陈涉世家导学案.docx

1、陈涉世家导学案21陈涉世家导学案学习目标： 1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。 2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。 3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。认识人民对历史的推动作用。 学法指导：自由品读合作讨论探究提升学习课时：三课时学习过程：第一课时学案自学1、预习导学【知识链接】1作者简介：司马迁（约前145前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在史记草创未就之时，因替投降

2、匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。 【知识链接】2史记简介：史记记载了上自传说中的黄帝下至汉武帝长达三千年的历史。全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共130篇。本纪记述了历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。史记是我国第一部纪传体史书。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。” 【知识链接】3秦末农民起义的情况简介:秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个

3、农民政权张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。2、课前预习1、 读课文，查字典，给下列加点字注音。阳夏人 辍耕 怅恨 苟富贵 嗟乎 鸿鹄之志 闾左 谪戍 当行 度已失期 以数谏故 罾 丛祠 篝火 陈胜王 忿恚 佐 毋斩 鞭笞 袒右 攻蕲 徇 社稷 谯 3、 读熟课文以读准字音、句读，朗读流畅为目标。、指出下列通假字，并写出本字 A、发闾左谪戍渔阳900人，屯大泽乡 B、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者 C、得鱼腹中书，固以怪之矣。D、将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。 4、下列句子朗读

4、停顿错误的一句是() A.发闾左/谪戍渔阳/九百人。B.今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕。 C.又间今吴广/之次所旁/从祠中。D.乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。小组合作朗读第一段，学习思考：1、掌握下列重点字词句的含义。者也 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。 苟富贵 若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉2、试译课文同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。苟富贵，无相忘。燕雀安知鸿鹄之志哉3、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。4、翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格？表现了他与穷朋友同

5、甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。班级展示：小组展示，学生讨论。质疑探究：提出问题或不同的看法1、陈涉是一什么身份的人，从文中哪个词看出来？2、陈涉甘于目前所处的社会地位吗？从文中什么地方可看出来？自悟自得：通过学习本文，你学到了什么（内容、语言、写法、情感均可）？测评反馈1、下列加粗字注音，每组都有一个错误的，请找出来并改正。 （1）A阳夏()B辍耕()C嗟乎() D鸿鹄() （2）A谪戍()B数谏() C间令()D篝火(g)2、陈涉世家一文选自_，课文记叙了_。 3、陈涉世家作者是_，他是我国_朝著名的_、_。他用毕生的精力著成了_，全书_篇，后人称这部书为_。4、哪句话表现了陈

6、涉年轻时的远大抱负？5、“燕雀安知鸿鹄之志哉”这句话充分表现出了陈胜的远大志向，你还知道哪些关于立志或理想的名言？收集35句。你有自己的关于理想的座右铭吗（名言或自创都行）？你打算怎样为实现你的理想做准备？课后反思第二课时学案自学1、掌握下列重点字词句的含义。闾左 谪戍 屯大泽乡 皆次当行 会 度已失期 举大计 等死，死国 天下苦秦久矣 以数谏故 上使外将兵 楚人怜之 或以为死，或以为亡 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者 吴广以为然 指意 念鬼 威众 乃丹书帛曰“陈胜王”， 罾， 固以怪之矣 间令 之次所旁 狐鸣 旦日 往往语 指目2、 试译课文结合课下注释疏通课文。小组合作

7、1、小组共同合作翻译第二段，下列句子的含义必须掌握。发闾左谪戍渔阳九百人天下苦秦久矣 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。2、本文记叙了历史上的一件大事，这件事是什么？秦末大泽乡农民起义。3、这次起义的直接原因是什么？根本原因是什么？直接原因是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。是因为自然原因误期，却要被斩首，可见秦的暴政已达到了极点。间接原因是“天下苦秦久已”，这也是起义的根本原因。4、陈胜在起义前对当时的形势作了精辟的分析，他是怎样分析和估计的，请简要叙述。“天下苦秦久已”指出人民与统治阶级矛盾激化之深，显示了起义的正义性、必然性。指出项燕、扶苏在人民心中的位置，可

8、假借他们的名义，发动起义，就可以一呼百应。这都是起义的有利条件。从中看出陈胜的政治远见。5、 陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的？问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣，利用人们的迷信思想制造舆论，树立威信，为起义奠定了思想基础。从中看出他们的斗争才智。班级展示：小组展示，学生讨论。质疑探究：提出问题或不同的看法阅读 课文第二段，回答问题。用现代汉语翻译下列句子。今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火狐鸣？对这种做法你是任何评价的？导致陈胜、吴广农民起义的最根本的原因是什么？最直接的原因是什么？这两者之间有什么联系？自悟自得：通过本节学习，你学到了什么（内容、语言、写

9、法、情感均可）？测评反馈1、解释加点的字： （1）度 （2）亡 （3）旦日，卒中往往语(4)会天大雨 (5)宜多应者 （6）为天下唱2、起义的导火线（直接原因）是 3、起义的根本原因： 4、哪句话表现了陈涉的博大胸襟？ 5、起义的舆论准备：6、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？课后反思第三课时学案自学1、掌握下列重点字词句的含义。素 广故数言欲亡 忿恚 笞 佐之 并杀 藉第令毋斩 王侯将相宁有种乎 从民欲 袒右 为坛而盟 蕲下 徇蕲以东 比至陈 与皆来会计事 身被坚执锐 社稷 刑其长吏2、试译课文第三段小组合作1、结成学习小组，结合课下注释疏通课文。（下列句子的含义必须掌握）将军身被坚执锐

10、藉第令勿斩，而戍死者固十六七。 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！2、讨论探究、 “王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。、 通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。 、 找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。班

11、级展示：小组展示，学生讨论。质疑探究：提出问题或不同的看法、 理清全文思路，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写？为什么？哪些内容是略写？为什么？详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。总结： 课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。自悟自得：通过学习本文，你学到了什

12、么（内容、语言、写法、情感均可）？测评反馈比较阅读。文段一：陈胜者，阳城人也。杀之以应陈涉。（全文）文段二：陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。注释：伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。沉沉者：富丽深邃的样子。颛（zhun）：独一，专擅。 解释下列句中

13、加点的词语。（1）比至陈：（ ） （2）或说陈王曰：（ ）把下列句子翻译成现代汉语。（1）陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（2）诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻 ，“鸿鹄”比喻 你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？ 你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？原因： 启示： 。、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度？试说明理由。课后反思板书陈涉世家司马迁陈涉年轻 筹划起义 发动起义 远大志向 足智多谋 机智勇敢 22 唐雎不辱使命导学案【学习目标】1、通过对课文的学习，了解人物形象及塑造

14、人物的方法。2、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。【学习难重点】理解课文，了解人物形象，体会外交辞令中的语言技巧。【学法指导】自由品读合作讨论探究提升【学习过程】【学案自学】1、知识链接本文选自战国策魏策四，题目是后人加的。唐雎（j），也作“唐且”，是安陵国的臣子。安陵是附属于魏国的一个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。公元前225年，即秦始皇二十二年，秦国灭掉魏国之后，想以“易地”之名占领安陵，安陵君派唐雎出使秦国。唐雎折服秦王，出色地完成了使命，保存了安陵。本文写的就是唐雎完成使命的经过。“不辱使命”，不辜负使命。辱，辜负，玷辱。2、给下列加点的字注音。唐雎（j ）怫然

15、怒（f ）免冠徒跣（ xin ）以头抢地耳（ qing ）休祲降于天（ jn ）天下缟素（ go ）色挠（ no ）韩傀（gu ）3、下列句子里加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。 安陵君不听寡人，何也? 疑问语气 呢 岂直五百里哉? 疑问语气 呢而君逆寡人者，轻寡人与? 疑问语气 吗4、通假字：（1）.故不错意也（“错”通“措”放置） （2）.仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色） （3）.轻寡人与 （“与”通“欤”，疑问语气助词） (4.)岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅） (5)寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白） (6)秦王不说（“说”通“悦”，高兴，愉快）【小组合作】分

16、析唐雎的人物形象，了解写作意图1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小刺杀秦王。秦王是前倨后恭，威胁恐吓，着眼点大进攻国家。前倨后恭：qin j hu gng 倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后来恭敬。形容对人的态度改变。3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国

17、家“转危为安，运亡为存”。4、用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是一个怎样的人？明确：面对秦王以秦灭韩亡魏,天子之怒流血千里的威挟,唐雎以布衣之怒流血五步,要离之刺庆忌等等的事例暗示自己要刺杀秦王的目的，令秦王屈服，向他道歉。大大地打击了秦王的气焰，最终保卫了安陵。 唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。5、说说“秦王不悦”四字在故事情节发展中的作用！明确：推动故事情节发展，使文章更加生动形象，富有文采！【班级展示】【质疑探究】1、结合课文，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？略 （从强国、强民角度阐述）2、你能列举出我国历史上两个“不辱使命

18、”的外交人才，并分别用一句话概括出他们的事迹吗？蔺相如完璧归赵：不惧秦王完璧归赵毛遂自荐：愤而自荐胁迫楚王签订盟约晏子使楚：晏子被派遣到楚国,使楚王自取其辱苏武牧羊：苏武去匈奴出使，却被拘匈奴十九载，受尽磨难而终得归汉的传奇经历。张骞出使西域：丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国的友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。周恩来外交风云： 率中国代表团出席日内瓦会议，倡导和平共处五项原则。【自悟自得】通过本文学习，你学到了什么？（可从内容、语言、写作手法、情感态度等方面说自己的收获）【测评反馈】1、解释加点词的意思。寡人以五百里之地易安陵（ 用 ）（ 交换 ）以君为长者，

19、故不错意也（把看作 ）大王加惠（施加恩惠 ）今吾以十倍之地，请广于君（扩充（土地） ）（给，介词 ）非若是也（这样，指秦始皇说的“轻寡人与”）天小缟素（白色的丧服 ）秦王色挠（脸色，表情 ）（屈服 ）长跪而谢之曰（直身而跪 ）（ 道歉 ） 寡人谕矣（ 明白，懂得 ）徒以有先生也（只，副词 ）（ 因为，连词 ）安陵君其许寡人（语气词，用于谓语前，表示祈求语气，可译“一定” ）（答应 ）2、文中描写秦王神态的词语有“不悦”、“怫然怒”“ 色挠”，表现了秦王骄横狂暴和阴险狡诈的特点。3、翻译句子。寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！我想用方圆五百里的地方交换安陵国，安陵君一定要答应我！怀怒未发

20、，休祲降于天。（他们）心怀忿怒还没有发泄出来的时候，上天就降下征兆以君为长者，故不错意也。（是我）把安陵君看作有德行的长者，所以不放在心上(不打他的主意)。而君逆寡人者，轻寡人与？而安陵君不顺从我的意见，是轻视我吗？4、理解人物性格。“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干的性格；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈的性格。5、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的？秦王被唐睢决心效法古代勇士舍身取义的大无畏精神所征服。从语言和行动角度表现唐雎。23 隆中对导学案学习目标：1.能够结

21、合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。2.能够把文言句子翻译成现代汉语。3.通过讨论，用自己的话概括归纳要旨及战略方针。4.交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。学习重点：反复朗读课文，培养较好的文言语感，积累常见的文言实词和虚词。学习难点：1.在反复朗读的基础上，理解课文内容，把握文章脉络。2.探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。评价设计：1、 通过朗读，自主、合作、探讨完成学习目标1、2（96%）2、 通过讨论分析完成学习目标3、4（95%）学习过程一、预习导学1、作者简介陈寿（233297），字承祚，晋朝安汉（今四川南充北）人，史学家。曾在

22、蜀任观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著三国志，共六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。此书与史记前汉书后汉书合称四史。2、背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。对，回答，应对。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。隆中对是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三

23、次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。 二、检查预习情况：再读课文，文言知识积累检测。（1）给下面句中划横线的词释义。好为梁父吟 时人莫之许也 因屏人 此人可就见 不可屈致 凡三往 欲信大义于天下 遂用猖獗 然志犹未已 非惟天时，抑亦人谋也 此殆天所以资将军 利尽南海 总揽英雄 保其岩阻 于是与亮情好日密遂诣亮 度德量力 此殆天所以资将军 存恤 帝室之胄 箪食壶浆（2）积累通假字 欲信大义于天下 自董卓已来（3）特殊句式积累 时人莫之许也 （ ）句 诸葛孔明者，卧龙也 （ ）句君与俱来 （ ）句二、小组研讨1、结合课下注释翻译课文。2、熟读课文，理清文章思路。3、问题探究（1） 刘

24、备是在怎样的情况下向诸葛亮问“计”的？（2）诸葛亮对策的核心是什么？（3）围绕这一核心提出了哪些战略方针？根据是什么？4、结合课文，总结本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。三、班级展示四、质疑探究你还有哪些问题或不同看法请提出来？五、自悟自得六、测评反馈1、翻译下面的句子。（1）孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖獗，至于今日。（2）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。（3）此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。（4）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？2、阅读文段，回答问题。亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，

25、以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成

26、，汉室可兴矣。”1、解释下列划线的字词跨州连郡者不可胜数( )国险而民附( )( )非惟天时，抑亦人谋( )( )民殷国富而不知存恤( )2、下列以字意义和用法不同于其它项的是( )A.然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。B.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?C.益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。D.天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛洛。3、翻译下列句子挟天子而令诸侯诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。4、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人?请从文中找出原句加以说明。5、在诸葛亮的对策里，对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么?曹操：孙权：刘表、

27、刘璋：诸戎、夷越：6、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中看出来的？ 四、延伸拓展1、诗词 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 杜甫蜀相出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游）2、对联淡泊以明志宁静而致远题河南南阳卧龙岗宁远楼两表酬三顾 一对足千秋 题成都武侯祠功盖三分国，名成八阵图 -杜甫西汉文章两司马，南阳经济一卧龙 3、成语：鞠躬尽瘁、死而后已，三顾茅庐。 4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。 5、与诸葛亮有关的民间故事、神话传说：木牛流马、八卦衣与鹅毛扇6、和诸葛亮有关的歇后语：“三个臭皮匠抵个诸葛亮

28、”、“诸葛亮吊孝装模作样”、“诸葛亮唱空城计没办法”、“诸葛亮借箭有借无还”、“诸葛亮弹琴计上心来”五、教与学反思24出师表导学案【学习目标】：1朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。2学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。教学重、难点 1掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。2 引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。3正确理解诸葛亮的“忠” 【学法指导】自主-合作-探究-点拨课时安排 两课时 【教学过程】 第一课时 【学案自学】 一、创设情境，导入新课二、知识链接1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”