K12学习《劝学》公开课教案.docx

1、K12学习劝学公开课教案劝学公开课教案劝学公开课教学设计开课教师：王世燕开课班级：高一班【三维目标】： 1.知识与技能了解荀子及相关知识。掌握并积累重要的文言文实词和虚词。掌握出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 熟知议论文的三要素并找出三要素的具体内容。 2.过程与方法反复诵读，整体感知。理清文章的思路结构，分清各部分之间的关系。学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 3.情感态度和价值观：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。 2、背诵全文，积累文

2、言词语。 【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 【教法与学法】提问、思考、讨论、练习、诵读法等。 【教具准备】 多媒体课件 【教学时数】第二课时【教学过程】：一、情境导入近几年来，高考作文都要求写议论文或记叙文，因为议论文能考察学生活跃而敏锐的发现问题的能力，清晰而严谨的逻辑思维能力和锋利而雄辩的论辩驳诘能力。那么怎样才能写出高水平的议论文呢？今天我们就继续通过分析荀子的劝学来领悟议论文的写作技巧。 二、听朗读，理清文章结构1、 指名说说议论文的三要素是什么？ 明确：论点、论据、论证方法2、指名说说议论文论证角度有哪些？ 明确：是什么、为什么、怎么样第1段课文分

3、析3、提问：的中心论点是什么？ 明确：学不可以已。4、讨论课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？ 明确：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。5、中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系？它们分别在谈什么？ 明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点：第二段：学习具有重大的意义；第三段：学习具有重要的作用；第四段：学习要采取正确的态度和方法。第2段课文互动探讨分析：学生自读，找出本段的比喻句，教师请学生来回答 本段一共用了5个比喻，1、作者以青胜于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理 加工冷冻 明确：蓝青水冰胜于 寒于生：说明事物经过一定的过程会发生变化。

4、师：发生什么样的变化生：在原有的基础上进一步提高、发展。 成语溯源:青出于蓝而胜于蓝輮 绳砺 直木轮 木直 金利2、作者又以“直木为轮”、 “木受绳则直”、“金就砺则利”三个比喻，说明了什么道理3、用 “木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻引出什么结论4、这一段作者着重阐明学习的重要意义，主要运用了什么论证方法 明确：正面设喻论证，把道理隐含在比喻中需要推论出来。第3段课文互动探讨分析：学生自读，找出本段的比喻句，教师请学生来回答1、第1句话的前半部分通过“终日思”和“须臾学”的对比，强调了什么？接着，后半部分又用了“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻来进一步论证，说明了什么？2、 “登

5、高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？3、第3段作者又运用了什么的论证方法？ 第4段课文互动探讨分析： 学生自读，找出本段的比喻句，教师请学生来回答 1、 第4段作者运用了10个比喻，这些比喻句可以分为几个层次？分别论述了学习的哪些方面？ 2、 运用了什么论证方法三、梳理文章结构、论证方法。分析写作特色的写作技巧是什么 学生讨论回答后小结： 1.大量运用比喻阐明事理，是第一大特点。 2.论证方法灵活，是另一特点。3.语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。四、 借鉴学习，课堂练笔 五课堂小结：作为荀子的开篇之作，是一篇论

6、述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。六布置作业1、 熟背劝学全文 2、完成名校学案练习题劝学详解荀 况有学问有 靛青，君子曰：学不可以已。青，取之于 君子说， 学习不可以停止。靛青是从叶子连词，动词连词。蓝青于蓝；冰，水为之，而 可制染料）蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更深；冰是水凝冻成的，但通“煣”，用介词省 寒于水。木直中绳，輮以为轮， 它比水更冷。 木材直得

7、合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮。代木，测圆的连词其曲中规。虽有槁暴者，輮使 ，不复挺它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了， 也不会再挺直，这是因为人工使代词连词连词，表 动词，接 之）然也。故木受绳则直，金就 它弯曲成这样。所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过连词，表 广泛连词，名作状砺则利，君子博学而日参省 就锋利了。 君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察。连词，表 通“智” 连词，乎）己，则知明而行无过矣。 就智慧明达，行动不犯错误了。连词，助词所字结构。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也； 我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；提起连词，助词连词。吾尝跂而望矣

8、，不如登高之博见也。登高而我曾经踮起脚跟眺望， 却不如登上高处看得广阔。登高招手。连词，连词，强，这里指招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也， 手臂并没有加长，但人们在远处也能看见；顺着风呼喊，声音并没有加大。连词，借助连词，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致 但听的人会听得清楚；借助车马的人，不是脚走得快， 却能到达借助名作动通“性”，千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河，君子生千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。君子的本性外物，指各非异也，善假于物也。 同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。兼词，兼词。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成 堆土成山，风

9、雨就从那里兴起；水流汇成深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行，形成连词，连词古代德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步， 良好的品德，就会得到最高的智慧，具备圣人的思想境界。所以，不积累每一小步。没有用来无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步； 就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远；马拉车一天放弃连词，有如果代词，驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木 劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于不停止。拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头连词，有如果助词，定语定语不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利， 也不能刻断；不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利

10、的爪牙。助词，定语定语名作状名作状筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 坚强的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是因为它心专一；连词，助词浮躁。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 螃蟹有六条腿，两只大夹，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是因为它心浮躁的缘故。劝学复习要点一、注释词语：有学问有 君子曰：学不可以已。靛青， 蓼蓝，叶子青，取之于蓝煣”，用木直中绳，輮以为轮，其曲中规。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 动词，接 故木受绳则直，金就则利 近，靠近）砺君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也； 提起吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 强，这里指

11、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。借助假马者，非利足也，而致千里； 利用）舆假舟楫者，非能水江河 ，游水）也，而绝”，指各君子生于物非异也，善假种客观条件）也。 积土成山，风雨兴焉； 积水成渊，蛟龙生焉； 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 古代故不积跬步，无以至千里； 骐骥一跃，不能十步； 马拉车一天驽马十驾，功在不舍。 锲而不舍，金石可镂。 上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 文言虚词： 之：青，取之于蓝 冰，水为之 虽有槁暴，不复挺者，輮使之）然也。 助词吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也； 助词吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 助词，定语助词，定语

12、蚓无爪牙之利，筋骨之强 非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 于：青，取之于蓝，而青于蓝； 冰，水为之，而寒于水。 君子生非异也，善假于物也。 而：青，取之于蓝，而青于蓝； 冰，水为之，而寒于水。 连词，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也； 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 登高而招，臂非加长也，而见者远； 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 有如果有如果锲而舍之，朽木不折；锲而、假设 之意）不舍，金石可镂蟹六跪而二螯 冰，水为之， 介词木直中绳，輮以）为轮，其曲中规

13、。 ，把）木直中绳，輮以为轮，其，作定语）曲中规。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 故木受绳则直，金就砺则利 连词，表 连词，表故木受绳则直，金就砺则利 连词，表 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。君子博学而日参省乎己 状语后置：青出于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 君子博学而日参省乎己定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强。“中心词+之+定语”模式固定格式：没有用来故不积跬步，无以至千里一词多义： 故A事，事故。B旧，与“新”相对。C原因，缘故。D故意，特意。E通“固”，本来。F所以，因此。G交情。1. 故木受绳则直，金就砺则利 2. 故不积跬步，无

14、以至千里 3. 曰：鲰生说我曰：距关 ，毋内诸侯 ，秦地可尽王也。故听之。4. 君安与项伯有故？ 5. 今事有急 ，故幸来告良。 6. 封闭宫室 ，还军霸上 ，以待大王来 ，故遣将守关者 ，备他盗出入与非常也。 闻A听见；B见闻，知识；C声誉，名声；D用鼻子嗅；E使听见。 1. 苟得闻子大夫之言，何后之有？ 2. 使其下臣种，不敢彻声闻于大王 3. 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 4. 且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信； 5. 况草野之无闻者欤？ 6. 臣不胜犬马怖惧之情 ，谨拜表以闻。 7. 臣闻之胡龁曰：王坐于堂上，有牵牛而过堂下者。 8. 见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食

15、其肉。 9. 曰：“王之所大欲可得闻与” 强A弓有力；B强大，强盛；C有余，略多；D竭力，尽力；E强暴；F勉强。 1. 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也； 2. 强国请服，弱国入朝。3. 盖失强援 ，不能独完。故曰弊在赂秦也。 4. 外无期功强近之亲 ，内无应门五尺之僮 5. 少者强者而夭殁，长者衰者而存全乎？ 6. 挽弓当挽强用箭当用长 7. 策勋十二转，赏赐百千强 望A远望；B盼望，期望；C名望；D祭祀山川；E 埋怨，责备；F农历小月十五日，大月十六日；远视；1. 王如知此 ，则无望民之多于邻国也。 2. 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。3. 于是焉河伯始旋其面目，望洋

16、向若而叹曰： 4. 一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉； 5. 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。6. 余犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。 7. 渺渺兮于怀，望美人兮天一方。8. 都督阎公之雅望 ，棨戟遥临；宇文新州之懿范 ，襜帷暂驻。 9. 登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀 ，恭疏短引； 假A借；B宽容；C如果，假如；D非正式的；E假，与“真”相对；F假期，休假。 1. 假舆马者，非利足也，而致千里； 2. 君子生非异也，善假于物也。 3. 十旬休假 ，胜友如云；4. 假令仆伏法受诛，若九牛一毛，与蝼蚁何以异？ 5. 以是人多以书假余 绝A断，断绝；B极，非常； C超越，超过；D横渡，横穿

17、；E停止，消失；F隔绝。G仰视，1. 如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；2. 抟扶摇、羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。 3. 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 4. 忽然抚尺一下，群响毕绝 5. 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 6. 佛印绝类弥勒 词类活用：假舟楫者，非能水 君子博学而日参省乎已 上食埃土，下饮黄泉 通假字：则知明而行无过矣 君子生非异也 輮使之然也 成语：青出于蓝而胜于蓝 锲而不舍1. 如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；2. 抟扶摇、羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。 3. 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 4.

18、 忽然抚尺一下，群响毕绝 5. 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 6. 佛印绝类弥勒 词类活用：假舟楫者，非能水 君子博学而日参省乎已 上食埃土，下饮黄泉 通假字：则知明而行无过矣 君子生非异也 輮使之然也 成语：青出于蓝而胜于蓝 锲而不舍劝学公开课教学设计开课教师：王世燕开课班级：高一班【三维目标】： 1.知识与技能了解荀子及相关知识。掌握并积累重要的文言文实词和虚词。掌握出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 熟知议论文的三要素并找出三要素的具体内容。 2.过程与方法反复诵读，整体感知。理清文章的思路结构，分清各部分之间的关系。学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证

19、的能力。 3.情感态度和价值观：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 【教学重点】1、比喻的含义和内在的联系。 2、背诵全文，积累文言词语。 【教学难点】掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 【教法与学法】提问、思考、讨论、练习、诵读法等。 【教具准备】 多媒体课件 【教学时数】第二课时【教学过程】：一、情境导入近几年来，高考作文都要求写议论文或记叙文，因为议论文能考察学生活跃而敏锐的发现问题的能力，清晰而严谨的逻辑思维能力和锋利而雄辩的论辩驳诘能力。那么怎样才能写出高水平的议论文呢？今天我们就继续通

20、过分析荀子的劝学来领悟议论文的写作技巧。 二、听朗读，理清文章结构1、 指名说说议论文的三要素是什么？ 明确：论点、论据、论证方法2、指名说说议论文论证角度有哪些？ 明确：是什么、为什么、怎么样第1段课文分析3、提问：的中心论点是什么？ 明确：学不可以已。4、讨论课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？ 明确：用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。5、中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系？它们分别在谈什么？ 明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点：第二段：学习具有重大的意义；第三段：学习具有重要的作用；第四段：学习要采取正确的态度和方法。第2段课文互动

21、探讨分析：学生自读，找出本段的比喻句，教师请学生来回答 本段一共用了5个比喻，1、作者以青胜于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理 加工冷冻 明确：蓝青水冰胜于 寒于生：说明事物经过一定的过程会发生变化。 师：发生什么样的变化生：在原有的基础上进一步提高、发展。 成语溯源:青出于蓝而胜于蓝輮 绳砺 直木轮 木直 金利2、作者又以“直木为轮”、 “木受绳则直”、“金就砺则利”三个比喻，说明了什么道理3、用 “木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻引出什么结论4、这一段作者着重阐明学习的重要意义，主要运用了什么论证方法 明确：正面设喻论证，把道理隐含在比喻中需要推论出来。第3段课文互动探讨分析：学生

22、自读，找出本段的比喻句，教师请学生来回答1、第1句话的前半部分通过“终日思”和“须臾学”的对比，强调了什么？接着，后半部分又用了“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻来进一步论证，说明了什么？2、 “登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？3、第3段作者又运用了什么的论证方法？ 第4段课文互动探讨分析： 学生自读，找出本段的比喻句，教师请学生来回答 1、 第4段作者运用了10个比喻，这些比喻句可以分为几个层次？分别论述了学习的哪些方面？ 2、 运用了什么论证方法三、梳理文章结构、论证方法。分析写作特色的写作技巧是什么 学

23、生讨论回答后小结： 1.大量运用比喻阐明事理，是第一大特点。 2.论证方法灵活，是另一特点。3.语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。四、 借鉴学习，课堂练笔 五课堂小结：作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。六布置作业1、 熟背劝学全文 2、完成名校学案练习题劝学详解荀 况有学问有 靛青，君子曰：学不可以已。青，取之于 君子说，

24、学习不可以停止。靛青是从叶子连词，动词连词。蓝青于蓝；冰，水为之，而 可制染料）蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更深；冰是水凝冻成的，但通“煣”，用介词省 寒于水。木直中绳，輮以为轮， 它比水更冷。 木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮。代木，测圆的连词其曲中规。虽有槁暴者，輮使 ，不复挺它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了， 也不会再挺直，这是因为人工使代词连词连词，表 动词，接 之）然也。故木受绳则直，金就 它弯曲成这样。所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过连词，表 广泛连词，名作状砺则利，君子博学而日参省 就锋利了。 君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察。连词，表 通“智” 连词，乎）己，则知明而行无过矣。 就智慧明达，行动不犯错误了。连词，助词所字结构。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也； 我曾经整日思索，却不如学习片刻收获大；提起连词，助词连词。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而我曾经踮起脚跟眺望， 却不如登上高处看得广阔。登高招手。