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1、sizhoulu课例研究样本MicrosoftOfficeWord文档有效经营“园地”这亩良田语文园地六课例研究报告泗洲路小学 陈亦琼一、研究背景与主题我们学校是区第一批小班化实验学校，近几年又正在进行作业与练习设计的课题研究，作为课题组的成员，我们格外关注课堂内外的作业与练习设计。语文园地是一个单元的小结与复习，能集中呈现练习与作业设计，体现我们的研究成果。而现实中不少老师常把“语文园地”看作鸡肋，在教学的时候并不像教学课文那样劳神用力，觉得园地充其量就是一堂普通的练习课，一般都会应付了事。学生对于“园地”也不大感冒：不就是做作业嘛！这显然与“轻负高质、精讲精练”的理念是相悖的。语文园地的命

2、运真该如此吗？能否发挥我们学校的小班优势，经营好“语文园地”这亩良田呢？基于以上原因，我选择了人教版一年级上册最后一单元的语文园地六作为课例研究的蓝本，目的在于让学生通过园地的学习得到复习与启发，为园地教学拓宽思路。二、研究过程与发现本次课例研究主要经历了多次教案设计及修改，三次执教，三次教后评议，以及最后的教后整理反思，最后呈现了三篇完整的教学设计、一篇完整的教学反思，并在区主题研讨活动中进行了课堂展示。本次课例研究由我进行同课多轮执教，区教研室张燕老师和我校周步新校长、教研组长冯柯静老师进行指导、评价，最后由我基于视频和实录进行自我观课，撰写课例研究报告。（一）第一次教学教学目标：1.复习

3、学过的30个偏旁，能正确认读，通过小组合作至少找到9个偏旁的生字。2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。3.了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。4.学习猜谜语。教学重难点：教学重点在于，启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字，在生活中识字。了解词语重叠后在表达上的不同是教学难点所在。课堂实录：1.情境导入，生字复习师：小朋友知道1月1日是什么节日吗？知道的学生齐答：元旦。师：是呀，元旦马上就要到了，汉字王国举办了一个联欢会来庆祝。瞧，他们给我们班发来了邀请卡，就在你们的课桌里。邀请卡小朋友：你们好！听老师说你们都是些爱学习、会动脑的孩子，能读很多课文，还知道许多谜语。今天

4、，就带上你们的小嘴、小手、小耳朵一起来参加联欢会吧。我们还有礼物要送给用心的小朋友，快点出发吧！【评析：把本学期学过的一些生字组合成一份邀请卡，以这种形式进行生字的再认，是一种不着痕迹的复习。】拿出邀请卡（每组四个孩子的颜色不同，为红黄蓝绿），自己读一读。请2-3个小朋友读。全班一起读。师：让我们带上邀请卡出发吧！【评析：“邀请卡”作为一块敲门砖，在起到复习作用的同时，也让孩子尽快进入情境，但此处花费时间过多，效率太低。】2.词语“我会连”，延伸搭配师：小勇士们，这里有个迷宫，走过这个迷宫，就能到达联欢会现场。自己先走一走、读一读：可爱的、明亮的、鲜艳的、快乐的、数不清的、红红的、绿绿的、白白

5、的、弯弯的、灯光、小猫、花朵、苹果、雪花、小草、青蛙、生自由读。师：按照颜色来一起读，碰到跟你的邀请卡一样颜色的词，你就站起来读。一个小组开火车读。继续开火车，读一个再找一个词语朋友。如可爱的，可爱的孩子；花朵，漂亮的花朵。【评析：读词并不难，这里读的次数显得过多，耗时长。按颜色开火车或全班读的规则应该很熟悉了，这里没有必要再强调。】师：这些词语宝宝谁和谁能成为好朋友呢？赶紧把课文翻到137页，用笔和尺子让好朋友手拉手吧！指名回答，投影出示正确连线，齐读。师：仔细看下面半圈，这三个词有什么特点？生1：前面两个字一样。生2：都是颜色。师：这样的词你还能说吗？【评析：学生连线的速度很不一样，连得快

6、的孩子没事可做，等了好一会儿个别学生还没连完。该如何处理这个时间差呢？】3.“我会说”，复习常见偏旁（每组4-5人，每人有3个偏旁，每小组共12或15个偏旁。为园地中的9个外加3个或6个常见偏旁，全班共计30个偏旁）师：欢迎大家来到联欢会的兑奖区，请小朋友们拿出邀请卡，邀请卡的两面都写着三个偏旁，你能叫对他们的名字吗？学生自由读。请一组开火车来读自己手中的偏旁，提醒：举起来给组员看到，你可以看着正面。同时屏幕上也显示。师：其他组也这样来叫一叫偏旁，如果组员叫错了名字，请有礼貌地帮助他。各小组练读。师：这些偏旁就是你的幸运号码，待会儿兑奖就凭他们。要想多拿到礼物，就得小组团结起来！小组合作找同偏

7、旁的字：自己想一想这三个偏旁的字，分别写在右边的圆圈中，不会写的可以用拼音代替。红色邀请卡的小朋友先把自己找的字在小组里说完，其他三个组员再帮他想一想还有没有其他的字补充，写在自己颜色的贴纸上送给他。他可以贴到自己的字后面。然后再请黄色、蓝色、绿色的小朋友交流。看谁送出的贴纸最多。【评析：小组合作找十几个偏旁的字，相当费时，难度很大。尽管老师留了不少时间，但最后有些偏旁的字孩子一个也没想到。贴纸也浪费了不少时间。此处用了十分钟左右，效率实在太低。】师：激动人心的兑奖时刻来到啦！（屏幕滚动出现偏旁，停止）全班一起叫出它们的名字，中奖的孩子到前面来。把三个偏旁分别比一比，哪一组找的字最多，就给这组

8、加上一个礼物（黑板上贴好）。请获胜的这个学生在投影下大声地读出该偏旁的字。从其他组中补充字，老师随机补充课文中其他的字。（共5次）【评析：这里交流的时间非常的长，又用了10分钟左右。以“兑奖”的形式进行，虽然听上去吸引人，其实效果不好：学生上台、一次次对比、读，耗时又枯燥。后面的加礼物也缺少分量，“兑奖”名存实亡。】表扬找到课外字的小朋友，推荐制作偏旁搜集本，来多多认识字。4.“读读说说”，叠词练习师：恭喜得到礼物的小组，暂时落后的小组也别灰心，这儿还有几个大礼包，你能读对上面的词语吗？小组齐读四个词：高兴、漂亮、许多、仔细。词语大变身！高兴高高兴兴、漂亮漂漂亮亮、许多许许多多、仔细仔仔细细男

9、女生分别读左边和右边。师：你发现了什么？生：一二两个字一样，三四两个字一样。师小结：像这样的词就叫叠词。师：叠词和左边的词用起来感觉有什么不同？生：读起来好听。师：老师举个例子我高兴地去上学，我高高兴兴地去上学。哪一种感觉更高兴？这就是叠词的妙用。【评析：这个例子不能说明问题，非常牵强，是老师强加给孩子的，孩子没有体会到叠词的妙用。其实前面学生的回答“读起来好听”，也是叠词的一个特点，老师可以稍加点拨。】出示园地中后面4个词语：日夜、红火、来往、明白。学生齐读、一个小组开火车读。师：你能学着上面的样子来说说这四个词吗？学生自由说、师生配合说、同桌互说。抢答说叠词：仔细、日夜、来往、明白、干净、

10、前后、来回、开心【评析：感觉说叠词的环节只是简单的文字游戏，孩子没能和实际情境相联系，也不明白为什么要用叠词。老师能否提供一些具体的情境给孩子，让他们用一用叠词？】5.猜谜语师：小朋友这么能干，相信联欢会的灯谜也难不倒你们。（出示园地中“我会猜”的第二个谜语），请你自己先读一读。请1-2个小朋友读。师：谁来猜？一生猜。师：能说说理由吗？一生补充理由。师：还想猜吗？组长把灯谜发给组员，先自己读、自己猜，然后小组里每个人都说说谜底、讲讲理由。评一评：谁说得最有道理，等会就请他来交流。（每两组一个谜语，全班共三个谜语。其中一个是园地中的，两个是课外补充的。）小组合作猜灯谜。【评析：这里缺少一个示范性

11、，能否先回顾一下刚才全班是怎么猜的，把步骤或方法梳理出来，以文字的形式出现在屏幕上？如此，小组合作时就会有“章”可循，操作起来也会比较方便了。】全班交流：全组一起读谜面，请刚才评出来的一人说谜底和理由。其他组补充理由或说不同意见。6.作业师：元旦联欢会到此结束，希望小朋友回去以后都能做做看：课后每人再去搜集1-3个谜语，到班级里给其他同学猜，看看谁是班中的猜谜大王。制作偏旁搜集本，到生活中去认识更多的生字。观察发现与教学建议据观察，本堂课用了将近一个小时，学生十分疲劳。复习常见偏旁环节费时太多，尤其是“找同偏旁的字”和后面的交流这部分，前后历时20分钟有余，花去了正常课时一半以上的时间。孩子对

12、于这一部分有畏难情绪，加上学生根本不会写这些字，所以抄写的时候很慢，且有很多错误。建议降低这一部分的难度，将此环节压缩在十分钟以内，好好考虑实效性和操作性的问题。在后面的小组合作中，也存在目标不明确、步骤不清晰的问题，学生在合作时不清楚到底要干什么、如何一步一步去做，显得有些无所适从。对于一年级第一学期的孩子来说，建议老师要给孩子明确的示范或规则，让孩子有章可循、有法可依。教学反思与改进计划因为园地六是全册的最后一个内容，所以我把眼光放得更远，复习的范围也变得更大。我把偏旁归类作为本课的重点，在园地中出现的9个偏旁基础上，又增加了本册中另外21个常见偏旁。让学生四人或五人小组合作，每人负责3个

13、偏旁，每组共计找12或15个偏旁的字写下来。虽然我的出发点不错，可是具体操作时这一部分费时多，难度大，交流场面乱。而在完成这一部分之后，师生均十分疲惫，以至于后面的环节也草草了事。所以，我更应关注练习的“质”，而在“量”上严格控制。整堂课的最大问题在于时间的把握与分配上，每一环节大概要花费多少时间，我自己心里没有底，所以课堂节奏比较慢，浪费了很多时间。比如在教学词语搭配这一环节中，读词语用了很长时间，后面开火车读的时候又即兴让孩子自己另外再搭配个词语，难度大又浪费时间，很不合理。生活是语文教学的广阔舞台，生活处处皆有语文。所以，学习语文最好的途径就是与生活紧密结合，尤其是像“语文园地”这样的教

14、学内容，更应体现这一点。但不管是在“XX的”叠词拓展中，还是在AABB的词语积累时，我都没能给孩子具体的语境。虽然另外延伸了一些叠词，但只是浅尝辄止，感觉是为了叠词而叠词，没有真正“用”语文。学语文是为了用语文，所以，在第二次教学中，我计划打开语文与孩子生活联系的通道，结合具体语境来用所学的内容；精简补充的偏旁，减少每一小组找的偏旁数量，降低练习难度；在小组合作中，明确组长的组织、主导作用，确立活动规则，让每个孩子明白自己该干什么；严格分配、控制各个环节的时间，让课堂节奏紧凑起来。（二）第二次教学教学目标：1.正确认读学过的21个偏旁，通过小组合作至少找到同3个偏旁的字，启发学生采用偏旁归类的

15、方法复习汉字。2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。3.了解“XX的”和AABB的叠词特点，初步体会叠词的妙用，并在具体语境中学说这样的词。4.通过小组合作学习猜谜语。教学重难点：教学重点在于，了解两种叠词特点，并在具体语境中学说叠词。认读学过的21个偏旁，通过小组合作找同偏旁的字；体会叠词的妙用是教学难点所在。课堂实录：1.情境导入，生字复习（230）师：小朋友知道1月1日是什么节日吗？是呀，元旦马上就要到了，汉字王国举办了一个联欢会来庆祝。瞧，他们给我们发来了邀请卡，就在课桌里，拿出来读一读吧。邀请卡小朋友：你们好！听老师说你们都是些爱学习、会动脑的孩子，能读很多儿歌、古诗

16、，还知道许多谜（m）语。我们这里有许多好玩的游戏，快快带上你们的小嘴、小手和小耳朵一起来过关吧！生自由读。齐读。师：让我们带上邀请卡出发吧！【评析：比上一次节省了不少时间，但齐读感觉拖沓，老师也没有及时指导。】2.词语“我会连”，延伸搭配（6）师：这里有个迷宫，走过这个迷宫就能到达联欢会现场。小勇士们，自己先走一走、读一读吧！（可爱的、明亮的、鲜艳的、快乐的、数不清的、红红的、绿绿的、白白的、弯弯的、灯光、小猫、花朵、苹果、雪花、小草、松鼠）【评析：指令不清楚自己先走一走、读一读，有的孩子在小组里按颜色读，有的是自己一个人读所有的词，老师的要求到底是什么？】全班按颜色分四组齐读。师：谁和谁能成

17、为好朋友呢？把课文翻到137页语文园地六，用笔和尺子连一连。生连线。【评析：第一次教学时提出的时间差问题没有得到解决，孩子快慢程度很不一致。】请一个学生回答上半圈词语搭配，老师边出示正确答案。学生齐读。师：还能说明亮的什么？生1：明亮的眼睛。生2：明亮的月亮。师：月亮的亮和明亮的亮重复了，我们不能这样说。【评析：我们不能这样说，那我们可以怎样说呢？可以改成“明亮的月光”，老师的评价语可以处理得更好。】齐读老师词卡：明亮的眼睛（yn jng） 明亮的房间师：鲜艳的（ ）？ 生回答，齐读词卡：鲜艳的红领巾 鲜艳的衣服 鲜艳的彩旗齐读下半圈的词语搭配。【评析：下半圈的词语搭配相对简单，所以采用集体回

18、答校对答案的方式，体现了层次性。但在齐读过程中，孩子们读得较为拖沓，有“唱读”的倾向。老师没能范读纠正。】师：仔细看，下面半圈的这三个词有什么特点？生：前面两个字是一样的，都是表示颜色的师：这样的词还能说吗？出示：（ ）瓦 （ ）墙 （ ）荷叶 （ ）天空 学生回答。【评析：结合了具体的语境来说叠词，比第一次课堂上孤立地说叠词效果要好些。】3.“我会说”，复习常见偏旁（15）师：汉字王国的偏旁主人前来迎接我们了。谁来叫叫他们的名字？出示园地“我会说”中的9个偏旁，指名读。同桌指着课文中的偏旁认读。师：这些偏旁的名字你能叫出来吗？分星级点出12个补充的偏旁，指名、全班跟读。【评析：偏旁的认读分层

19、次进行园地中的偏旁范读之后同桌认读，补充的偏旁以分星级的形式个别认读之后全班跟读，这一点是可取的。但是分星级是根据什么来分的？并没有好好斟酌过，而且其他地方都没有出现“星级”的形式，这里突然出现，显得跟整个情境不协调。】师：这些偏旁的字你能想出几个呢？请组长拿出偏旁纸，大家一起想一想这三个偏旁的字，以组长为主写下来。学生小组合作。【评析：以组长为主写偏旁是因为考虑到了“写”的难度，组长是小组中相对学习较好的学生，担当起来能节省时间。同时也起到了较好的调控作用，在较大程度上避免了第一次教学合作时的混乱场面。】老师收偏旁纸，写上小组号。投影展示，轮到的小组起立：“跟我读”，全班跟读。老师随机问学生

20、课外的字如何认识的？表扬多种识字方法，推荐制作偏旁搜集本。随机对偏旁稍作介绍或归类。师：恭喜这个小组得到了*颗星。星星等下课之后到你们老师地方去换等值的卡片。【评析：这里的星星兑换铺垫不够，老师前面也没有具体说明，所以在刚才孩子小组合作时也没有起到促进作用。】4.“读读说说”（5）师：下一个节目由词语宝宝来为我们表演，先跟他们打声招呼吧。学生齐读四个词：高兴、漂亮、许多、仔细。师：瞧，词语大变身！高兴高高兴兴、漂亮漂漂亮亮、许多许许多多、仔细仔仔细细男女生分别读左边和右边。师：你发现了什么？生回答，师小结：像这样的词语我们叫叠词。我们来用一用元旦到了，马路两边有许多灯笼。（结合图片）师：你能用

21、许许多多来说说这句话吗？师：哪一句读起来感觉节日更热闹啊？ 学生配合说：后面一句。【评析：学生看出了老师的意图，很是配合地说后面一句读起来感觉气氛热闹，但孩子是真心感受到了，还是为了讨好老师呢？看来要让一年级学生感受到叠词“表示的程度更深”是十分困难的，是不是目标定位过高？】出示后面4个词语：日夜、红火、来往、明白，学生齐读。师：能学着上面来说说吗？【评析：指令不清，部分学生不明白。】学生自己说，师生合作说。师：我们来用一用这样的词。教室里，我们的桌椅摆放得整整齐齐。我们把字写得端端正正。吃饭了，我们把手洗得干干净净。下课了，我们在操场上玩得开开心心、热热闹闹。【评析：有了具体的语境，后面的叠

22、词学生都能接上来，这里处理不错。但仅仅到此为止好像又意犹未尽。】5.猜谜语（9）师：小朋友这么能干，相信联欢会的灯谜也难不倒你们。请组长把灯谜发给组员先自己读、自己猜，然后小组里每个人都说说谜底、讲讲理由。评一评：谁说得最有道理，等会就请他来交流。（老师边说边把步骤出示在屏幕中。）学生小组合作后全班交流。（每两组一个谜语，共4个谜语，其中两个是课文中的。）【评析：为了节省时间，也因为猜谜不是第一次进行了，所以老师直接告诉孩子猜谜时小组合作的步骤，并出示在屏幕中，也是可行的，但感觉环节之间缺少过渡，有些突兀。】全班一起读谜面，请刚才评出来的一人说谜底和理由。另一组补充。【评析：交流费时且重复，在

23、一组交流时，其他组尤其是猜其他谜语的小朋友显得无所事事。老师缺少有效的措施让孩子倾听。】6.作业（1）师：元旦联欢会到此结束，希望小朋友回去以后都能做做看：课后每人再去搜集1-3个谜语，到班级里给其他同学猜，看看谁是班中的猜谜大王。找其他偏旁的字，也可以制作偏旁搜集本，到生活中去认识更多的生字。观察发现课堂的积极变化在第二次的教学中，时间的分配比第一次合理许多。每一环节我都根据第一次教学情况进行估计，调整之后用以指导这一次的教学时间安排。因为降低了难度，减少了偏旁数量，“找同偏旁的字”这一环节，在本次教学中大大缩短了时间。在教学设计上，我发现本次的教学设计更注重层次性。比如，在对待园地中出现的

24、偏旁和自己补充的偏旁上，我更侧重前者。无论是读偏旁名称，还是找同偏旁的字，我都是在保证前者的前提下进行的。在小组合作时，孩子无所事事或者一团混乱的问题得到了改善。因为老师明确了组长的作用，确立了合作的步骤和规则，所以使得合作变得有效、有序起来。另外，在叠词的教学上，因为加入了具体语境，让孩子在实实在在的情境中用叠词，所以这部分的教学效果变得理想起来。基于问题的进一步改进建议虽然“找同偏旁的字”这一环节有了较大的改善，但耗时还是很长，有些偏旁的字孩子一时想不出来，而交流也比较费时，建议将“找字”环节放在课前，把节省出来的时间放在叠词教学中。老师用了“元旦游园会”这一情境把整个园地串了起来，但作用

25、并不明显，没能很好地调动气氛，感觉这个情境是强加上去的。而中间提到的星级和星星，也未能起到很好的调控作用，跟游园会的关联也不紧密。老师的指令性语言非常重要，尤其是借班上课，孩子对老师不熟悉，如果教师说得不明确，学生就不会明白老师的意图，自然就会无所适从。在整堂课中，老师有几次说得不清楚，影响了学生的操作。建议老师在课前好好斟酌此类语言，明确表达。上课教师的教学反思与设计新教案目标的确立直接决定了课堂的导向，园地复习课与一般精读课文的教学存在着很大的差异，我觉得前者的目标确立更难。通过几次的教学实践，我觉得自己有几处目标定位过高，于是进一步调整教学目标：将认读偏旁再次减少至19个，而每个小组只要

26、负责找1-2个偏旁的字，并且将“找同偏旁的字”的环节放到了课前与课后课前找园地中出现的9个偏旁，课后找我补充的偏旁。课内只完成展示和朗读部分。而修改后的这一目标也将不再是重难点。删除“体会叠词妙用”的目标。与其让孩子牵强附会，不如直接去掉这一目标，改成由教师小结时一语带过。修改创设的情境，借助学校的卡通形象“蓝海豚”来串联整堂课，设立一系列闯关活动让孩子们在玩中学，学中玩，将这节园地复习课真正变成元旦游园会。第三稿教学设计教学目标：1.正确认读学过的19个偏旁，小组合作找1-2个偏旁的字，启发学生采用偏旁归类的方法学习汉字。2.通过分层词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。3.了解“X

27、X的”和AABB的叠词特点，在具体语境中学说这样的词，初步具有按一定的顺序介绍图片内容的意识。4.通过小组合作学习猜谜语。教学重难点：教学重点在于了解两种叠词特点，在具体语境中学说叠词。按一定的顺序介绍图片内容是教学难点所在。课前准备：课前上交作业：每组负责1-2个偏旁，小组每个人都去找同一个偏旁的字，每个偏旁合计找5个以上的字。把找到的字剪下来或抄下来，觉得大家可能不认识的字要先注好拼音。最后在组长的组织下完成粘贴、认读工作每个人都把字贴到属于自己颜色的标签纸上，共同找到的字贴在下方白色部分。老师将其拍下，做到PPT中去。每小组组长处一张彩图；每个学生一张过关练习纸。课堂实录：1.情境导入，

28、生字复习师：小朋友知道1月1日是什么节日吗？生齐：元旦新的一年马上就要到了，汉字王国举办了一个游园会，给我们每一个小朋友都发来了邀请卡！就在课桌里，请拿出来读一读吧。邀请卡小朋友：你们好！听老师说你们能读很多课文，还知道许多谜（m）语，我们正想请些爱读书、用心学的孩子来参加游园会呢！那就快快带上你们的小嘴、小手、小耳朵一起来过关吧！学生自由读。出示邀请卡，抽读一个学生，其他孩子看着屏幕，听听他是否读正确了。【评析：此处的抽读是随机的，个别读时为了检测学生是否读正确。在一个学生读时让其他学生看着屏幕，让每个孩子有事可做。】2. “我会说”，复习常见偏旁师：让我们接受邀请出发吧！（音乐）汉字王国的

29、小海豚来迎接我们啦！小海豚录音：小朋友，欢迎你们来到汉字王国。这次游园活动共有三关，每通过一关啊，就能得到汉字王国奖励的蓝海豚，要是你能连过三关，就能到得到一个金海豚啦！【评析：小海豚的出现让孩子惊喜万分，牢牢地吸引了他们的目光，这比老师自己说规则的效果要好得多。蓝海豚的吸引力是很强的，听完录音后，孩子们全都摩拳擦掌，跃跃欲试。】师：你们肯定都想得到金海豚吧？那就让我们先看看偏旁关里都有谁？我请小老师来领着大家读一读。闪现课文“我会说”的9个偏旁，外加其他拓展的10个偏旁。（足字旁、草字头、月字旁、广字头、竹字头、提手旁、反文旁、双耳旁、竖心旁、双人旁、四点底）指名读、开火车读，全班跟读。师：

30、课前，老师布置了作业，让小朋友分组去找找这些偏旁的字，要找5个以上。现在我们来展示一下。先看老师找的，我找的是提土旁的字，一起读：提土旁，堆，城，坏，垃圾，坡。【评析：这里老师起到了一个示范的作用，为了让学生下面读的时候能整齐有序。】老师展示小组作品，全班齐读偏旁和字。（老师在屏幕上同步点字）师生结合对个别偏旁稍作介绍：走之儿的字跟行走、走路有关；反犬旁跟动物、野兽，像野兽那样凶恶的；三点水的字跟水有关，四点底的字一般跟火有关。师：每个小组通过努力都找到了5个以上同偏旁的字，有的组还找得特别多。就请组长给每个小朋友都奖励一个蓝海豚。回去后我们把这张纸贴在教室的展示区，平时多去读一读、认一认。【

31、评析：这里的匆匆一读，不免时间不足。对于其他组找的偏旁，孩子们并不熟悉，印象不深。所以展示完之后，老师并没有止步于此，而是让学生贴到教室里，平时再读再认，这就弥补了这一不足，使这一课前作业的价值得到了进一步体现。】3.词语“我会连”，延伸搭配师：顺利通过了偏旁关，再让我们看看词语关都有谁？你一定认识他们吧，请先自己读正确：可爱的、明亮的、鲜艳的、的、数不清的、红红的、绿绿的、白白的、暖和的、灯光、小猫、花朵、苹果、雪花、小草、雨点儿请4组学生开火车读。老师随机评价：“的”字要念得又轻又快，跟我读【评析：老师的评价很重要，尤其一年级孩子容易唱读。此处的范读很关键，但仍显不够。】师：词语改变颜色躲进了迷宫，你还会读吗？请组长带领小组按颜色来走迷宫。全班按颜色来走迷宫读词语。师：这些词谁和谁可以手拉手成为好朋友呢？请看练习纸第二关，先读一读，再用尺子连一连。老师只给大家2分钟时间，连得快的小朋友可以把第二组课外的也连好。第一组：明亮的灯光 鲜艳