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1、我的影子我的影子我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。 1、巩固复习生字词2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，理解影子变来变去的原因。3、培养学生勤思考、多动脑好习惯。1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，理解影子变来变去的原因。2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。 教案一1、台灯2、写好字的“红苹果”3、图片、小黑板一、做小实验，导入新课1、出示台灯，做小实验同学们，你们看老师今天带来了什么？认识吗

2、？（台灯）我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象？（老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。学生的注意力更加集中，兴趣及高。）（老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。）2、（关掉手中的台灯，打开教室的灯）问：你刚才看到了什么？（学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子）你觉得它有趣吗？（有趣）这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？今天老师带领大家来学习一篇课文。3、出示课题：我的影子（由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造

3、氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么？当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？”学生兴趣昂然，这时出示课题我的影子，显得是水到渠成的事了。）二、初读课文，扫除字词障碍1、老师范读，学生听读识字。2、学生指读，多读几遍。（“金钥匙”告诉我们）3、同桌互读，互帮识字。4、检查学生认识生字情况。摘苹果游戏：老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。（学生积极非常高，抢着要摘苹果）（这是从学生的年龄特点和实际认知水

4、平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大的激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”）三、再读课文，整体感知1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？请同学们自由读文。2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。3、教师问：读了以后，你都知道了什么？（在灯光下发现了“我”的影子；“我”的影子在不停地变化，一会儿变大，一会儿变小，一会儿在前，一会儿在后；灯光下的影子在和我捉迷藏）（学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。）四、细读课文，感悟体会1、齐读最后

5、一段。（从中心句入手，找到文章的灵魂，起到牵一发而动全身的作用。）2、师质疑：一路上，影子总跟着我变来变去，它到底都怎样变化呢？请在文中找出相关的词语、句子，用笔画出来。3、指名回答。（影子在不停地变化，一会儿变成白雪公主里的小矮人，一会儿变成“小人国”里的巨人了；一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢？请看实验。（这时，我又关掉教室所有的灯，打开台灯，举起左手，让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面，我不断地调整台灯与手的

6、距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化，准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢？”这一中心句。）（通过这一实验，使抽象的、难理解的句子，变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩，玩中学”这一要求。）5、通过刚才的实验，大家觉得影子好玩吗？请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。五、联系实际，拓展内容1、同学们，我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子会给我们带来乐趣，比如：夏天，我们在树荫下乘凉，就不会感到炎热，以及光影游戏，你会做吗？猜猜看，下面的图是谁的影子？晚上回家后，试着做一做，你还会变出谁的影子？2、小故事：有那么一个小孩，他在阳光

7、下认真地跑着，因为他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多远、跑多快，影子总是在他前面。后来，有个大人对他说：“如果你一直面对太阳，影子不就跑到你的背后去了吗？”你觉得这个大人说的对吗？想想看，咱们用台灯代替太阳来做这个实验。（通过实验观察，一目了然，学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。）六、总结课文，激发科学兴趣1、同学们，我们都知道这一单元的主题是“好奇”，上一节课苹果落地，牛顿对苹果为什么会掉下来，产生好奇，知道是因为地球有吸引力。今天，我们学习的是我的影子，你都知道了什么？2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的现象？（花儿怎样开放？鸟儿怎样飞翔？鱼儿怎样呼吸？天上

8、为什么会下雨？风儿在说些什么？）（这一问题的设计，是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣，对科学产生兴趣，培养孩子的好奇心。）七、课后作业：回家阅读十万个为什么，找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案，下一节课我们来交流自己的收获。影子为什么会变来变去呢？这篇课文层次清楚，内容简单明了，但语言很有特色，局势丰富，生动有趣，所以我重点在引导学生充分读书，用多种形式读书，在读中积累书面语言，提高表达能力。如学习第一自然段，采用表演读，让学生感悟“我做什么，它就做什么”；学习第二自然段，采用比较朗读，比较标点符号的不同，比较“小矮人”与“巨人” 的不同感受，体会影子的变化和有趣；第三自然段，

9、在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如学生从“一会儿-一会儿-一会儿-”中，不仅体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说话。实施开放式的教学，不仅培养学生的开放思维和创新能力，而且使学生在轻松中掌握了新知识。教案二第一课时一、猜谜导入，引入课题1、出示谜语，生猜谜语。2、揭示课题，生拿出手跟师板书课题。“影”正音，想想如何记住它。认识“三撇”，课件出现表示意思和例字。3、齐读课题。二、初读课文，解决字词。1、师范读。（金手指，指书本）2、按预习四部曲自读课文。3、同桌互考勾画的词语。4、汇报，抽测。A.走着走着，嘿，我的影子变成白雪公主里的小矮人了！a.生自由练读，注意读

10、准生字宝宝的字音。 b.抽生读，读准字音。生听读，生评价。 c.齐读这句话。 b散步挥挥手蹦蹦跳跳捉迷藏有趣 跟晚上变来变去灯下 左右 a.自读，读准字音。b.抽小老师教读，小老师提醒字音。“散、左、藏”平舌音，“捉”是翘舌音，“蹦、灯”是后鼻音。c.小老师教的不错，奖励你们跟我做游戏。请你跟我这样做，“散步”“蹦蹦跳跳”“捉迷藏”“变来变去”d.考考学生，我指你读。e.区别“左”“右”，生想办法。总结左边一个工人，右边一个嘴巴。f.为了更好的记住它们，我们来写写这两字。生观察如何写好，师总结。g.师范写，生翻书写在30页。C.抽考生字a.自读生字条，田字格里的生字。b.同桌互考生字。c.开火

11、车识字。d.摘苹果识字。三、把生字宝宝放回文中读课文。第二课时一、复习词语。散步挥挥手蹦蹦跳跳 捉迷藏有趣 变来变去a.读准字音b.把词语读出味儿来二、品读课文1、把词语朋友送回课文，齐读全文。边听边想我的影子是什么样的。2、把描写影子的句子勾下来，自己读一读。 3、把你最喜欢的句子读给你的同学听一听。4、汇报、品读影子。A. 我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。a.师做我，生做影子跟着做动作。 b.同桌合作，一人做我想动作，一人做影子。用上我（ ），影子也（）。 c.抽生做动作，全班跟着做。 B、走着走着，嘿，我的影子变成白雪公主里的小矮人了！ 走着走着，

12、啊，它怎么又变成“小人国”里的巨人了?真有趣啊！a.抽生读，你发现了什么。 b.第一句有个“嘿”，还有感叹号。第二句有个“啊”，不仅有感叹号，还多了一个问号。眼睛真亮，带上你的体会读一读。生读，再抽生。 c.第一句变成小矮人，第二句变成巨人了。那该怎么读才能度好呢？第一句想着小矮人矮小应该读的小声点，第二句巨人应该很威猛声音应该高一些。生读，再抽生。 d.男女生读。 C.影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。它好像在和我捉迷藏。a.抽生读这个句子，你发现了什么?b.用“一会儿一会儿”说句子。三、总结板书，拓展延伸1、看着板书，回顾课文，你觉得影子怎么样？（好

13、玩、有趣、神奇、奇妙）2、变来变去的影子真有趣呀！老师编了一首儿歌送给它。影子影子，真有趣，我挥手，它挥手，我蹦跳，它蹦跳，能变短来能变长，还会和我捉迷藏！a.自读儿歌。b.拍手读儿歌。3、看着这么有趣的影子，你有什么问题要问吗？生提问，原来和小作者说的一样，出示文中最后一段，齐读。这个问题影子可以回答你，课件出示师模仿影子说：“光是产生影子的重要原因。光源改变，影子也会发生改变。”4、其实影子很有趣，送影子图，送影子舞。5、影子在我们生活中无处不在，你会发现到处都可以找到有趣的影子。 挥手 蹦蹦跳跳有趣我的影子 变长短 神奇 捉迷藏好玩 我的影子是一篇与科学知识有关的文章，课文内容有趣，新奇

14、，接近儿童生活。所以，我从以下及格方面开展教学，收效不错。一、围绕中心主题，课前激发学生的兴趣。本单元主题为“好奇”，关于学生的“好奇”，我相信是真如“十万个为什么”。因此，我根据小学生年龄小，对很多东西有很强的好奇心和探究欲望，让他们提前预习，课前，查找资料，并在上课伊始，让他们读给大家听，这样，既锻炼了学生的学习能力，又使其他同学增长了知识，进而为课堂教学作了良好的铺垫。二、以学生为主体，充分感悟语言文字。由于这篇课文层次清晰，内容简单明了，所以在读的方面花费很多的时间，培养学生的朗读能力，从而以读促悟。1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出具体要求。2.尊重学生的独

15、特感受和个性选择，我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为什么？3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都学会了准确地评价他人朗读时的优点和不足。4.朗读形式多样化，充分调动学生读书的欲望和积极性。通常用“小小擂台赛”等比赛形式，具有竞争力，效果明显。在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如从 “一会儿一会儿一会儿”中，不仅体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说话。但是，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探索。（实验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同观察影子的变化情况。）可是，由于天气原因，影响了实验的进行，不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生去实际生活中观察，并记录在日记本里，从而查缺补漏。