1、谏太宗十思疏教案教学设计15谏太宗十思疏教案教学设计15 教学目标: 1、掌握本文的主要观点和对比论证的方法 2、掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法 3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法 4、领会突出运用比喻、排比的方法,语言形象,说理有力的特点 教学过程 一、导入: 在封建社会,讽谏帝王往往会招致祸患,比干被挖心,屈原遭放逐,司马迁受宫刑,便是千古明证然而,也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史如果说,战国策中记载的触龙和邹忌是委婉而讽的典型,那么,唐代著名政治家魏征便是直言敢谏的代表他一生上疏言事二百多次,非但没有招致祸患,反被唐太宗视为一面明镜,并以其策治国,出现了著名的“贞观之治”
2、为什么会取得如此理想的效果?学完这篇课文,你自然就会得到答案 二、作者简介 学生自学助学材料,了解魏征熟悉“疏”的含义 三、题解 这篇奏疏是魏徵于贞观十一年(637)写给唐太宗的当时,经过战后的休养生息,经济得到了发展人民生活也富裕起来,加上对外战争连年胜利,边防巩固唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,四处巡游,劳民伤财魏徵在这一年的三月至七月,“频上四疏,以陈得失”,这是其中的第二疏因此也称“论时政第二疏”唐太宗看了这些奏疏后猛醒,感到很惭愧写了答魏徵手诏,称赞魏徵“诚极忠款,言穷切至”,并说“公之所谏,朕闻过矣当置之几案,事等弦韦”,表示从谏改过(弦、韦是用以警戒之物) 本文以“思”为线索,
3、将所要论述的问题联缀成文,文理清晰,结构缜密并运用比喻、排比和对仗的修辞手法,说理透彻,音韵铿锵,气势充沛,是一篇很好的论说文 三、初读课文 通读全文,初步预习,完成下列要求 1、结合自学助学材料、注释读准字音 2、找出对偶句、排比句、比喻句,分别用单线、小括号和波浪线标注 3、掌握注释中重要的字词,画出下列句式,并解释: (1)斯亦也 (2)虽而况乎 (3)岂乎 (4)何必哉 4、读准语调、停顿 四、讲读分析第一段 1、补充注释: 2、学生齐读本段,然后自译成通顺的现代汉语 3、分析回答问题: (1)第一段中有那些比喻句?包含了什么观点? 明确:比喻句:“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,
4、必浚其泉源”“源不深而望流之远,根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也” 观点:(1).思国之安者,必积其德义 (2).居安思危,戒奢以俭 (2)本段用了什么论证方法?其作用何在? 明确:喻证法把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻,使论述变得更加生动形象而易懂; 正反对比论证法采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理 (3)第一句中前两个分句对第三个分句起什么作用? 明确:前两个分句说的是事物常理,可以顺其自然地引出所要阐明的观点,也能对观点起到论证说明的作用 (4)魏征虽是大胆直谏,但在劝谏中也讲究方式方法,言语也中听,你
5、能说明这样的特点吗? 明确:首先是用了比喻手法,使劝谏生动形象化;再就是借贬低自己来抬高君主,使对方耳听直言心悦诚服 (5)本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的? 明确:第一句正面引出主要观点,阐明积德义的重要性;第二句从反面论述自己的主要观点,阐明积德义的必要性;第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果,进一步论证治理国家,必积德义 (6)本段可分为几层? 明确:本段可以分为两层,第一层至“而况于明哲乎”,提出本文的中心论点:“思国之安者,必积其德义”第二层,指出人君“必积其德义”的途径:“居安思危,戒奢以俭” 4、板书内容,做背诵指导 五、讲读分析第二段 1、补充注释: 2
6、、齐读本段,然后自由翻译全段 3、分析内容 (1)这一段作者概括了什么历史教训? 明确:历代统治者能善始,却不能善终 (2)作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗? 明确:不是在于统治者得天下之后“纵情”“傲物” (3)作者魏征对以严法治国持什么看法?我们现在强调健全法制,你认为可行吗? 明确:魏征对“严法治国”既没有推崇,也没有反对,只是认为“法制”不是问题的关键,根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待我们强调健全法制,实际也是为了使天下变成一个公平合理的社会,这与魏征主张“竭诚以待”是一致的,那当然是可行的 (4)作者在本段所阐述的主要看法是什么? 明确:怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟
7、,所宜深慎 (5)本段采用的是什么论证方法? 明确:对比善始与善终;竭诚待下与纵情傲物比喻载舟覆舟,所宜深慎 (6)从本段所述来看,作者的思想上有很大的局限性,这表现在于何处? 明确:“凡百元首,承天景命”,宣扬了皇权神授论,这与他的封建忠君思想分不开 (7)全段可分为几层? 明确:本段也可以分为两层,前一层至“守之难乎”,概括历史教训,提出取易守难的问题,应读出惋惜的语气后一层则连用两个问句来解释原因,承前启后,照应“居安思危”,又为下文的“十思”张本读起来应慷慨激昂,末两句应兼含深沉 4、板书内容,引导背诵 六、分析第三段 1、补充注释: 2、分析内容: (1)第三段提出了哪“十思”?作者
8、理想的政治境界是怎样的? 明确:十思:略;境界:智者尽其谋垂拱而治 (2)“十思”的核心内容是什么?这十思各从哪些角度去谈论治国之道? 明确:核心:正己安人 角度:一二思戒奢侈; 三四思戒骄躁; 五六思戒放纵; 七八思戒蒙蔽; 九十思戒赏罚不公 (3)“何必劳神苦思,代百司之职役哉”一句以反问结束全文,可以收到怎样的效果? 明确:作者以反问的形式启发太宗,讲明了十思的现实意义,可以更加坚定他实行开明政治的决心 (4)本段可分为几层? 明确:本段也可以分为两层,第一层至“无以怒而滥刑”,阐述了“十思”的主要内容后一层,“总此十思”,指出积德义的好处:天下大治 3、板书内容,引导背诵 “诚能”,表
9、示了作者的殷切希望,同时也总揽“十思”诵读时要注意预期的恳切 “总此十思”两句,要读得顿挫鲜明,作总结 “则”,有延长音,开启后文下面则是分述智、勇、仁、信 “何必”收束全文,意在说明善于用思而后达于思,境界极高要读得缓缓悠长,回味无穷 4、“十思”与第一段的观点有何联系? (1)“十思”是“积德义”的具体内容 居安思危,戒奢以俭 提出问题, 为什么思 载舟覆舟,所宜深慎 分析问题, 思些什么 诚能十思,垂拱而治 解决问题 (2)本文现实意义以及拓展 通过诵读完这篇文章,我们可以从其中学到哪些? 七、总结全文 1、本文的中心论点是什么?作者用了哪些论证方法进行论证? 明确:中心论点思国之安者,
10、必积其德义方法对比论证,比喻论证 2、本文语言有何特点? 明确:骈散结合,极富气势,华美流畅 唐代的奏疏,习惯上都用骈文写这篇奏疏虽然也用了许多骈偶句式,却突破了骈体的束缚,骈散语句交替运用既有骈文的整齐华美,又有散文的自然流畅,骈散结合,华美流畅,易于诵读 八、延伸阅读 (一)阅读下文,完成15题 魏征,钜鹿人也,近徙家相州之临黄武德末,为太子洗马见太宗与隐太子阴相倾夺,每劝建成早为之谋及诛隐太子,太宗召征责之曰:“汝离间我兄弟,何也?”众皆为之危惧征慷慨自若,从容对曰:“皇太子若从臣言,必无今日之祸”太宗为之敛容,厚加礼异,擢拜谏议大夫 太宗数引之卧内,访以得失征雅有经国之材,性又抗直,无
11、所屈挠太宗每与之言,未尝不悦征亦喜逢知己之主,竭其力用又劳之曰:“卿所谏前后二百余事,皆称朕意,非卿忠诚奉国,何能若是?”三年,累迁秘书监,参与朝政,深谋远算,多所弘益太宗尝谓曰:“卿罪重于中钩 , v:f eqn=sum 0 0 1,我任卿逾于管仲,近代君臣相得,宁有似我于卿者乎?” 六年,太宗幸九成宫,宴近臣长孙无忌曰:“王珪、魏征,往事息隐,臣见之若仇,不谓今者又同此宴”太宗曰:“魏征往者实我所仇,但其尽心所事,有足嘉者朕能擢而用之,何惭古烈?然征犯颜切谏,每不许我为非,我所以重之也”征再拜曰:“陛下导臣使言,臣所以敢言,若陛下不受臣言,臣亦何敢犯龙鳞,触忌讳也”太宗大悦,各赐钱十五万
12、十七年,遂授太子太师,知门下事如故征自陈有疾,太宗谓曰:“太子,宗社之本,须有师傅,故选中正,以为辅弼知公疹病,可卧护之”征乃就职,寻遇疾征宅内先无正堂,太宗营小殿,乃辍其材为造,五日而就遣中使赐以布被素褥,遂其所尚后数日,薨太宗亲临恸哭,赠司空,谥曰文贞太宗亲制碑文,复自书于石特赐其家食实封九百户 太宗后尝谓侍臣曰:“夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失朕常保此三镜,以防己过今魏征殂逝,遂亡一镜矣!”因泣下久之 (选自贞观政要) 注:管仲曾为公子纠追杀齐桓公,射中齐桓公的带钩 1、对下列加点的词语,解释有误的一项是( ) A、见太宗与隐太子阴相倾夺 阴:暗中 B
13、、征雅有经国之材 雅:甚,很 C、卿所谏前后二百余事,皆称朕意 称:称颂 D、知门下事如故 知:主管 2、下列各组句子中加点词意义不相同的一项是( ) A、每劝建成早为之谋 B、魏征亦喜逢知己,思竭其用 先帝在时,每与臣论此事 智者尽其谋,勇者竭其力 C、故选中正,以为辅弼 D、魏征往者实我所仇 则思三驱以为度 善始者实繁,克终者盖寡 3、下列各句全都属于唐太宗重用魏征原因的一组是( ) 征雅有经国之材,性又抗直,无所屈挠 我任卿逾于管仲,近代君臣相得,宁有似我于卿者乎? 魏征往者实我所仇,但其尽心所事,有足嘉者 征犯颜切谏,每不许我为非 太宗数引之卧内,访以得失 卿所谏前后二百余事,皆称朕意
14、 A、 B、 C、 D、 4、下列叙述符合文意的一项是( ) A、魏征竭尽全力为太宗效劳,他前后共上谏二百多件事,每件都有称赞太宗的意思,所以深得太宗器重 B、魏征为能遇上像太宗这样知己的国君而高兴,他说是太宗引导他劝谏,他才敢直谏,不然,他也不敢去冒犯皇帝的 C、太宗认为魏征挑拨他与隐太子之间的关系,其罪甚于射中齐桓公带钩的管仲,因而他对魏征的信任也超过了齐桓公对管仲的信任 D、太宗认为魏征正直无私,因此选他来辅导帮助隐太子建成,并且允许身患疹病的魏征躺着教育太子 5、翻译文中画线句子: (1)朕能擢而用之,何惭古烈?然征犯颜切谏,每不许我为非,我所以重之也 译: (2)夫以钢为镜,可以正衣
15、冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失 译: 答案与分析:本题着重训练课内知识向课外迁移运用的能力 1、C(称:适合) 2、A(第一个“每”,经常,第二个“每”每次;B竭:用尽;C以为:把它作为;D实:确实) 3、D(句分别写太宗信任重用魏征的言行,而非重用的原因据此可排除含这两句的选项) 4、B(A“称赞太宗”一说错误,原文中“皆称朕意”,称,适合C所表述的因果关系不成立,且不合原文意思D辅导的不是隐太子,该项将太子与隐太子建成混淆了) 5、(1)我能选拔而且重用他,哪些地方有愧于英明圣主?然而魏征敢于冒犯我而直率地争谏,常常不允许我做错事,这就是我器重他的原因(2)用铜作镜子可以端
16、正衣冠;用古代作镜子,可以知天下兴亡和朝代更替的原因;用人作镜子,可以明白自己的得失 (二)阅读下面一段文言文,完成文后13题 太宗新即位,励精政道,数引征入卧内,访以得失征雅有经国之材,性又抗直,无所屈挠太宗与之言,未尝不欣然纳受征亦喜逢知己之主,思竭其用,知无不言太宗尝劳之曰:“卿所陈谏,前后二百余事,皆称朕意,非卿至诚奉国,何能若是?”其年,迁尚书左丞或有言征阿党亲戚者,帝使御史大夫温彦博案验无状,彦博奏曰:“征为人臣,须存形迹,不能远避嫌疑,遂招此谤虽情在无私,亦有可责”帝令彦博让征,且曰:“自今后不得不存形迹”他日,征入奏:“臣闻君臣协契,义同一体不存公道,唯事形迹,若君臣上下,同遵
17、此路,则邦之兴丧,或未可知”帝瞿然改容曰:“吾已悔之”征再拜曰:“愿陛下使臣为良臣,勿使为忠臣”帝曰:“忠、良有异乎?”征曰:“良臣,稷、契、咎陶是也忠臣,龙逢、比干是也良臣使身获美名,君受显号,子孙传世,福禄无疆忠臣身受诛夷,君陷大恶,家国并丧,空有其名以此而言,相去远矣”帝深纳其言,赐绢五百匹 (选自旧唐书魏征传) 1、解释下列加粗词在文中的意思 访以得失( ),征雅有经国之材( ),迁尚书左丞( ),帝令彦博让征( ) 2、下列各组句子中加粗词意义相同的一项是( ) A前后二百余事,皆称朕意 B魏征亦喜逢知己,思竭其用 试用于昔日,先帝称之曰能 智者尽其谋,勇者竭其力 C征再拜曰:“愿陛
18、下使臣为良臣” D以此而言,相去远矣 一鼓作气,再而衰,三而竭 则思正身以黜恶 3、将下列句子译成现代汉语 (1)卿所陈谏,前后二百余事,皆称朕意,非卿至诚奉国,何能若是? (2)或有言征阿党亲戚者,帝使御史大夫温彦博案验无状 答:(1) (2) 参考答案 1、访:询问,雅:甚、很,迁:(官职)上升,让:责备2、B(尽A适合称颂,赞许:C两次第二次:D介词,由,从连词,表目的,相当于“来”)3、(1)你所劝谏我的,前后共二百多件事,都很合我的心意,不是你忠诚为国,哪能这样?(2)有人揭发说魏征有偏袒自己的同党和亲人朋友的情况,皇帝派御史大夫温彦博查验,没有发现这种情况 九、文言知识归纳: 1、
19、古今异义 木之长者,必固其根本(古义:树木的根部,即在土里的那部分;今义:事物的根源或最重要的部分) 既得志,则纵情以傲物(古义:放纵情感,骄傲;今义:尽情,如“纵情歌唱”) 乐盘游,则思三驱以为度(古义:是“以之为”的省形式,即:把它作为;今义:认为) 虑壅蔽,则思虚心以纳下(古义:使虚心;今义:指一种美德,与“骄傲”相对) 则骨肉为行路(古义:路人;今义:走路) 2、词类活用 形容词的使动用法:必固其根本 则思虚心以纳下 则思正身以黜恶 宏兹 九德 则思知止以安人 何必劳神苦思 形容词用如名词:居域中之大 择善而从之惧谗邪 简能而任之 3、句式 (1)常见句式 董之以严刑,振之以威怒(属倒装句中的介词结构后置,即“以严刑董之,以威怒振之”) (2)固定结构 臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎!(递进复句常用固定形式,可译为:“虽然,更何况对于呢!”) 岂取之易守之难乎?(反问句常用固定形式,可译为:“难道吗?”) 何必劳神苦思,代百司之职役哉?(反问句常用形式,可译为:“为什么一定要呢?”)
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