《谏太宗十思疏》教案教学设计15.docx

1、谏太宗十思疏教案教学设计15谏太宗十思疏教案教学设计15 教学目标： 1、掌握本文的主要观点和对比论证的方法 2、掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法 3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法 4、领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点 教学过程 一、导入： 在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸患，比干被挖心，屈原遭放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证然而，也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史如果说，战国策中记载的触龙和邹忌是委婉而讽的典型，那么，唐代著名政治家魏征便是直言敢谏的代表他一生上疏言事二百多次，非但没有招致祸患，反被唐太宗视为一面明镜，并以其策治国，出现了著名的“贞观之治”

2、为什么会取得如此理想的效果？学完这篇课文，你自然就会得到答案 二、作者简介 学生自学助学材料，了解魏征熟悉“疏”的含义 三、题解 这篇奏疏是魏徵于贞观十一年（637）写给唐太宗的当时，经过战后的休养生息，经济得到了发展人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财魏徵在这一年的三月至七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的第二疏因此也称“论时政第二疏”唐太宗看了这些奏疏后猛醒，感到很惭愧写了答魏徵手诏，称赞魏徵“诚极忠款，言穷切至”，并说“公之所谏，朕闻过矣当置之几案，事等弦韦”，表示从谏改过（弦、韦是用以警戒之物） 本文以“思”为线索，

3、将所要论述的问题联缀成文，文理清晰，结构缜密并运用比喻、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气势充沛，是一篇很好的论说文 三、初读课文 通读全文，初步预习，完成下列要求 1、结合自学助学材料、注释读准字音 2、找出对偶句、排比句、比喻句，分别用单线、小括号和波浪线标注 3、掌握注释中重要的字词，画出下列句式，并解释： （1）斯亦也 （2）虽而况乎 （3）岂乎 （4）何必哉 4、读准语调、停顿 四、讲读分析第一段 1、补充注释： 2、学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语 3、分析回答问题： （1）第一段中有那些比喻句？包含了什么观点？ 明确：比喻句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，

4、必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也” 观点：（1）.思国之安者，必积其德义 （2）.居安思危，戒奢以俭 （2）本段用了什么论证方法？其作用何在？ 明确：喻证法把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻，使论述变得更加生动形象而易懂； 正反对比论证法采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理 （3）第一句中前两个分句对第三个分句起什么作用？ 明确：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要阐明的观点，也能对观点起到论证说明的作用 （4）魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你

5、能说明这样的特点吗？ 明确：首先是用了比喻手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服 （5）本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？ 明确：第一句正面引出主要观点，阐明积德义的重要性；第二句从反面论述自己的主要观点，阐明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果，进一步论证治理国家，必积德义 （6）本段可分为几层？ 明确：本段可以分为两层，第一层至“而况于明哲乎”，提出本文的中心论点：“思国之安者，必积其德义”第二层，指出人君“必积其德义”的途径：“居安思危，戒奢以俭” 4、板书内容，做背诵指导 五、讲读分析第二段 1、补充注释： 2

6、、齐读本段，然后自由翻译全段 3、分析内容 （1）这一段作者概括了什么历史教训？ 明确：历代统治者能善始，却不能善终 （2）作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗？ 明确：不是在于统治者得天下之后“纵情”“傲物” （3）作者魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？ 明确：魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会，这与魏征主张“竭诚以待”是一致的，那当然是可行的 （4）作者在本段所阐述的主要看法是什么？ 明确：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟

7、，所宜深慎 （5）本段采用的是什么论证方法？ 明确：对比善始与善终；竭诚待下与纵情傲物比喻载舟覆舟，所宜深慎 （6）从本段所述来看，作者的思想上有很大的局限性，这表现在于何处？ 明确：“凡百元首，承天景命”，宣扬了皇权神授论，这与他的封建忠君思想分不开 （7）全段可分为几层？ 明确：本段也可以分为两层，前一层至“守之难乎”，概括历史教训，提出取易守难的问题，应读出惋惜的语气后一层则连用两个问句来解释原因，承前启后，照应“居安思危”，又为下文的“十思”张本读起来应慷慨激昂，末两句应兼含深沉 4、板书内容，引导背诵 六、分析第三段 1、补充注释： 2、分析内容： （1）第三段提出了哪“十思”？作者

8、理想的政治境界是怎样的？ 明确：十思：略；境界：智者尽其谋垂拱而治 （2）“十思”的核心内容是什么？这十思各从哪些角度去谈论治国之道？ 明确：核心：正己安人 角度：一二思戒奢侈； 三四思戒骄躁； 五六思戒放纵； 七八思戒蒙蔽； 九十思戒赏罚不公 （3）“何必劳神苦思，代百司之职役哉”一句以反问结束全文，可以收到怎样的效果？ 明确：作者以反问的形式启发太宗，讲明了十思的现实意义，可以更加坚定他实行开明政治的决心 （4）本段可分为几层？ 明确：本段也可以分为两层，第一层至“无以怒而滥刑”，阐述了“十思”的主要内容后一层，“总此十思”，指出积德义的好处：天下大治 3、板书内容，引导背诵 “诚能”，表

9、示了作者的殷切希望，同时也总揽“十思”诵读时要注意预期的恳切 “总此十思”两句，要读得顿挫鲜明，作总结 “则”，有延长音，开启后文下面则是分述智、勇、仁、信 “何必”收束全文，意在说明善于用思而后达于思，境界极高要读得缓缓悠长，回味无穷 4、“十思”与第一段的观点有何联系？ （1）“十思”是“积德义”的具体内容 居安思危，戒奢以俭 提出问题， 为什么思 载舟覆舟，所宜深慎 分析问题， 思些什么 诚能十思，垂拱而治 解决问题 （2）本文现实意义以及拓展 通过诵读完这篇文章，我们可以从其中学到哪些？ 七、总结全文 1、本文的中心论点是什么？作者用了哪些论证方法进行论证？ 明确：中心论点思国之安者，

10、必积其德义方法对比论证，比喻论证 2、本文语言有何特点？ 明确：骈散结合，极富气势，华美流畅 唐代的奏疏，习惯上都用骈文写这篇奏疏虽然也用了许多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，骈散结合，华美流畅，易于诵读 八、延伸阅读 （一）阅读下文，完成15题 魏征，钜鹿人也，近徙家相州之临黄武德末，为太子洗马见太宗与隐太子阴相倾夺，每劝建成早为之谋及诛隐太子，太宗召征责之曰：“汝离间我兄弟，何也？”众皆为之危惧征慷慨自若，从容对曰：“皇太子若从臣言，必无今日之祸”太宗为之敛容，厚加礼异，擢拜谏议大夫 太宗数引之卧内，访以得失征雅有经国之材，性又抗直，无

11、所屈挠太宗每与之言，未尝不悦征亦喜逢知己之主，竭其力用又劳之曰：“卿所谏前后二百余事，皆称朕意，非卿忠诚奉国，何能若是？”三年，累迁秘书监，参与朝政，深谋远算，多所弘益太宗尝谓曰：“卿罪重于中钩 , v:f eqn=sum 0 0 1，我任卿逾于管仲，近代君臣相得，宁有似我于卿者乎？” 六年，太宗幸九成宫，宴近臣长孙无忌曰：“王珪、魏征，往事息隐，臣见之若仇，不谓今者又同此宴”太宗曰：“魏征往者实我所仇，但其尽心所事，有足嘉者朕能擢而用之，何惭古烈？然征犯颜切谏，每不许我为非，我所以重之也”征再拜曰：“陛下导臣使言，臣所以敢言，若陛下不受臣言，臣亦何敢犯龙鳞，触忌讳也”太宗大悦，各赐钱十五万

12、十七年，遂授太子太师，知门下事如故征自陈有疾，太宗谓曰：“太子，宗社之本，须有师傅，故选中正，以为辅弼知公疹病，可卧护之”征乃就职，寻遇疾征宅内先无正堂，太宗营小殿，乃辍其材为造，五日而就遣中使赐以布被素褥，遂其所尚后数日，薨太宗亲临恸哭，赠司空，谥曰文贞太宗亲制碑文，复自书于石特赐其家食实封九百户 太宗后尝谓侍臣曰：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失朕常保此三镜，以防己过今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”因泣下久之 （选自贞观政要） 注：管仲曾为公子纠追杀齐桓公，射中齐桓公的带钩 1、对下列加点的词语，解释有误的一项是（ ） A、见太宗与隐太子阴相倾夺 阴：暗中 B

13、、征雅有经国之材 雅：甚，很 C、卿所谏前后二百余事，皆称朕意 称：称颂 D、知门下事如故 知：主管 2、下列各组句子中加点词意义不相同的一项是（ ） A、每劝建成早为之谋 B、魏征亦喜逢知己，思竭其用 先帝在时，每与臣论此事 智者尽其谋，勇者竭其力 C、故选中正，以为辅弼 D、魏征往者实我所仇 则思三驱以为度 善始者实繁，克终者盖寡 3、下列各句全都属于唐太宗重用魏征原因的一组是（ ） 征雅有经国之材，性又抗直，无所屈挠 我任卿逾于管仲，近代君臣相得，宁有似我于卿者乎？ 魏征往者实我所仇，但其尽心所事，有足嘉者 征犯颜切谏，每不许我为非 太宗数引之卧内，访以得失 卿所谏前后二百余事，皆称朕意

14、 A、 B、 C、 D、 4、下列叙述符合文意的一项是（ ） A、魏征竭尽全力为太宗效劳，他前后共上谏二百多件事，每件都有称赞太宗的意思，所以深得太宗器重 B、魏征为能遇上像太宗这样知己的国君而高兴，他说是太宗引导他劝谏，他才敢直谏，不然，他也不敢去冒犯皇帝的 C、太宗认为魏征挑拨他与隐太子之间的关系，其罪甚于射中齐桓公带钩的管仲，因而他对魏征的信任也超过了齐桓公对管仲的信任 D、太宗认为魏征正直无私，因此选他来辅导帮助隐太子建成，并且允许身患疹病的魏征躺着教育太子 5、翻译文中画线句子： （1）朕能擢而用之，何惭古烈？然征犯颜切谏，每不许我为非，我所以重之也 译： （2）夫以钢为镜，可以正衣

15、冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失 译： 答案与分析：本题着重训练课内知识向课外迁移运用的能力 1、C（称：适合） 2、A（第一个“每”，经常，第二个“每”每次；B竭：用尽；C以为：把它作为；D实：确实） 3、D（句分别写太宗信任重用魏征的言行，而非重用的原因据此可排除含这两句的选项） 4、B（A“称赞太宗”一说错误，原文中“皆称朕意”，称，适合C所表述的因果关系不成立，且不合原文意思D辅导的不是隐太子，该项将太子与隐太子建成混淆了） 5、（1）我能选拔而且重用他，哪些地方有愧于英明圣主？然而魏征敢于冒犯我而直率地争谏，常常不允许我做错事，这就是我器重他的原因（2）用铜作镜子可以端

16、正衣冠；用古代作镜子，可以知天下兴亡和朝代更替的原因；用人作镜子，可以明白自己的得失 （二）阅读下面一段文言文，完成文后13题 太宗新即位，励精政道，数引征入卧内，访以得失征雅有经国之材，性又抗直，无所屈挠太宗与之言，未尝不欣然纳受征亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言太宗尝劳之曰：“卿所陈谏，前后二百余事，皆称朕意，非卿至诚奉国，何能若是？”其年，迁尚书左丞或有言征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博案验无状，彦博奏曰：“征为人臣，须存形迹，不能远避嫌疑，遂招此谤虽情在无私，亦有可责”帝令彦博让征，且曰：“自今后不得不存形迹”他日，征入奏：“臣闻君臣协契，义同一体不存公道，唯事形迹，若君臣上下，同遵

17、此路，则邦之兴丧，或未可知”帝瞿然改容曰：“吾已悔之”征再拜曰：“愿陛下使臣为良臣，勿使为忠臣”帝曰：“忠、良有异乎？”征曰：“良臣，稷、契、咎陶是也忠臣，龙逢、比干是也良臣使身获美名，君受显号，子孙传世，福禄无疆忠臣身受诛夷，君陷大恶，家国并丧，空有其名以此而言，相去远矣”帝深纳其言，赐绢五百匹 （选自旧唐书魏征传） 1、解释下列加粗词在文中的意思 访以得失（ ），征雅有经国之材（ ），迁尚书左丞（ ），帝令彦博让征（ ） 2、下列各组句子中加粗词意义相同的一项是（ ） A前后二百余事，皆称朕意 B魏征亦喜逢知己，思竭其用 试用于昔日，先帝称之曰能 智者尽其谋，勇者竭其力 C征再拜曰：“愿陛

18、下使臣为良臣” D以此而言，相去远矣 一鼓作气，再而衰，三而竭 则思正身以黜恶 3、将下列句子译成现代汉语 （1）卿所陈谏，前后二百余事，皆称朕意，非卿至诚奉国，何能若是？ （2）或有言征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博案验无状 答：（1） （2） 参考答案 1、访：询问，雅：甚、很，迁：（官职）上升，让：责备2、B（尽A适合称颂，赞许：C两次第二次：D介词，由，从连词，表目的，相当于“来”）3、（1）你所劝谏我的，前后共二百多件事，都很合我的心意，不是你忠诚为国，哪能这样？（2）有人揭发说魏征有偏袒自己的同党和亲人朋友的情况，皇帝派御史大夫温彦博查验，没有发现这种情况 九、文言知识归纳： 1、

19、古今异义 木之长者，必固其根本（古义：树木的根部，即在土里的那部分；今义：事物的根源或最重要的部分） 既得志，则纵情以傲物（古义：放纵情感，骄傲；今义：尽情，如“纵情歌唱”） 乐盘游，则思三驱以为度（古义：是“以之为”的省形式，即：把它作为；今义：认为） 虑壅蔽，则思虚心以纳下（古义：使虚心；今义：指一种美德，与“骄傲”相对） 则骨肉为行路（古义：路人；今义：走路） 2、词类活用 形容词的使动用法：必固其根本 则思虚心以纳下 则思正身以黜恶 宏兹 九德 则思知止以安人 何必劳神苦思 形容词用如名词：居域中之大 择善而从之惧谗邪 简能而任之 3、句式 （1）常见句式 董之以严刑，振之以威怒（属倒装句中的介词结构后置，即“以严刑董之，以威怒振之”） （2）固定结构 臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！（递进复句常用固定形式，可译为：“虽然，更何况对于呢！”） 岂取之易守之难乎？（反问句常用固定形式，可译为：“难道吗？”） 何必劳神苦思，代百司之职役哉？（反问句常用形式，可译为：“为什么一定要呢？”）