四上第单八元教案.docx

1、四上第单八元教案36 微笑着承受一切【课前作业】：课前预习：1、为下面加点的字注音。脊（ ）梁 瘫痪（ ） 大汗淋漓（ ）2、解释下列词语屈服 毅力 气喘吁吁 3、仔细读课文，思考：在美国纽约第四届世界友好运动会上，桑兰发生了什么意外？面对不幸，她是怎么做的？ 教学目标1、 能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思。2、 能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。3、 能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，并能用12句话表达自己读文后的感受。教学重点和难点1、 能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文

2、，感受桑兰的坚强与乐观。2、 理解“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”等句子的含义。教学准备1、 老师：相应的课件2、 学生：按课后要求预习课文 查找桑兰的有关资料（主要了解她受伤前所获得的成绩、她的近况）教学时间 2 课时教学设计第一课时课时目标：1、能在阅读中自主识记本课生字。能联系课文内容理解“承受”的意思。2、能正确流利地朗读课文。能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。一、启发谈话 检查预习1 出示桑兰的照片同学们，我们要来认识一位新朋友，她有一个非常秀气的名字。通过预习你对桑兰有了哪些了解？2 学生交流教师板书并口述第一节内容：光明的前途 美好的人生3 出示课文

3、第二节内容，学生阅读过渡：让我们把视线拉回到1998年7月21日晚上的一次比赛前4 交流为什么你认为这是“天大的不幸”？学生交流教师板书：肢体残疾 病痛折磨 失去光明的前途 失去美好的人生5 师生配合引读：桑兰在意外发生后，要承受，承受，承受，更要承受这一切桑兰必须承受。（板书：承受一切） 6 思考：“承受” 能不能换成“接受”或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说理由。过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年轻生命，在一瞬间，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。但她必须承受着着一切！7 揭示课题：微笑着承受一切二、整体感知 自读课文出示自读要求：默读静思，你

4、认为文中哪些地方最令你感动？并写上批注。三、细读课文，深入理解围绕问题随机学习交流： 第3节师：得知伤势后的桑兰是如何表现的？1重点学习：但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。.2 指导朗读3 出示相关资料：桑兰平静地接受了这个残酷的事实，她痛苦地盯着自己的手指，片刻，她坚定地对周围的人说：“没关系，我还可以做很多我可以做的事情，做一个对社会有用的人！”她又轻轻地对身边的父母说：“你们不要哭，我都没有掉眼泪，你们为什么哭？我会慢慢好起来的，不要为我担心。”4 小结：这就是桑兰，她微笑着承受自己的病情。第四节当接受治疗时，桑兰1重点学习：桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着

5、自由体操的乐曲。什么是剧痛，她为什么轻轻地哼唱自由体操的乐曲？2 指导朗读3 小结：这就是桑兰，微笑着承受每天四小时的剧痛。4 师生引读医生的话第二课时课时目标：1、理解句子“我绝不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来”的含义2、能在阅读感悟文本资源的过程中，抓住关键词来理解课文，感受桑兰的坚强与乐观，并能用12句话表达自己读文后的感受。一、细读课文，深入理解 第五节1重点学习：有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！气喘吁吁 ：做做动作大汗淋漓：换个词师：要完成刷牙、穿衣、吃饭这些简单得不能再简单得动作，桑兰是如此的困难。2 师讲述桑兰锻炼的小故事：为

6、了尽快恢复自己的伤病，桑兰谢绝了亲人和朋友的帮助，顽强地面对残酷的人生。她要给劳累的妈妈捶背，妈妈知道这很难，但她这样说服妈妈：“我给你捶背，可以锻炼我的臂力，不是为了你，而是为了我呀！”为了练写字，她让人们用纸裹住笔，一层一层，卷成一枝特别的“粗笔”，搭在她的手上，靠着腕力，不停地练习写字。 3比较理解两句话表达的程度：有谁知道，在这些简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！4 小结：这就是桑兰，他微笑着承受自理生活的巨大困难。5 指导朗读第六节1重点学习桑兰的话：“重点学习：我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”2 师生配合读全文：1998年7月21日晚上，友好运动会的

7、赛前试跳时，桑兰意外受伤，使她的一生都改写了！她要承受，承受，承受，更要承受！面对这个残酷的事实，桑兰却。为了尽快摆脱伤痛的折磨，她一边。日子一天天过去了，桑兰可以自己刷牙、穿衣、吃饭了！但有谁知道。当出院时，她带着桑兰式的微笑说。瞧，她勇敢地站起来了！师：同学们，桑兰微笑的背后是不屈的精神，是无比的勇气，是惊人的毅力，这就是永不言败，永不放弃的体育精神。3了解桑兰的近况：桑兰的康复治疗和训练一直没有间断，已经取得了可喜的进展：从卧位、坐位到站立，两只胳膊比以前更有劲了，轮椅可以摇得更远了，自己学会做的事情越来越多，尤其是用电脑、从轮椅到床之间的移换等等。桑兰在接受康复治疗的同时，每天都在坚持

8、学习文化课程,而且非常刻苦努力。她现在是多重身份:北京大学的学生, 公益活动的积极参与者, 2008年北京奥运形象大使 ,星空卫视主持人,正为桑兰2008奥运特辑作准备,为北京奥运呐喊助威。二、拓展延伸 交流感悟桑兰姐姐，我想对你说1 学生交流：桑兰姐姐,我想对你说2 教师说说自己的思考:世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。身体的残疾我们改变不了，但可以改变的是我们的心灵。我们对生活的一种积极态度，做一个健康的人，我们必须（微笑着承受一切）三、课外拓展 走向生活1 完成小练笔：桑兰姐姐,我想对你说2走近“坚强的人”(找中外有关坚强的名言、坚强人的事例)【课后作业】：1、形近字组词。询( )

9、 剧( ) 吁( ) 微( )绚( ) 据( ) 许( ) 徽( )2、在括号里填上合适的词语。（ ）的毅力 （ ）的精神 （ ）的微笑 （ ）的勇气 （ ）的不幸 （ ）的动作 3、仿照例句，把句子写具体。例：有谁知道，在这简单的不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！1 有谁知道，在这张鲜艳奖状背后，同学们是 。2 有谁知道，在这叠厚厚的证书背后， 。板书：桑兰 微笑着承受一切 天大的不幸 不屈的精神 伤势 惊人的毅力 剧痛 无比的勇气 困难37、一枝白玫瑰课前作业：1、为下面加点的字注音。玫瑰 （ ） 抚（ ）摸 兴（ ）奋 应酬（ ）2、解释下列词语。几乎 垂危 3、

10、把课文读正确，读通顺，思考：课文写了一件什么事？请用上“圣诞节前，商场里、我、小男孩”这几个词语，连贯地说一说。 教学目标：1、 在阅读中自主认识本课生字，选择自己喜欢的方法理解“生命垂危”、“抚摸”等词语。2、 在阅读过程中抓住重点，通过品读描写小男孩的语句，体会小男孩对妹妹、妈妈的爱。在此基础上，能有感情地朗读课文。3、 在理解课文内容的基础上，懂得亲情的可贵，真情的无价，知道遵守交通法规的重要性。教学重点和难点：1、 能通过自己的阅读，抓住文章重点。2、 通过品读重点词句，懂得亲情的可贵，真情的无价，知道遵守交通法规的重要性。教学过程：一、 启发导入，揭示课题1、出示白玫瑰图片，“瑰”字

11、正音。师：同学们，知道这是什么花吗？（板书： 瑰 ），注意，这个字念“gu”，第一声，而在这个词语中（板书：白玫）念轻声。谁来读好这个词儿。（指2生，齐读）2、揭示并板书课题。师：白玫瑰美丽、洁白，在它的背后，还有过一个催人泪下的故事，让我们一起走进今天的课文。（板书：一枝）因为玫瑰是带枝子的花朵，所以量词“枝”有木字旁。3、齐读课题。二、 初读课文，整体感知1、了解课文大意师：昨天大家都预习过课文了，现在就请自读课文，结合填空，说说作者和男孩之间发生了一件什么事？圣诞节前，我看见一个小男孩抱着洋娃娃，不肯放下。我还了解到他买洋娃娃是为了送给死去的妹妹。之后，我把自己的钱悄悄混进他的钱，帮他买

12、到了礼物。3、 指生回答（谁能尝试着说得更简洁些呢？）出示（老师为这填空填上了内容，自己读一读吧）自读三、 重点研读、体验情感过渡：圣诞节前，“我”与男孩相遇，最后还出手帮助了他。（板书：小男孩 “我”）在这一过程中，“我”的心情也渐渐发生着变化。1、寻找描写作者心情变化的词句。师：请大家默读课文1-3节，边读边用波浪线划出描写作者心情变化的句子。（1）指名交流。（2）师概括板书：好奇 心几乎停止了跳动（随机理解：几乎。心几乎停止了跳动，也就是心快要停止跳动。）2、体会心情变化的原因。过渡：短短的时间内，作者的心情发生了这么大的变化。师：再读读这两句句子，联系上下文，说说作者心情变化的原因。（

13、指导用上关联词，说完整）（1）好奇 师：作者为什么会好奇呢？谁来说说原因？预设：生1：因为小男孩抱着洋娃娃不放，所以引起了“我”的好奇。生2：因为小男孩被售货员拒绝后，仍然站在商店中，所以引起了“我”的好奇。师：用上了关联词，很棒。（回答句子要完整，这很重要）老师听出来了，你是根据这句句句子来回答的。出示：那小可怜儿仍然站在那里，抱着洋娃娃不放。小结：通过在文中找到相关句子，在此基础上思考问题，这是个很好的方法。 师：从这句话中，我们除了知道作者好奇的原因，你还读懂了什么？（提示：小男孩对这个洋娃娃是怎样的态度，哪些词特别能说明？）生1：我从“不放”这个词中感受到，男孩很想买洋娃娃。（变红板书

14、：你能试着读出男孩对洋娃娃的喜爱吗？）生2：我从“仍然”这个词中看出，售货员不理睬男孩了，可他还是在坚持，也可以看出男孩特别喜欢这个洋娃娃。（变红板书：也请你来试试）师：是呀，男孩真是太喜欢这个洋娃娃了，一起来读好这句句子。（齐读） 师：文中还有哪些词句也能表现男孩很想买下洋娃娃呢？交流出示：这时我看到了有个大约5岁的男孩，正抱着一个可爱的洋娃娃，不住地抚摸她的头发。他仰着小脑袋，问售货员：“你能肯定我的钱不够吗？” 师：哪个词语特别能体现呢？生：不住地抚摸（指一生读）师：男孩是这么地渴望得到这个洋娃娃，因为他要把他送给妹妹。他可真是个懂事的孩子，爱妹妹的好孩子。第一眼见到男孩，（引读）看他正

15、抱着，还。同时，仰着小脑袋，问售货员。即使售货员都不耐烦了，可。（2）心几乎停止了跳动过渡：多懂事的孩子呀，让人打心底里喜欢。能认识这么一个孩子，真是件愉快的事。 可作者的心情怎么会由好奇，突然间变为心几乎停止了跳动？预设：生：因为小男孩说自己的妹妹已经死了，妈妈也快要死了，听说了这个消息，所以“我”的心几乎停止了跳动。师：文中的“我”是怎么知道的呢？交流出示：我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了：“她已经跟上帝在一起了。我爸爸说，妈妈也要去了。” 师：男孩说这句话的时候，心情是怎样的？（变红板书：悲伤）（评价：很好，你注意到了孩子的眼神，也就是他的神情） 文中还有哪些描写也能让你体会到男孩的

16、悲伤？出示：小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里，说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方我只能让妈妈带给妹妹了。”预设：生：我从“埋在”感受到了男孩的悲伤（评价：你还关注到了人物的动作，很细心）(变红板书：“埋在”）那男孩为何会把头埋在洋娃娃的头发里？（太悲伤了，快支撑不住了）老师提示：注意到这一段话中一个特殊的标点符号了吗？（省略号变红），它表示说话的断续，难过得说话有些哽咽。一个小小的标点符号，也能体现出男孩的悲伤。 指导朗读现在，谁能试着用他的朗读将男孩的悲伤表现出来？（指一生）师：对西方人来说，圣诞节和中国的春节一样，是一个全家欢聚的节日。在这样的日子里，妹妹死了，妈妈也快要死了，男

17、孩心里很是悲伤。谁愿意再来试试。（再指一生）师：孩子们，让我们一起试着体会男孩心中的伤痛。（齐读） 师：这么不幸的事，竟然发生在了一个5岁孩子的身上。听到这儿，“我”的心几乎停止了跳动，那心就好像被重重地打了一拳，刺痛了。面对这悲惨的事实，太让作者震惊。（板书替换：震惊）（3）感动过渡：可没想到，男孩依然接着说（指一生读）那男孩接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”说完他低下头，再不说话了。 语言训练，想象说话：师：孩子为何

18、低下头，再不说话了呢？（板书：低头 不语）预设：生：他太悲伤了，也许再说下去他就要哭了。师：是啊，小小年纪却要承受巨大的悲痛。就让我们结合着课文内容，说出男孩的心声吧！本来我有一个幸福、快乐的家庭， 。可是现在， 。我再也不能 ，我真希望 ！两生交流。（评价：刹那间，幸福离男孩远去，他该多么痛苦。听了你的讲述，老师的心都快碎了；孩子对妈妈是那么的依恋，对妹妹是那么不舍。） 师：让我们一起读出孩子心底里的话。（齐读） 孩子的话语虽然有些天真，可“我”还是被深深感动。（板书：感动）3、感动之余，“我”怎么会无动于衷呢？只见我（引读）悄悄从自己的钱包里拿出一些钱，又把自己的钱悄悄混到他的钱里。一切都

19、“悄悄”进行，都是为了尊重孩子，帮助孩子。预设：男孩不要作者害怕被孩子拒绝。（那他为何不多给孩子一些钱呢？引出尊重）4、体会孩子的兴奋之情（引读）现在，孩子的钱终于够了，他兴奋起来，说道： “对呀，我知道钱应该够的。”师：他是多么想把洋娃娃送给妹妹，现在终于可以买到了。 我有买洋娃娃的钱了，我能让妈妈把她带给妹妹了。师：当想到还能给妈妈买一枝白玫瑰时，他更加激动了。我还可以买一枝白玫瑰，我妈妈非常喜欢白玫瑰。师：一个“啊”字，同样表现着男孩无比的欢欣。（再齐读）“啊！我有买洋娃娃的钱了，我能让妈妈把她带给妹妹了。我还可以买一枝白玫瑰，我妈妈非常喜欢白玫瑰。”5、师生配合读1-3小节，回顾重点师

20、：这个圣诞节前发生的故事，将永远刻在“我”的脑海中。那一日，看着那个5岁的小男孩，抱着洋娃娃。因为钱不够，售货小姐都不再理睬他。可是那小可怜儿仍然站在那里，抱着洋娃娃不放。他的举动引起了我的好奇，我上前安慰他，但却没想到小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里，说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方我只能让妈妈带给妹妹了。”我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了：“她已经跟上帝在一起了。我爸爸说，妈妈也要去了。”听到这个消息，我震惊了，我的心几乎停止了跳动。而那男孩却接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我

21、了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”说完他低下头，再不说话了。孩子的话语很天真，可他的真诚将我深深感动。四、总结全文，升华感情1、引读4.5节帮助了男孩，“我”应该安心了。可是，“我”却再也忘不掉那男孩儿。想起几天前在报纸上看到的消息（引读理解“生命垂危”。）为此，“我”在心里安慰自己那男孩当然不会和这事有关。两天后，我从报纸上得知，那位妈妈死了。有一种预感告诉“我”，那男孩儿跟这事有关。2、出示句子： 我心里安慰着自己那男孩当然不会和这事有关。 有一种预感告诉我，那男孩儿跟这事有关。这事指的是喝醉酒的司机开车撞人事故，这是一起人为惨剧。读读这两句话，

22、你还有什么疑问吗？学生质疑。预设：为什么“我”一会儿说小男孩和这事无关，一会儿又说他和这事有关？帮助学生解疑。预设：生1：作者先前是在安慰自己。（作者内心深处究竟知不知道这事儿和男孩有关吗？）生2：这其实是作者个人的一个美好愿望，他不愿意这么悲惨不幸的事和这么一个乖巧、懂事的男孩有关系。）3、可惜小男孩的母亲还是走了，永远地离去了，可她走得很安详。 出示句子：她躺在那儿，手拿一枝美丽的白玫瑰，怀抱着一个漂亮的洋娃娃和那男孩的照片。 （指生读）看到这一幕，我含着热泪离开了师 ：其实，“我“还有好多话想说，请同学们尝试着选取文中任意一位人物，说出作者的心里的话。（1）说话练习：我想对说：“ 。”（

23、提示：可以对小男孩说，对妹妹说，对喝醉酒的司机说）预设：生：对司机说（板书：珍惜生命）生：对男孩妈妈说你有那么好的儿子，爱将永存这份情永远只留给自己最爱的亲人，这份爱是永远珍藏于心底的。（板书：珍视亲情）（2）一枝白玫瑰，寄托了小男孩对家人的深深热爱和无尽思念。它更是在呼唤人们珍视亲情，珍爱生命。（齐读课题）【课后作业】：1、写出下列句子中加点词的近义词。 我的心几乎停止了跳动。（ ） 噢，也许今晚圣诞老人就会带给她的。（ ） 我心里安慰着自己那男孩当然不会和这事有关。（ ） 我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了。（ ）2、想象写话。可怜的小男孩，我想对你说：“ 。”司机大叔，我想对您说：“

24、。”3、根据课文内容填空。“我心里安慰自己那男孩当然不会和这事有关。” 一句中的“这事”指 。“我心里安慰自己那男孩当然不会和这事有关。”是因为 ，“有一种预感告诉我，那男孩儿跟这事有关。”是因为 。这样写更突出了 。板书：37、一枝白玫瑰 小男孩 “我”仍然 不放 好奇 埋在 悲伤 震惊(心几乎停止了跳动)低头 不语 感动珍视亲情 珍惜生命 40 马鹿有情1、为下面加点的字注音。老爷岭（ ） 倏地（ ） 褪净（ ） 蜷（ ）缩 跛（ ）2、解释下列词语。惊恐 不约而同 3、仔细读读课文，根据提示填写相关内容，再连起来说说课文主要写了什么事？地点： 老爷岭森林 起因： 经过： 结果： 教学目标

25、：1、能概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。2、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。3、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。4、体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。教学重点：1、联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。2、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。教学难点：体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、师说：同学们，今天老师给你们带来一位新朋友，瞧，它就是马鹿。出示图片，谁来读读关于它的介绍。（文字：它是鹿的一种，因体形很像骏马，所以被称为“马鹿”。它奔跑时每小时可达八万

26、六千米，比轿车的速度还快呢。）2、马鹿不仅有着矫健的身姿，更有着丰富的情感。那它拥有怎样的情感？作者又会如何向我们展现马鹿的情感呢？今天，我们就来学习第40课马鹿有情。（板书：马鹿有情，指导书写“鹿”：横折、竖、竖、横）3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1.这篇课文主要写了什么事？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，然后用简要的语言说一说这篇课文主要写了什么事？2、学生读课文，思考问题，并交流： （预设：如学生自己概括出的话，且语言不够简洁，可进一步请其他同学，如学生根据书后题目来回答，表扬他很会学习，并随即出示课后中概括主要内容的句子。）（一般是请两位同学概括，一位较好，就说：你能

27、学着她的样子简洁概括吗？）3、这篇课文先写了？再写了？学生交流4、出示：1、“我们”拯救大马鹿 2、大马鹿引导“我们” 救出小马鹿小结：同学们，真聪明，作者就是先写了“我们”拯救大马鹿，再写大马鹿引导“我们” 救出小马鹿。3、品读课文，感悟“有情”（一）学习第14节 ，了解事情起因。1、 课文中记叙的这件事情起因于那一声凄惨的鹿鸣声，大马鹿被两只狼追赶着，那当时的情况是怎样的呢？2、 出示第三节，请一位同学来读一读，其他同学想一想，当时是什么情况？3、学生交流时，教师的评价或总结性语言及时跟进（学生说：狼当时抢先一步横在马鹿的面前了。 师说：狼已经堵住了马鹿的去路了。）（学生说：狼已经俯下身子

28、，瞄准了马鹿的喉咙。解释：倏地。师说：看来狼已经做好了进攻准备，只要狼扑过去，马鹿很可能被咬断喉咙！）小结：当时的情况是多么的（生答：危急）当时的马鹿真的是（生答：危在旦夕）。 4、让我们在朗读中，感受当时情况的危急吧。（全班齐读）5、教师读第4节：危急中，我扣动了扳机。狼吓跑了。师：马鹿生答：得救了。板书：得救（或者问：得救后的马鹿有什么表现呢？出示第5节，想想有什么疑问吗？）（二）学习第513节，感悟马鹿有情。A、学习第五节，质疑，感悟马鹿的反常表现1、过渡：可是得救后的马鹿是什么样的表现呢：出示课文第五节马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。我的伙伴捡起一块石子扔了过去，

29、马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。然后迈着方步，不情愿地朝林中走去。2、读一读，你有什么疑问吗？ （生答：为什么得救后的马鹿“一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们”，“不情愿地朝林中走去”呢？）教师语言：多么奇怪的举动呀，这真让作者当时感到非常疑惑。3、马鹿得救后还不愿意走（边说边板书：不走？），为什么它会有这样不寻常的表现呢？请你默读课文613小节，找找原因。4、学生默读完课文，交流。（生答：它的孩子掉在了陷阱里。生答：大马鹿想让我们去救它掉进陷阱里的孩子。）如回答：它的孩子掉在了陷阱里。 追问：然后大马鹿想.如回答：大马鹿想让我们去救它的孩子。追问：它的孩子怎么？。（两到三人交流

30、完毕后，再请一位同学把前两位所说的原因结合起来，完整地说一说）师边说边擦板书上的问号：原来马鹿那些不寻常的表现是为了引起我们的注意，想带我们去救他那掉进陷阱里的孩子。 5、师：对于掉进陷阱里的小马鹿，课文中有这样一句描写。出示句子6、读一读，你体会到什么？（生答：我觉得小马鹿很可怜。师追问：你从哪里看出来了？生答：那只小马鹿的“茸毛还没有褪净”。师小结：它刚出生没多久，妈妈却不在身边，多可怜啊）（生答:我觉得小马鹿当时很害怕。师追问：你从哪里感受到的？生答：小马鹿“惊恐地蜷缩”在一角，还紧盯着我。）？这只小马鹿独自呆在又黑又冷的陷阱里，身边没有妈妈的呵护，多么可怜无助啊。解释：惊恐惊慌恐惧 小马鹿为何惊慌恐惧呢？(陷阱黑咕隆咚 妈妈不在身边)当时的小马鹿是多么的生答：无助、害怕、可怜、惊恐7、指导朗读：带着这样的感受，你能来读好这句话吗？（读出小马鹿的无助与恐惧。）（个人读、齐读）朗读评价？8、引读第5小节.