ImageVerifierCode 换一换
格式:DOCX , 页数:8 ,大小:20.91KB ,
资源ID:30132765      下载积分:3 金币
快捷下载
登录下载
邮箱/手机:
温馨提示:
快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。 如填写123,账号就是123,密码也是123。
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

加入VIP,免费下载
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.bdocx.com/down/30132765.html】到电脑端继续下载(重复下载不扣费)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录  

下载须知

1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。
2: 试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
3: 文件的所有权益归上传用户所有。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 本站仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

版权提示 | 免责声明

本文(光启蒙1.docx)为本站会员(b****8)主动上传,冰豆网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知冰豆网(发送邮件至service@bdocx.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

光启蒙1.docx

1、光启蒙1月光启蒙(第一课时)宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标:要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面

2、红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确

3、的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 2、学会生字,认识2个多音字。能联系上下文,体会“长”、“芳香”等词语的意思

4、。要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 3、通过歌谣的学习,初步领会“月光启蒙”的内涵。教学过程:课前交流1、播放听妈妈讲那过去的事情在上课之前啊,雷老师特别想与同学们分享一首曲子,相信同学们听了之后,你也一定会与我有同感。请听播放音乐。师:听着,听着,你眼前仿佛出现一幅什么样的画面?指名说。是啊,我也有同感啊。1、谈话导入师:是啊,凉爽的夏

5、夜,皎洁的月光,听着母亲动听的歌谣,感人的故事,怎能不让人心驰神往呢?怪不得作家孙友田觉得童年的夏夜永远是美妙的,由此写下了饱含深情诗意的散文月光启蒙板书课题。1、伸出手来和老师一起写这个“蒙”字,注意不能少写一横。2、师:来齐读课题。教师提示“蒙”是后鼻音,生:月光启蒙(声音响亮)师:月光是那样的轻柔,来,再读。生:月光启蒙(声音柔了许多。)师:这样读就有味道了。3、质疑:读着读着,你有什么想问的?启蒙是什么?月光能启蒙吗?月光又能启蒙什么?师:同学们提的问题很有意义,相信随着课文的深入学习,你们对这些的问题会有自己的发现和理解。二、整体感知,通文解词,理清脉络1、请同学们打开课本100页,

6、用心读一读课文,争取字字响亮,句句通顺。作好检查预习的准备。2、师:读完课文,有信心接受挑战吗?师:这是课文的第一自然段,有5个生字词,能读好吗?课件出示: 童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣。(1)(课件出示变化的字,指名读“篱笆”“时辰”两个轻声词和三个生字,正音,然后齐读)(2)、师:课件出示对于生字辰,老师这儿有个温馨提示:辰字结构是半包围,半包围结构的字要写得半藏半露,最后的捺笔要舒展,请大家翻开书103页,描一

7、个,写一个。提醒写字姿势。(3)师:大家写得可认真。那我们把这些生字词送到段落中读读看。(指名学生朗读第一自然段)3、师:读得真好,不仅读得正确,还读出了味道。这一课中,还有一个多音的生字,找出来了吗?课件出示:莲花落 提醒读音指名说多音,齐读词语。(1)师:听过莲花落么?知道莲花落是什么玩意儿么?(生摇头。)师:读读课文中的句子,至少可以知道什么? 生:莲花落是可以唱的,像歌曲一样的。 生:莲花落是一种民间曲艺。(2)课件出示:又叫“数来宝”,早在宋朝就开始流传,是民间歌曲艺术的一种。4、师:课文中还有一个生词,那老师把这个词语送到句子中,谁来读一读? 多媒体出示:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着

8、月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。(1)师:混沌记得在哪一课学过这个词么?在开天辟地一课中,“混沌”是什么意思?生:没有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。师:在这一课中也是这个意思么?生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。师:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然开朗”是什么意思? 生:就是一下子明白的意思。师:由混沌到豁然开朗的过程。就是指名说生:由模糊到清楚。生:由不明白到明白。(2)师:从混沌到豁然开朗的过程就是一个从不会到会,由模糊到清楚,由糊涂到明白,由不知到知的过程。从混沌到豁然开朗的过程那就是(指板书)启蒙;母亲把这份爱伴着月光给了我,说成一个四字词语就是月光启

9、蒙。(3)看来,课前的预习做得很充分,讲起来就自信了。5、同学们,在这月光下,母亲用哪些方式启蒙我的?请同学们快速浏览课文,并划出相关的词语。指名说,教师相机板书(板书:唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语)。4、是啊,在这月光下,母亲就是用唱歌谣,讲故事、唱歌谣,猜谜语启蒙我的(看着板书讲述一遍)。三、诵读歌谣,感悟月夜,体会美妙1、师:同学们,儿时的“我”就是在这样的夏夜,在这样的篱笆小院聆听母亲唱歌谣的!这是作者永远忘不了的童年生活的一幕!他感慨万分地告诉我们课件出示:出示第一自然段)(1)师:自由读读这段话,你从中感受到这是一个怎样的夏夜?学生交流。(2)师:多美的夏夜!你能把这种美传递给大家?指

10、名读。师:是啊,月色美,其实更美的是生:更美的是母亲那甜甜的嗓音。生:更美的是在母亲怀里听歌谣的感觉师:这美妙的月夜,这温馨的画面,这幸福的感觉。孩子们,别让这种感觉溜走,我们一起来读读这段话。(3)师引读:童年的夏夜永远是美妙的,暑热,星星,月亮,柔和的月色洒满了4、读歌谣,学歌谣,悟“启蒙”1、月夜美,母亲的歌谣更美、这是母亲给我唱的两首歌谣,谁来读?多媒体出示:月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。2、指名读(指名两个学生读),正音就行。(提示

11、亮堂堂后两个字在这里读成“阴平”更有味道)4、指导朗读。你知道母亲是怎样为我吟唱这些歌谣的吗?(1)交流并出示:她用甜甜的嗓音(2)自己读一读,想想母亲是怎样吟唱这些歌谣的?指名说,要读得很轻柔。“三月的和风”是春风,它给人什么感觉?(轻柔的,舒服的。“吹面不寒杨柳风”,很柔和,很温暖。)(3) “小溪的流水”呢?(叮叮咚咚,很恬静,悦耳动听)(4) 是啊,母亲就是这样甜甜、轻轻地深情为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?(提示:甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)(5) 师:母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱,如此深情,让我产生了想象,觉得那声音就像生接读:三月的和风,像小溪的流水,小院

12、立即生接读:飘满了她那芳香的音韵。(6)师:小院里明明飘满的是母亲的声音,为什么作者却是说是芳香的音韵吗?让我们再来看看这个句子,作者说母亲的声音像(7)在“三月的和风”下下划横线,三月的和风就是春风,同学们,你们想想,当三月的和风吹过,大地会迎来怎样的美丽景色?(引导学生想象,花、草、鸟三月春风吹绿了草儿,吹红了桃花,吹黄了迎春花,吹来了燕子,大地到处花红柳绿,芳香四溢)。(8)是啊,母亲的吟唱就像三月的和风,吹来百花盛开,到处春意盎然,这音韵让我们闻到了芳香。让我们把这种芳香的音韵读出来吧!齐读。(9)多富有诗意的语言。声音是无形的,作者却从不同的角度,写出了同样的感觉母亲声音的美妙。孙友

13、田是位诗人,他心中母亲的歌声也是充满诗情画意,请展开你想象的翅膀,母亲的歌还可以是(10)学生拓展说话。5、师:看来,母亲歌谣芳香的音韵不仅香在院子里,也“香”在我们的心里。来,推荐我们班上嗓音最甜美的同学来读读这两首歌谣,好吗?学生深情朗读。小结:你的朗读,让我们的教室也立即飘满了芳香的音韵。(1)师:多么美妙的歌谣啊,我们是读出来的,孙友田的母亲却是唱出来的,想听听吗?(2)、师:请你闭上眼睛:暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,母亲的歌声也飘出来了。(出示音乐:原唱)(听完了母亲的吟唱,适当引导。体会母亲的勤劳,对生活的向往)(3)师:多么动听的歌谣啊!你从这动听的歌谣中看到了什么?(

14、4)交流:勤劳的母亲,对生活充满向往的母亲。化解:凤凰,传说中一种吉祥的鸟。俗话说:凤凰到,吉祥到。所以母亲的歌谣这样唱:凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼(5)你从母亲的歌谣声中还感受到了什么?(6)交流:爱,母亲对儿子的深情,这深情就是一个动作,课文用“搂”。师:原来,母亲在唱这些歌谣的时候,还包含着浓浓的爱,暖暖的情啊!让我们一起把这份爱读出来。(齐读歌谣)6、课件出示:并引读。“那时,我们的日子清苦。但精神生活是丰富的”(1)这里有两个“长”。第一个“长”是? 对,生长。 不长五谷说明这里的土地(贫瘠),人们的生活(清苦) (2)那么第2个“长”呢?师:歌谣,我们平时都说什么歌谣?指名说。

15、师:是的,我们都说传唱歌谣,或者说 创作歌谣,那课文为什么不说“传唱歌谣”而用“长”呢?(3)学生思考。教师点拨师:点拨1:我们平时说长庄稼,长身高,长体重,唯独没有说长歌谣,而作者在这里用了长歌谣,从这里可以看出什么呢?(这个地方的歌谣非常多,流传广,大家都会唱)不仅外婆会唱,父亲会唱,母亲会唱,不仅我们全家会唱,邻居村里的人这里的祖祖辈辈都会唱,这里的歌谣正如好的庄稼一样,长得是一茬又一茬。点拨2: 这歌谣长在哪儿?黄河的故道边。这里的人们虽然物质生活清苦,但精神生活却是丰富的,这些歌谣其实是长在人们心里的。(4)师:在这片贫瘠的土地上,不长五谷,却长歌谣,人们高兴时唱,悲伤时唱,劳作时唱

16、,休息时唱,这里的人们无时无刻不在唱歌谣,可见歌谣长在人们的心中。从这长字可以看出这里人们对歌谣的热爱,对美好生活向往。 师:一方水土养一方人,孙友田的母亲就是课件出示 (5)出示:“母亲用歌谣把故乡的爱豁然开朗。”(6)读到这儿,你觉得母亲仅仅用歌谣把故乡的爱给了我吗?她还用歌谣把_,伴着月光给了我。让我那原来混沌的童心豁然开朗。(文学种子、对生活的热爱和向往,想象,勤劳)(7)齐读第5自然段。(8)小结:在这美妙的月光下,母亲用智慧启迪我的想象,在这动听的歌谣中,母亲给了我人生的艺术启蒙,让我终身受益。让我们在母亲甜甜的歌谣中结束这堂课,放原唱歌谣。四、布置作业(1)阅读孙友田母爱三部曲,谈谈自己的感受。 (2)搜集当地的民歌童谣,回忆成长历程中母亲对你的付出与关爱。准备和老师同学交流。 板书设计 月 光 启 蒙 唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1