电文的编码与译码数制转换.docx

1、电文的编码与译码数制转换沈 阳 工 程 学 院课 程 设 计设计题目：电文的编码与译码、数制转换系 别 信息学院 班级 计本151 学生姓名 郭景辉 程年 杨满 李成宇 学 号 18 17 23 22 指导教师 姜柳 、吕海华 职称 副教授、讲师 起止日期：2016年6月13日起至2016年6月24日止沈 阳 工 程 学 院课程设计任务书 课程设计题目： 电文的编码与译码 系 别 信息学院 班 级 计本151 学生姓名 杨满 李成宇 学 号 23 22 指导教师 姜柳 、吕海华 职称 副教授、讲师 课程设计进行地点： 实训F座 任 务 下 达 时 间： 2016年6月 12日起止日期：2016

2、年6月13日起至2016年6月24日止教研室主任 张欣 2016年6月11日批准一、问题描述在当今社会的一些领域，电文仍然被应用，编写一个电文编码和译码还是有必要的，该设计是对输入的一串电文字符实现哈夫曼编码，在对哈夫曼编码生成的代码串进行译码，输出电文字符串。二、课程设计主要内容及要求1.构造哈夫曼树2.编码3.译码三、对课程设计说明书撰写内容、格式、字数的要求1课程设计说明书是体现和总结课程设计成果的载体，主要内容包括：设计题目、设计目的、设备器材、设计原理及内容、设计步骤、遇到的问题及解决方法、设计总结、设计小组评语、参考文献等。一般不应少于3000字。2在适当位置配合相应的实验原理图、

3、数据通路图、微程序流程图、实验接线图、微指令代码表等图表进行说明。应做到文理通顺，内容正确完整，书写工整，装订整齐。3设计总结部分主要写本人完成工作简介以及自己的设计体会，包括通过课程设计学到了什么，哪里遇到了困难，解决的办法以及今后的目标。设计小组评语处注明设计组编号、设计组组长、设计组成员，并由设计组组长给出评语。4课程设计说明书手写或打印均可。手写要用学校统一的课程设计用纸，用黑或蓝黑墨水工整书写；打印时采用A4纸，页边距均为20mm，正文采用宋体小四号字，行间距18磅。文中大标题采用黑体小三号字，一级节标题采用黑体四号字，二级节标题采用黑体小四号字，表题与图题采用宋体五号字。5课程设计

4、说明书装订顺序为：封面、任务书、成绩评定表、目录、正文、参考文献。四、设计完成后应提交成果的种类、数量、质量等方面的要求1完成“任务书”中指定的操作功能，运行稳定。2课程设计说 明书。 五、时间进度安排顺序阶段日期计 划 完 成 内 容备注1第1天阅读资料2第23天系统分析设计3第48天程序编制、调试及运行4第9天成绩评定5第10天撰写课程设计说明书六、主要参考资料（文献）1严蔚敏 吴伟民.数据结构（C语言版）. 北京:清华大学出版社.20072谭浩强.C程序设计.北京:清华大学出版社.1999.123滕国文.数据结构课程设计.北京:清华大学出版社.2010.094苏仕华 等编著. 数据结构课

5、程设计. 北京:机械工业出版社.2005.055李春葆.数据结构（C语言版）习题与解析.北京:清华大学出版社.2002.04沈 阳 工 程 学 院课 程 设 计设计题目： 电文的编码与译码、数制转换系 别 信息工程系 班级 计本151 学生姓名 郭景辉 程年 杨满 李成宇 学 号 18 17 23 22 指导教师 姜柳 、吕海华 职称 副教授、讲师 起止日期：2016年6月13日起至2016年6月24日止沈 阳 工 程 学 院课程设计任务书课程设计题目： 数制转换 系 别 信息工程系 班级 计本151 学生姓名 郭景辉 程年 学号 18 17 指导教师 姜柳 、吕海华 职称 副教授、讲师课程设

6、计进行地点： 实训F座 任 务 下 达 时 间： 2016年 6月 12日起止日期：2016年6月13日起至2016年6月24日止教研室主任 张欣 2016年6月11日批准一、课程设计的原始资料及依据我们一把情况下所见到的数据都是十进制的，但是数不仅仅是以十进制的形式存在，还有二进制数、八进制数、十六进制数等，对于这些不同进制的数，我们无法对他们进行中和运算，因此就要求我们能够将不同进制的数转换为相同的进制进行运算，这样就方便了不同数制之间的综合运算。二、课程设计主要内容及要求基本要求：1、在任意不同的两种数制之间可以相互转换2、数制之间的转换在设计程序时要详细说明其转换的基本原理3、要使用栈

7、、数组分别实现该功能4、程序代码逻辑思路清晰，添加适当注释，便于理解5、出设计者本人外其他人运行本程序都能够得到结果，不会产生理解上的错误导致运行结果出错三、对课程设计说明书撰写内容、格式、字数的要求1课程设计说明书是体现和总结课程设计成果的载体，主要内容包括：设计题目、设计目的、设备器材、设计原理及内容、设计步骤、遇到的问题及解决方法、设计总结、设计小组评语、参考文献等。一般不应少于3000字。2在适当位置配合相应的实验原理图、数据通路图、微程序流程图、实验接线图、微指令代码表等图表进行说明。应做到文理通顺，内容正确完整，书写工整，装订整齐。3设计总结部分主要写本人完成工作简介以及自己的设计

8、体会，包括通过课程设计学到了什么，哪里遇到了困难，解决的办法以及今后的目标。设计小组评语处注明设计组编号、设计组组长、设计组成员，并由设计组组长给出评语。4课程设计说明书手写或打印均可。手写要用学校统一的课程设计用纸，用黑或蓝黑墨水工整书写；打印时采用A4纸，页边距均为20mm，正文采用宋体小四号字，行间距18磅。文中大标题采用黑体小三号字，一级节标题采用黑体四号字，二级节标题采用黑体小四号字，表题与图题采用宋体五号字。5课程设计说明书装订顺序为：封面、任务书、成绩评定表、目录、正文、参考文献。四、设计完成后应提交成果的种类、数量、质量等方面的要求1完成“任务书”中指定的操作功能，运行稳定。2

9、课程设计说明书。五、时间进度安排顺序阶段日期计 划 完 成 内 容备注1第1天阅读资料2第23天系统分析设计3第48天程序编制、调试及运行4第9天成绩评定5第10天撰写课程设计说明书六、主要参考资料（文献）1严蔚敏 吴伟民.数据结构（C语言版）. 北京:清华大学出版社.20072谭浩强.C程序设计.北京:清华大学出版社.1999.123滕国文.数据结构课程设计.北京:清华大学出版社.2010.094苏仕华 等编著. 数据结构课程设计. 北京:机械工业出版社.2005.055李春葆.数据结构（C语言版）习题与解析.北京:清华大学出版社.2002.04沈 阳 工 程 学 院数据结构课程设计成绩评定

10、表系（部）： 信息工程系 班级： 计本151 学生姓名： 郭景辉 指 导 教 师 评 审 意 见评价内容具 体 要 求权重评 分加权分调研论证能独立查阅文献,收集资料；能制定课程设计方案和日程安排。0.15432工作能力态度工作态度认真，遵守纪律，出勤情况是否良好，能够独立完成设计工作， 0.25432工作量按期圆满完成规定的设计任务，工作量饱满，难度适宜。0.25432说明书的质量说明书立论正确，论述充分，结论严谨合理，文字通顺，技术用语准确，符号统一，编号齐全，图表完备，书写工整规范。0.55432指导教师评审成绩（加权分合计乘以8） 分加权分合计指 导 教 师 签 名： 年 月 日评 阅

11、 教 师 评 审 意 见评价内容具 体 要 求权重评 分加权分查阅文献查阅文献有一定广泛性；有综合归纳资料的能力0.25432工作量工作量饱满，难度适中。0.55432说明书的质量说明书立论正确，论述充分，结论严谨合理，文字通顺，技术用语准确，符号统一，编号齐全，图表完备，书写工整规范。0.35432评阅教师评审成绩（加权分合计乘以4）分加权分合计评 阅 教 师 签 名： 年 月 日答 辩 小 组 评 审 意 见评价内容具 体 要 求权重评 分加权分学生汇报汇报准备充分，思路清晰；语言表达准确，概念清楚，论点正确，有层次，有重点，基本上反映了所完成任务的全部内容；时间符合要求。0.55432答

12、 辩思路清晰；回答问题有理论依据，基本概念清楚；主要问题回答准确，深入，有说服力。0.55432答辩小组评审成绩（加权分合计乘以8）分加权分合计答辩小组教师签名： 年 月 日课 程 设 计 总 评 成 绩分沈 阳 工 程 学 院数据结构课程设计成绩评定表系（部）： 信息工程系 班级： 计本151 学生姓名： 程年 指 导 教 师 评 审 意 见评价内容具 体 要 求权重评 分加权分调研论证能独立查阅文献,收集资料；能制定课程设计方案和日程安排。0.15432工作能力态度工作态度认真，遵守纪律，出勤情况是否良好，能够独立完成设计工作， 0.25432工作量按期圆满完成规定的设计任务，工作量饱满，

13、难度适宜。0.25432说明书的质量说明书立论正确，论述充分，结论严谨合理，文字通顺，技术用语准确，符号统一，编号齐全，图表完备，书写工整规范。0.55432指导教师评审成绩（加权分合计乘以8） 分加权分合计指 导 教 师 签 名： 年 月 日评 阅 教 师 评 审 意 见评价内容具 体 要 求权重评 分加权分查阅文献查阅文献有一定广泛性；有综合归纳资料的能力0.25432工作量工作量饱满，难度适中。0.55432说明书的质量说明书立论正确，论述充分，结论严谨合理，文字通顺，技术用语准确，符号统一，编号齐全，图表完备，书写工整规范。0.35432评阅教师评审成绩（加权分合计乘以4）分加权分合计评 阅 教 师 签 名： 年 月 日答 辩 小 组 评 审 意 见评价内容具 体 要 求权重评 分加权分学生汇报汇报准备充分，思路清晰；语言表达准确，概念清楚，论点正确，有层次，有重点，基本上反映了所完成任务的全部内容；时间符合要求。0.55432答 辩思路清晰；回答问题有理论依据，基本概念清楚；主要问题回答准确，深入，有说服力。0.55432答辩小组评审成绩（加权分合计乘以8）分加权分合计答辩小组教师签名： 年 月 日课