填充颜色教学设计及反思.docx

1、填充颜色教学设计及反思填 充 颜 色设计：溧水县第二实验小学 胡国科教材分析填充颜色是江苏省小学信息技术（苏科版）上册中的第9课。根据对教材的理解，做了两处较大的改动。一处是将教材中的填充气球的颜色改成了填充蝴蝶的颜色，这样改的原因是蝴蝶图更美丽、更完整，而且学生练习的机会更多。另一个改动是精简了内容，将“画气球、太阳”调至了第8课，而增加了“自定义颜色填充”、“渐变色填充”，这样使得学生的学习内容更加丰富多彩。学情分析学生通过前几课的学习，已经认识了画图界面，认识了工具箱中各工具的名称，会用打开、保存图画文件，会调整画布大小，会使用铅笔、刷子、椭圆工具绘制简单图形，会使用“撤销”命令。教学目

2、标1.知识与技能认识并掌握填充工具的知识，提高学生审美能力、观察能力、想象能力。2.过程与方法在对各种图形填充颜色的过程中，指导学生掌握填充工具的使用方法。3.情感态度与价值观学生通过自我努力，完成一副副精美的图画，让学生享受成功，树立自信心。4.行为与创新运用本课所学知识创造性地去填充一副副精美的图画，鼓励学生进行创新。课时安排安排1课时。教学重点与难点1.教学重点掌握填充工具的使用方法。2.教学难点掌握对不封闭图形颜色的填充方法。教学方法与手段考虑到学生年龄小的原因，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。通过

3、教师演示，学生完成任务，掌握新知。通过自主探索，发现问题，解决难点。通过课程整合，培养学生观察能力、审美能力、认知能力、想象能力、表达能力具体又表现为以下三方面。1、教师演示：由于小学生在机房的注意力难以长时间集中，多讲无益，但少讲易讲不清楚。利用计算机演示颜色填充步骤，直观、明晰，提高了学习效率。2、任务驱动：在这堂课中，分别为普通颜色填充、自定义颜色填充设计了小任务。将新的知识与学生感兴趣的事和物融入其中，学生通过对所担的任务进行分析、完成。在教师的演示操作过程中，学生是被动听，而完成任务的过程，学生变为主动的做，将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知

4、识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。课前准备1、填充了颜色和未填充颜色的蝴蝶图。2、为填充颜色的美丽的田野图。3、填充渐变色的图。教学过程教学环节教 师 与 学 生 活 动设 计 意 图1、欣赏蝴蝶：联系学生生活，通过欣赏五颜六色的蝴蝶，激发了学生的兴趣，然后通过电脑里蝴蝶，使课的一开始，就紧紧地吸引了学生创设情境揭示课题师：春天来了，美丽的蝴蝶也飞来了。课件伴着音乐出示各种美丽蝴蝶翩翩起舞。2、寻找蝴蝶：师：想和蝴蝶做朋友吗？这些漂亮的蝴蝶今天也飞到了我们的教室，在哪里呢？教师演示蝴蝶在电脑里的位置，并且要求学生找到并打开蝴蝶。3、评价蝴蝶：师：电脑里的蝴蝶漂亮吗？为什么

5、？生：不漂亮，因为没有颜色。师：美丽的蝴蝶没有了缤纷多彩的颜色那可不行，我们今天就来一起帮蝴蝶填充颜色（板书课题），你们愿意吗？的眼球，收到先声夺人的效果。再揭示本课的学习内容，让学生明确今天的学习任务充分调动学习兴趣。任务驱动分层探究(一)普通颜色的填充：1、认识填充工具：师：猜一猜用哪个工具来填充颜色？师：看一看填充工具长得什么样？师：说得很好，填充工具就像是一个颜料桶，里面装满了美丽的色彩，选中它鼠标就会变成它的模样，单击一下，颜料盒中亮丽的色彩就轻松的呈现在画板上啦。2、认识颜料盒：师：大家先来看看画图中的颜料盒，数一数它有多少种颜色？师：想用哪种颜色只要用鼠标轻轻点一点就选中它了。3

6、、蝴蝶穿“新衣”：(1)提出任务：现在就请你运用刚刚学到的新知识帮蝴蝶打扮打扮，把你认为最美的颜色图上去吧！ (如图一)学生练习时，教师可根据现实情况，适当讲解蝴蝶对称图案的特征，提醒学生图案左右对称的特点。(2)任务反馈：同学们在填充颜色的时候有没有遇到问题？你是怎么解决的？通过“猜一猜”、“看一看”、“数一数”等活动，让学生认识并掌握了填充工具、颜料盒的使用方法。然后通过“蝴蝶穿新衣”这一个活动，让学生展开自由想象，自主动手，大胆用色。充分培养学生的想象能力和审美能力。在“蝴蝶穿新衣”这一环节中，故意设置了“陷阱”（个别图形没有封闭），先让学生掉入“陷阱”，然后在教师的帮助下跳出“陷阱”，

7、从而让学生掌握“填充不封闭图形”的知识。让学生始终兴致勃勃地进行学习师小结:原来我们填充颜色要填充在封闭的图形中，如果不是封闭的图形颜色就会漏出来。（3）修改作品：下面请同学们将蝴蝶图中没有封闭的地方封闭起来，再填充颜色。4、学生评价作品教师展示部分学生作品，让学生自评、互评，对优秀的作品加以鼓励并提示学生注意颜色的协调。，让知识教学趣味化、生活化。当学生完成练习后，教师给学生提供了自评、互评的机会，培养学生的想、观、评、说的能力。(二)自定义颜色的填充：1、提出任务：电脑显示一张利用自定义颜色填充的图片。(如图二)二师：请大家观察这幅图上用到的颜色，在颜料盒中找不到，怎么办呢？他们都藏在哪儿

8、？请你先想一想、试一试，再和小组中的同学试着去发现其中的秘密，互相说一说。2、完成任务：学生通过任务要求进行活动。3、交流任务：活动结束后，请学生反馈思考结果，并边讲边操作。教师通过网络传输，将学生机画面传输到每台电脑，让学生当小老师讲解探究的新知识。4、小结任务：根据学生们的交流，教师做适当的补充与总结。在教学这一过程中，充分利用网络优势，开放教学；打破传统师生间的结构关系，让学生自主学习、自主评价。抓住学生感兴趣的事和物，利用学生爱表现的特点，通过想一想、试一试、说一说等形式，将知识融入到活动中，让学生感受到由自己担当主角的课堂教学的趣味性。实践证明，采用探究性的学习，鼓励性的评价，能够充

9、分发挥学生自主性，调动学生的积极性。综合应用评价激励1、提出任务：师：美丽的田野除了有五颜六色的蝴蝶，还有很多漂亮的景色呢？赶紧给他们也床上漂亮的“衣服”吧！2、学生练习：学生进行颜色的填充，里面有缺口的要补起来再填充颜色。在熟练掌握本课知识技能的基础上，充分考虑学生自主性，让学生选择合适的颜色在图上将它表现出来，通过学生对客观世界的感知，对范图的观察、理解、吸收、消化；又由于学生个性特征的多样化，在同一张底图上，将会出现各种不同极具个性的美丽景色。将知识的巩固，能力的培养，思维的扩展有效地融入到任务中。3、评价作品：教师展示部分学生作品，进行自评、互评。归纳总结升华延伸1、全体总结：今天，你

10、有什么收获？在填充颜色的时候要注意什么？2、知识延伸：你知道下面这幅图的渐变颜色是怎样填充出来的吗？课后自己试一试。课堂总结可以对本节课的知识点进行适当的总结，也可以对学习中的一些难点进行适当的提醒。让学生带着问题出课堂，将课堂向课外延伸，提高学生的课外探究意识和能力，全面提高学生的信息素养。教学反思1思得：“画图”是学生感兴趣、乐于学的内容。本节课的教学过程设计分为四个步骤：一、创设情境，揭示课题。利用春天蝴蝶翩翩起舞导入，然后让学生找出电脑中的蝴蝶，发现电脑中的蝴蝶并不漂亮，怎样让蝴蝶变得更漂亮？从而能激发了学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引出帮蝴蝶填充颜色，引入课题：填充颜色。 二、任

11、务驱动，分层探究。让学生自己动手，发现问题，讨论并解决问题。让学生发挥想象，自由创作。三、综合应用，评价激励。让学生独立完成一幅完整的图画填充，综合掌握知识，展示优秀的作品，让学生体验成功的喜悦。四、归纳总结，升华延伸。使学生不仅学会本课的知识，而且学会将知识向课外延伸。本课教学以教师为主导，学生为主体，让学生在轻松愉快的情境中完成学习任务，学生学得愉快，教师教得轻松，学生情绪激动，思维活跃，勤于动手探究。在整堂课上，我并没有告诉学生如何操作，而是设置了一定的要求，通过学生探索获得新知。例如：“蝴蝶穿新衣”中蝴蝶的尾部有一个缺口时，在它上面填充颜色时，并没有达到预期的效果，这是为什么呢？这样的

12、操作对学生来说更富于挑战性，恰到好处地渗透了“化难为易，化繁为简”的转化思想，让学生通过探索发现问题获得新知，同时也让学生领略了计算机操作的美妙。2思失：学生喜欢独立操作，不愿意受教师的导控。因此，在课堂上，调动学生的情绪有一定困难，甚至有时候教师提出问题，学生未必回应。偶尔会出现课堂气氛沉闷，互动不够。因考虑课堂教学进程，教师对部分学生作品的演示完全是根据教师的个人观点进行控制的，学生不一定认同，也可能会限制学生的多角度思维。个别学生课堂参与程度稍低，在画图过程中乱涂乱画，对部分工具的使用不得要领（如不封闭图形颜色填充掌握不熟练）。3思改：教学中发现个别学生参与程度低，教师应耐心引导他们解决

13、疑难问题，避免学生因畏难而产生厌学情绪。教师应做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上有所发展。同时为了避免课堂中常见的气氛沉闷，应尽量创设一些能激发学生兴趣的情境，让学生乐学、学会、会学。教学点评一、采用“任务驱动”式教学模式教师在教学过程，能根据课程内容及学生特点，将知识融入到美丽而不失童真的图画中，以任务驱动形式逐步完成本节课的教学。学生在教师的引导下，通过完成任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。二、创设情境，让学生体会信息技术的趣味性及美好的功能教师通过事先制作的蝴蝶图画导入新课，使学生在欣赏美的同时，也感到很吃惊“我们也能做出这么美的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使让我学变为我要学。三、变知识导向型教学为技能训练型教学采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。为了更好地培养能力，在处理教材时，教师既发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了样本画，从而降低了学习难度，突出了本课的重点，激活了学生的思维，使学生在可操作的范围内进行创新实践，充分调动了学生的想象力，达到了培养创新意识的目标。 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）