我的影子.docx

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我的影子

我的影子

我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册的一篇课文。

影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

1、巩固复习生字词

　　2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，理解影子变来变去的原因。

　　3、培养学生勤思考、多动脑好习惯。

　　1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，理解影子变来变去的原因。

2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。

教案一

　　1、台灯

　　2、写好字的“红苹果”

3、图片、小黑板

　　一、做小实验，导入新课

　　1、出示台灯，做小实验

　　同学们，你们看老师今天带来了什么？

认识吗？

（台灯）我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象？

（老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。

学生的注意力更加集中，兴趣及高。

）（老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。

）

　　2、（关掉手中的台灯，打开教室的灯）问：

你刚才看到了什么？

（学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子）你觉得它有趣吗？

（有趣）这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？

今天老师带领大家来学习一篇课文。

　　3、出示课题：

《我的影子》

　　（由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么？

当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？

”学生兴趣昂然，这时出示课题〈我的影子〉，显得是水到渠成的事了。

）

　　二、初读课文，扫除字词障碍

　　1、老师范读，学生听读识字。

　　2、学生指读，多读几遍。

（“金钥匙”告诉我们）

　　3、同桌互读，互帮识字。

　　4、检查学生认识生字情况。

　　摘苹果游戏：

老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。

告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。

（学生积极非常高，抢着要摘苹果）

　　（这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大的激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？

请同学们自由读文。

　　2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。

　　3、教师问：

读了以后，你都知道了什么？

（在灯光下发现了“我”的影子；“我”的影子在不停地变化，一会儿变大，一会儿变小，一会儿在前，一会儿在后；灯光下的影子在和我捉迷藏……）

　　（学生谈自己从文中获取的知识或体会。

这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。

体现了顺学而导的教学方法。

）

　　四、细读课文，感悟体会

　　1、齐读最后一段。

　　（从中心句入手，找到文章的灵魂，起到牵一发而动全身的作用。

）

　　2、师质疑：

　　一路上，影子总跟着我变来变去，它到底都怎样变化呢？

请在文中找出相关的词语、句子，用笔画出来。

　　3、指名回答。

（影子在不停地变化，一会儿变成《白雪公主》里的小矮人，一会儿变成“小人国”里的巨人了；一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。

）

　　4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢？

请看实验。

（这时，我又关掉教室所有的灯，打开台灯，举起左手，让左手的影子投射到墙壁上。

为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面，我不断地调整台灯与手的距离、高度。

学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化，准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢？

”这一中心句。

）

　　（通过这一实验，使抽象的、难理解的句子，变成了具体的、形象的游戏。

体现了新课标中“学生在学中玩，玩中学”这一要求。

）

　　5、通过刚才的实验，大家觉得影子好玩吗？

请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。

　　五、联系实际，拓展内容

　　1、同学们，我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子会给我们带来乐趣，比如：

夏天，我们在树荫下乘凉，就不会感到炎热，以及光影游戏，你会做吗？

猜猜看，下面的图是谁的影子？

晚上回家后，试着做一做，你还会变出谁的影子？

　　2、小故事：

　　有那么一个小孩，他在阳光下认真地跑着，因为他想要超越自己的影子。

可是，不管他向前跳多远、跑多快，影子总是在他前面。

后来，有个大人对他说：

“如果你一直面对太阳，影子不就跑到你的背后去了吗？

”

　　你觉得这个大人说的对吗？

想想看，咱们用台灯代替太阳来做这个实验。

（通过实验观察，一目了然，学生好象恍然大悟。

这一道题更增加了学生对影子的兴趣。

）

　　六、总结课文，激发科学兴趣

　　1、同学们，我们都知道这一单元的主题是“好奇”，上一节课《苹果落地》，牛顿对苹果为什么会掉下来，产生好奇，知道是因为地球有吸引力。

今天，我们学习的是《我的影子》，你都知道了什么？

　　2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的现象？

（花儿怎样开放？

鸟儿怎样飞翔？

鱼儿怎样呼吸？

天上为什么会下雨？

风儿在说些什么？

……）

　　（这一问题的设计，是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣，对科学产生兴趣，培养孩子的好奇心。

）

　　七、课后作业：

　　回家阅读《十万个为什么》，找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案，下一节课我们来交流自己的收获。

影子为什么会变来变去呢？

这篇课文层次清楚，内容简单明了，但语言很有特色，局势丰富，生动有趣，所以我重点在引导学生充分读书，用多种形式读书，在读中积累书面语言，提高表达能力。

如学习第一自然段，采用表演读，让学生感悟“我做什么，它就做什么”；学习第二自然段，采用比较朗读，比较标点符号的不同，比较“小矮人”与“巨人”的不同感受，体会影子的变化和有趣；第三自然段，在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。

如学生从“一会儿------一会儿------一会儿------”中，不仅体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说话。

实施开放式的教学，不仅培养学生的开放思维和创新能力，而且使学生在轻松中掌握了新知识。

教案二

第一课时

一、猜谜导入，引入课题

1、出示谜语，生猜谜语。

2、揭示课题，生拿出手跟师板书课题。

“影”正音，想想如何记住它。

认识“三撇”，课件出现表示意思和例字。

3、齐读课题。

二、初读课文，解决字词。

1、师范读。

（金手指，指书本）

2、按预习四部曲自读课文。

3、同桌互考勾画的词语。

4、汇报，抽测。

A.走着走着，嘿，我的影子变成《白雪公主》里的小矮人了！

a.生自由练读，注意读准生字宝宝的字音。

b.抽生读，读准字音。

生听读，生评价。

c.齐读这句话。

b．散步 挥挥手 蹦蹦跳跳 捉迷藏 有趣 

跟  晚上 变来变去 灯下  左右  

a.自读，读准字音。

b.抽小老师教读，小老师提醒字音。

“散、左、藏”平舌音，“捉”是翘舌音，“蹦、灯”是后鼻音。

c.小老师教的不错，奖励你们跟我做游戏。

请你跟我这样做，“散步”“蹦蹦跳跳”“捉迷藏”“变来变去”

d.考考学生，我指你读。

e.区别“左”“右”，生想办法。

总结左边一个工人，右边一个嘴巴。

f.为了更好的记住它们，我们来写写这两字。

生观察如何写好，师总结。

g.师范写，生翻书写在30页。

C.抽考生字

a.自读生字条，田字格里的生字。

b.同桌互考生字。

c.开火车识字。

d.摘苹果识字。

三、把生字宝宝放回文中读课文。

第二课时

一、复习词语。

散步 挥挥手 蹦蹦跳跳 捉迷藏 有趣变来变去

a.读准字音

b.把词语读出味儿来

二、品读课文

1、把词语朋友送回课文，齐读全文。

边听边想我的影子是什么样的。

2、把描写影子的句子勾下来，自己读一读。

3、把你最喜欢的句子读给你的同学听一听。

4、汇报、品读影子。

A.我挥挥手，影子也挥挥手。

我蹦蹦跳跳，

它也蹦蹦跳跳。

我做什么，它就做什么。

a.师做我，生做影子跟着做动作。

b.同桌合作，一人做我想动作，一人做影子。

用上我（   ），影子也（    ）。

c.抽生做动作，全班跟着做。

B、走着走着，嘿，我的影子变成《白雪公主》里的小矮人了！

走着走着，啊，它怎么又变成“小人国”里的巨人了?

真有趣啊！

a.抽生读，你发现了什么。

b.第一句有个“嘿”，还有感叹号。

第二句有个“啊”，不仅有感叹号，还多了一个问号。

眼睛真亮，带上你的体会读一读。

生读，再抽生。

c.第一句变成小矮人，第二句变成巨人了。

那该怎么读才能度好呢？

第一句想着小矮人矮小应该读的小声点，第二句巨人应该很威猛声音应该高一些。

生读，再抽生。

d.男女生读。

C.影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。

它好像在和我捉迷藏。

a.抽生读这个句子，你发现了什么?

b.用“一会儿……一会儿……”说句子。

三、总结板书，拓展延伸

1、看着板书，回顾课文，你觉得影子怎么样？

（好玩、有趣、神奇、奇妙）

2、变来变去的影子真有趣呀！

老师编了一首儿歌送给它。

影子影子，真有趣，

我挥手，它挥手，

我蹦跳，它蹦跳，

能变短来能变长，

还会和我捉迷藏！

a.自读儿歌。

b.拍手读儿歌。

3、看着这么有趣的影子，你有什么问题要问吗？

生提问，原来和小作者说的一样，出示文中最后一段，齐读。

这个问题影子可以回答你，课件出示师模仿影子说：

“光是产生影子的重要原因。

光源改变，影子也会发生改变。

”

4、其实影子很有趣，送影子图，送影子舞。

5、影子在我们生活中无处不在，你会发现到处都可以找到有趣的影子。

挥手

蹦蹦跳跳   有趣

我的影子   变长短  神奇

捉迷藏    好玩

《我的影子》是一篇与科学知识有关的文章，课文内容有趣，新奇，接近儿童生活。

所以，我从以下及格方面开展教学，收效不错。

　　一、围绕中心主题，课前激发学生的兴趣。

　　本单元主题为“好奇”，关于学生的“好奇”，我相信是真如“十万个为什么”。

因此，我根据小学生年龄小，对很多东西有很强的好奇心和探究欲望，让他们提前预习，课前，查找资料，并在上课伊始，让他们读给大家听，这样，既锻炼了学生的学习能力，又使其他同学增长了知识，进而为课堂教学作了良好的铺垫。

　　二、以学生为主体，充分感悟语言文字。

　　由于这篇课文层次清晰，内容简单明了，所以在读的方面花费很多的时间，培养学生的朗读能力，从而以读促悟。

　　1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出具体要求。

　　2.尊重学生的独特感受和个性选择，我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为什么？

　　3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都学会了准确地评价他人朗读时的优点和不足。

　　4.朗读形式多样化，充分调动学生读书的欲望和积极性。

通常用“小小擂台赛”等比赛形式，具有竞争力，效果明显。

　　在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。

如从“一会儿……一会儿……一会儿……”中，不仅体验到影子的变化，并学会了用这样的句式说话。

　　但是，这节课也存在一些不足。

如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探索。

（实验方法：

四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同观察影子的变化情况。

）可是，由于天气原因，影响了实验的进行，不容易观察到影子的变化。

这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。

针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生去实际生活中观察，并记录在日记本里，从而查缺补漏。