带入了古诗的意境。在教学中引导学生反复品味：见秋风、意万重、说不尽、又开封，把诗人那种千言万语诉之不尽的复杂情绪，在反复的阅读中进行揣摩、体会。四情感朗读。1、（播放音乐，课件演示。）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，但是诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自

8、己思乡怀亲的情绪，但是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是秋思一个游子说不尽、叙不完的思乡情。（板书“思乡情”，师范读古诗。）教学意图：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）3、（指名读并评析）4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背）教学意图：创设情境，让学生借助想像融情入境与诗人进行情

9、感的对接，从诗句中读出自己真实的感受呢，进而体会作者的内心感受。5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是透过叙事来抒情的。（板书：叙事抒情）教学意图：了解写作特点。五、比较阅读。1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看！（课件出示天净沙秋思）这首诗都描述了什么呢？你能体会到什么？我们自己读读。（生自由练读）2、谁来读(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描述了什么。你能体会到什么？3、这首诗都描述了什么呢？你体会到了什么？（生回答，说出大概

10、就能够）你能体会到什么？4、仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答）5、异：张籍的秋思是叙事抒情，天净沙秋思是借景抒情；张籍的秋思是七言绝句，天净沙秋思是小令。（也是一种诗体）同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。教学意图：迁移延伸课文资料，课内外有机结合，透过比较了解诗歌的不同体裁，感悟诗人的思乡怀亲之情。6、思乡的诗写了千百年，这天还在写，思乡的诗读了千百年，这天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。六积累延伸。1、默写秋思。2、想象秋思中描绘的画面，将

11、秋思改写成一个小故事。当作练笔。3搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。（选做）七、板书设计：秋思（唐）张籍见-意万重-思乡情恐-又开封-（叙事抒情）秋思教学设计（二）：教学目标（一）知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。（二）过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，透过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。（三）情感、态度和价值观：1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的完美情感。教学重点：有感情地

12、反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点：透过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。1、在这秋高气爽的季节，这天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗秋思。2、板书：秋思。齐读。3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、指名读，评读。3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？4、互动交流。三、品读，感悟情感。1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会

13、出作者对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）3、带着自己的体会，感情朗读。4、指名读。四、回读，总结、积累。1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。2、背诵古诗。3、师总结：秋思寓情于事，借助日常生活中一个片断寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。五、拓展延伸。1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。秋思教学设计（三）：1.学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。2.理解重点词语，感悟文章资料，体会作者的思乡之情。3.透过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表

14、达方法。教学重点：理解资料，透过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。一、创设情境，导入新课。在这一单元，我们被浓浓的亲情包裹着，迟到中爸爸那温暖的眼神，秋天的怀念中妈妈那声嘶力竭的呼喊，被袋里装的是什么中那一沓沓的家信，都让我们深深的感动。这天，让我们随着这秋日的落叶一齐梦回唐朝，与唐朝著名诗人张籍一同吟诵一首古诗秋思1、板书课题。2、一首诗的诗题就像是诗的眼睛，它能告诉我们很多信息，所以咱们在读诗之前必须的好好读读题目！3、指名读。并说说你读到了什么？4、师：是啊，这是张籍在秋风乍起，落叶纷飞时抒发自己思念之情的一首诗。在宋代王安石眼中思念是那春风又吹绿的江南岸

15、，在唐代李白眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中思念又是什么呢？让我们一齐到诗中去品味一下吧！。二、初读古诗，读懂诗意。1、自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。2、指名读诗。正音：见重3、全班齐读。4、师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。师：同学们，老师读得怎样样？（分析师生读法不同，再练读。）5、师：同学们，古诗的朗读有一个最显著的特点，就是讲究节奏，这种节奏就是古诗所特有的美韵律美。同学们，你们也能这样有节奏的读这首诗吗？自己在小组里面试试吧!6、小组练读。指名小组读，齐读。师：真不错。可单单会读还不够，咱们要想读好诗，还要做什么准备啊？对，还要理解诗意。此刻请同学们根据自己掌握的自学方式，自由研读古诗吧！弄懂诗意。7、指名交流诗意。三、再读古诗，品悟诗情。1、师：秋风又起，客居洛阳的张籍准备写一封家信抒发自己万重心意。捎信人即将出发，我又拆开了缄上的信封，赶快再添上几句，说不尽的心事，无奈太匆匆