1、说说学生作文的详略不当说说学生作文的详略不当区 县: 南 岸 区学 校: 天台岗小学类 别: 小 学 语文姓 名: 谢 元 蓉说说学生作文的详略不当 摘要:针对现在许多学生在作文中存在详略不当的问题,如平均使用笔墨、主要情节不详、主要人物不详、次要人物不略等,结合教学实际,运用了两篇范文,希望学生能从中获益。关键词:小学生作文 详略一、存在的问题许多同学写作文,都按照自己的记忆,一五一十地把自己看到听到的全写下来,以为这样就可以了。这样的文章就像流水账,违反了写文章的一条重要的规律,就是对文章所要记叙的内容要有取有舍,要有的地方详写,有的地方略写。也就是“多写什么、少写什么”的问题。由于小学生
2、思考问题的逻辑性较差,虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富,且富有生活气息和儿童情趣,但是在他们的头脑里,这些材料是零乱的、分散的,没有大小轻重之分,尤其处于作文起步阶段的小学生,他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较,所以大多学生写起来思前不想后,想到什么就写什么,想到哪里就到哪里,这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。从学生的作文来看,详略不当的时候,会有以下几种表现。(1)平均使用笔墨。文章像流水账,看不出详略,写了很多,什么都没细写。(2)主要情节不详。在记叙一件事情的时候,主要情节写得一般化,没有广度,没有深度,粗粗的几笔;而次要情节却写得不少,有时也表现在“头重脚
3、轻”,开头和文章的前半部写得比较好,后半部分或结尾却草草收场了。(3)主要人物不详,次要人物不略。在写人的文章中,主要人物的动作、语言、神态写得少,而次要人物却写得活灵活现,费了很多笔墨。二、指导措施针对学生习作中存在的问题,我要求学生从以下两个方面去思考:1、文章的题目:题目确定了写作的重点,重点就正是要详写的地方。比如游科普中心,重点就是写在科普中心怎么玩的,否则就偏离了题目的要求2、文章的中心:围绕文章的中心选择了材料,还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料,就是主要的材料,要详写;同表现文章的中心意思有一般关系的材料,就是次要的材料,要略写。 三、范文修改有一
4、位学生写去动物园玩,去的过程写了五行,回家的过程也用了四行,而中间写看动物总共才用了三行,提到很多种动物,但都没有详细描写哪一种动物,我把他描写动物的文字摘录如下:我先去动物园看了猴子,有的猴子在吃东西,有的猴子有打闹。然后,我又去看了大象,大象好大哟,大象正在吃苹果和香蕉。接下来,我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩猩、熊猫、孔雀等等。游完了动物园,我和妈妈就准备坐车回家。我们出了动物园的大门,到车站去等车,现在正是下班高峰时期,哟,人真多, 车一来,大家都争先恐后地往车上挤,我们好不容易挤上了一辆车,回家的路上,我对妈妈说,今天玩得真开心,以后我还要来玩。这篇作文,主要有以下两个方面的问题:一
5、、该详的不详。这篇作文重点是写动物,可是一种动物也不详细。开头写了一大半,来到主题中心思想时却两句话带过,结尾更是草草了事,犯了主题不突出的毛病。二、该略的不略。与文章中心无关的内容应当割舍,与文章中心有关的也并非都要大写特写,那些离中心比较远的就不能详写。针对他这篇作文,我提出了以下修改意见:选择一种或者两种动物进行详写。比如写大象:可以写大象大约有多高、多重,可以简单写一写大象的外貌,可以写大象一顿吃多少东西,具体写出它吃东西的动作。学生根据我的修改意见,改写后的作文就详细多了:然后,我又去看了大象,大象可高了,可能有两个人那么高,皮肤很粗糙,很多皱褶,两只耳朵像两把大扇子,四条腿很粗,像
6、四根柱子。大象正在吃东西,只见饲养员从塑料袋里拿出一个苹果,大象用鼻子一卷,便放进嘴巴,然后,又吃一个、两个、三个听饲养员说,这袋苹果有20斤呢!旁边的人都看得目瞪口呆。没想到,苹果吃完后,大象又吃了10斤香蕉,皮也不用剥,就一口一个吃下去了,可饲养员说,这些只是它的点心,它每顿饭要吃两大盆饭呢!真是不看不知道,一看吓一跳。学生的作文这样一改,就具体和生动了。至于结尾,我告诉他,结尾不宜太长,否则,文章就主次不分了。他是这样修改文章的结尾的:夕阳快下山了,游人也少了,我依依不舍地告别了大象,离开了动物园,坐车回家了。今天玩得真开心,还让我懂得了不少知识。结尾这样一修改,既显得简洁,又点了题,还
7、对全文作了总结,比以前的结尾就好多了。还有一篇学生的习作,名为游科普中心,也犯了同样的毛病,作文开头写出发用了六行,写在科普中心游玩却只用了四行:今天是星期天,爸爸昨天答应带我去科普中心玩,我今天早上很早就起床了,结果爸爸却不在家。我到妈妈的店里去找妈妈,妈妈说爸爸去进货了,我一听就急了,那爸爸什么时候才能回来呀?妈妈说上一周的生意特别好,很多东西都缺货了,爸爸先去把货进了再陪我去玩。妈妈让我去吃点东西,我心里惦记着爸爸,坐也不是,站也不是,看着太阳渐渐升高了,我急得象热锅上的蚂蚁。快到十点钟的时候,爸爸终于回来了。我和爸爸坐车去了科普中心,才到大门口,就听到里面传来的喧闹声,我们买了门票进去
8、,看见很多家长带着小孩在游玩。我先去玩了“激流勇进”,水花溅了我一身,然后我又去玩了“碰碰车”, 我和爸爸互相撞,玩得可开心了。后来,我还去玩了“过山车”,可刺激了。中午十二点钟,我和爸爸依依不舍地离开了科普中心。针对这篇作文,我是这样指导的:事情的发生和结果要略写,事情的发展过程要详写。事情的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物,以及起因,事情的结果部分,往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。事情的发展过程,是整个事情,是整篇文章的主体部分,具体体现中心思想,需要详写。 我同样给出了以下的修改意见:开头和结尾写简短些,两三行就
9、可以了,重点是写在科普中心怎么玩的,先玩了什么,再玩了什么,可以描写心情,还可以描写场面和其他的游人,文章一定要紧扣中心-游科普中心,其他与此无关的内容比如爸爸进货就一笔带过。但是结尾也不能太短,要点题,对全文作个总结,这位学生修改后的习作如下:今天是星期天,爸爸带我去科普中心玩。我们十点钟从家里出发,坐车前去科普中心。我们才走到科普中心大门口,就听到里面传来的喧闹声,我们买了门票进去,看见许多家长带着小孩在玩耍。有的小孩身后跟着一个家长,有的小孩身后跟着爷爷、奶奶、爸爸、妈妈好几个家长,真像皇帝出游。我先去玩了“激流勇进”,水花溅了我一身,然后我们又去玩了“碰碰车”,我和爸爸一人坐一辆,我去
10、撞爸爸,爸爸很轻松地就躲过了,爸爸来撞我,我使劲扳方向盘,却往往被撞上。后来,我还玩了“大转盘”、“飞车”等,最惊险的是“过山车”了,妈妈从来不敢陪我玩,爸爸也喜欢玩“过山车”,我们买了票以后,坐上“过山车”,把安全带都绑好,列车缓缓启动了,我的心也兴奋起来,列车开始并不快,慢慢地速度越来越快,然后,一个下坡,又是一个倒转,我们的头全都冲着地上,车上的人有的在惊叫,下面的人呀、树呀全都变了形状,可刺激了,可惜时间太短,列车又恢复了正常,慢慢地停住了。可我还觉得没坐够呢!到了中午十二点钟,我依依不舍地离开了科普中心, 爸爸答应我,以后有时间,还会带我来玩。我真盼望下一次早点到来。这篇习作这样一改,中心就明确了,过程也写得生动具体。总之,学生在写作时,只要明确作文的题目和中心,并以此来选取材料,就一定可以避免详略不当的问题。医用腕带,新生儿腕带,RFID腕带 JA758A9r1HwO
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