北师大三年级语文下册《松鼠》教学设计三则13名师教学设计 教案.docx

1、北师大三年级语文下册松鼠教学设计三则13名师教学设计 教案松鼠教学设计三则【1-3】松鼠教学设计之一一、教材分析及教学设想 松鼠生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。 文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知

2、表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。 二、教学目标 1、能读会认生字11个，写字10个。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。 三、教学重点 了解松鼠的外形特点和生活习性。 四、教学难点 学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。 五、课前准备 1、介绍松鼠的多媒体课件。 2、学生课

3、前搜集有关松鼠的资料。 3、每个同学做一个松鼠头饰。 六、教学过程（两课时） 第一课时 （一）猜谜语，引入新课。 1、同学们，今天老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们猜，它是谁？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。（板书课题）从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？ 2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。 3、除了这些，同学们还想知道什么？ 由于同学们没见过松鼠，对松鼠的知识了解甚少，上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的知识，能有效地激发学

4、生的学习兴趣和求知欲望。 （二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。 1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，也可以告诉大家，你是用什么办法搜集到的？ 2、小组交流后，推选同学在班上说。 （三）初读课文，随文识字。 1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。） 2、检查学生自学情况。 3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。 识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。 （四）熟读课文，整

5、体感知。 1、采用多种方式有感情地朗读课文。 2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。 3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？ 设计让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。 第二课时（一）播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。 师：同学们，今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。 学生对课文的主角松鼠了解不多。教师充分发挥多媒体课件的作用，让一只鲜活的松鼠呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生，拉近了松鼠与学生之间的距离，又让学生更形象地了解松鼠的生活习性，达到了

6、事半功倍的效果。（二）画松鼠，了解外形。 1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠。 2、介绍松鼠的外形。 （1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。 （2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？ （3）出示课件，学生根据课件内容完成练习。松鼠_的小面孔上，嵌着一双_的小眼睛。神上的矛，_得好像搽过油。一条_的大尾巴总是_，显得格外_。这段话按照从_到_的顺序，写出了松鼠的_。 3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。 手段是为目的服务的。画松鼠是手段，按顺序、有感情生动描述松鼠的外形特点则是目的

7、。让学生画松鼠、介绍松鼠的目的：一是检查学生是不是准确地理解了这段话的描写，头脑中是否形成了清晰的松鼠形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是让学生懂得介绍动物外形要按一定的顺序。 （三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。 1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。 2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。 3、采访松鼠吃的情况。 通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生语文素质的提高。（四）再读课文，加

8、深理解。 1、让我们再来看看课文松鼠第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。 2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？ 3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？ 4、出示课件： 松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。 1、读一读，找出表示顺序的词语。 2、你能用“先再然后最后”说一句话吗？（五）总结全文。 这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点

9、去写，才能把事物写具体。 （六）写字。 1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。 2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。 3、展示。小组内互相展示自己写的字。 4、评价。 （1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。 （2）互评。要提出中肯的希望。 七、课外实践。 除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。 此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。松鼠教学设计之二教学目标：1 、认字15 个，写字9 个。2 、能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。3 、使学生了解松鼠的

10、外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。教学过程：一、创设情境，导入新课。1 、播放松鼠活动片段及小松鼠歌曲。2 、谁能从松鼠的名字中猜出它有什么特点？二、交流资料，激发兴趣。1 、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，让我们在小组内来交流大家的收获吧！2 、推选同学向全班介绍。三、初读课文，整体感知。1 、自由读课文，读准字音，读通句子。2 、松鼠给你最深刻的印象是什么？用一个词或一个句子简要的说一下。3 、检察读课文：把你喜欢的段落读给大家听。4 、教师对词语的读法做以指导。四、细读课文，深入理解。（一）学习第一自然段。1 、找出描写松鼠外形的内容读一读。2 、出示课件：（要求学生

11、完成课件中的填空。）松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛，身上的毛得好像擦过油。一条的大尾巴总是，显得格外。这段话按照从到的顺序，写出了松鼠的。3 、教师小结：这段话采用先总后分的形式，按从上到下的顺序，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。（二）、学习第二自然段。1 、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？2 、指名读把松鼠的机灵读出来。3 、师生评价朗读，并相机进行指导。（三）、学习第三自然段。1 、读一读这一自然段。说说你读懂了什么？2 、默读这一自然段。找出表示顺序的词语。3 、同桌互说：用“先再然后最后”造句。（四）、学习第四自然段。1 、默读第四自然段，画出这段中的三个“它们”。2

12、 、小组讨论：最后一段中三个“它们”各指代什么？五、总结全文，丰富感受。1 、分组表演松鼠的生活习性。（活动、吃、住）2 、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。松鼠教学设计之三 第一课时教学内容：学习课文松鼠，掌握生字，了解课文内容。教学过程：一、导入新课：1、今天我们来认识一种小动物松鼠。（板书课题）2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。二、讲授新课：（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。2、学生独立的阅读

13、课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。四肢敏捷镶嵌搽过油格外嬉戏歇凉遮蔽榛子橡栗储藏缝隙树杈摇晃干苔藓4、集体交流课文中出现的不同句式现象。（出示投影片）它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的