统编版语文四年级上册第三单元教案.docx

1、统编版语文四年级上册第三单元教案9.古诗三首第一课时教学目标1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。2.初读三首古诗，读准字音，读顺句子，理解体会古诗的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。教学重点初步学习三首古诗，读准字音，读顺句子，理解体会古诗的意思。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。教学准备多媒体课件教学过程学习活动一：读准读通，读出节奏1.出示单元导语“处处留心皆学问”，齐读，说说意思。2.指名读三首古诗，相机学习书写以下生字。(板书诗题)“暮”(日字底)“吟”(右边是个“今”)“缘”(右上部是两笔：撇折，横折)“降”(右下部

2、分是三笔：横，撇折，竖)。“费”(第三笔是竖折折钩)3.自由读三首古诗，用读的方式来观察，思考：哪些字音要关注，哪些词语间要停顿，哪些词语要重读，哪些字要拉长音来读。要点1：“身”，虽不是生字，但把它的前鼻音读准，就可以避免误写成“生”，也可以加深对诗句的理解。要点2：“一道残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。”“阳”“中”拉长音，重读“铺”，可以铺陈出诗中画面。要点3：“只缘身在/此山/中”，“在”“中”拉长音，重读“此山”，可以产生耐人寻味的感觉。要点4：“雪/梅”，两字间稍作停顿。学习活动二：紧扣观察，读懂诗意1.默读三首诗，读懂诗意。(1)理解暮江吟。提示：在借助注释的基础上，结合插图说说

3、前两句的意思。要点1：傍晚时分，夕阳的余晖柔和地铺在江面上，晚霞斜映下的江水一半碧绿一半殷红。要点2：月相是蛾眉月(2)理解题西林壁。提示：在借助注释的基础上，梳理作者的观察角度。(横看、侧、远近高低)(3)理解雪梅：借助注释理解。要点：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。文人骚客难以评论高下，只得搁笔好好思量。梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。2.提问：这三首诗的作者分别是在什么时间观察的？各自观察了哪些景物？古诗观察时间观察的景物暮江吟秋天：黄昏一深夜一黎明残阳、江、露、月题西林壁夏天庐山雪梅初春梅、雪相机归纳：学古诗也需要观察。有些信息明白如话，有些信息需要连

4、贯思考，而没有信息的就需要查阅资料。3.提问：这三首诗中的观察有何不同？要点：暮江吟中的观察有连续性；题西林壁中的观察角度多变；雪梅中的观察凸显特点。4.自由朗读古诗。提问：这三首诗都给我们带来了美的享受，你能说说美在何处吗？要点1：暮江吟，抓两类词语，一类是直接描写颜色的词“瑟瑟”“红”，另一类是能想象出颜色的词“残阳”“露”“真珠”“月”，从而体会诗中的绚丽之美。(板书：颜色绚丽)要点2：题西林壁，抓“横”“侧”“远近高低”的意思，体会庐山的变化之美。要点3：雪梅，抓“未肯降”“费评章”这一组带有因果关系的词语，体会梅和雪的活泼之美。相机小结：感受“美”，就要注意观察。观察诗中的关键词，展

5、开丰富的联想，运用多种感觉器官把画面丰富起来，这是把古诗读到“心”里的好方法之一。5.分小组读古诗，用抑扬顿挫的语调和适当的停顿读出诗中所写的美景。第二课时教学目标1.进一步深入学习古诗，借助注释、插图理解诗句的意思，能用自己的话说一说诗句的意思，想象画面，并能用自己的语言表达出来。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，默写题西林壁。3.能通过对古诗的反复诵读，感受三首古诗的观察方法和表达方法。4.在理解古诗的基础上，感情古诗蕴含的道理。教学重点深入学习古诗，借助注释、插图理解诗句的意思，能用自己的话说一说诗句的意思，想象画面，并能用自己的语言表达出来。教学难点想象三首古诗的画面，并能用

6、自己的语言表达出来，感情古诗蕴含的道理。教学准备多媒体课件教学过程学习活动三：取“眼中景”，化“笔下诗”1.朗读三首诗，提问：诗人是如何把眼中的“景”变成笔下“诗”的？都用了哪些巧妙的方法？要点1：暮江吟，圈出诗中表示时间的词语，引导学生思考在自然界中，“露”和“月”究竟哪个在时间上先出现？体会诗人总体上以时间为线，按格律的需要来排列景物的写法。抓住“露似真珠”“月似弓”，体会比喻的修辞手法。相机追问：“铺”能不能换成“照”“射”“映”？为什么？(“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象；这个“铺”字也显得委婉、平缓，写出了秋天夕阳独特的柔和，给人以亲切、安闲的

7、感觉)要点2：题西林壁，引导学生抓住“横”“侧”“远近高低”，说说诗人看庐山的多种角度。要点3：雪梅，引导学生抓住“争春”“未肯降”，想象“梅”“雪”的语言、神态、动作，用自己的话语补充诗中的留白之处。引导学生抓住“三分白”“一段香”，说说诗人“费评章”的理由。2.学生自由组合读古诗。学习活动四：就“笔下诗”，成“心中理”1.朗读三首诗，提问：有哪两首诗蕴含哲理？是什么哲理？说说理由。(1)通过连线的方式，把哲理和相对应的古诗连起来。板书：当局者迷，旁观者清。尺有所长，寸有所短。各美其美，美美与共(2)引导学生联系相关诗句说说蕴含的哲理。2.有感情地朗读或背诵两首诗。3.交流各自积累的含有哲理

8、的诗句和蕴含的相关哲理。射人先射马，擒贼先擒王。解决问题要抓主要矛盾，抓中心，抓关键。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。事物发展的总趋势是前进的，新事物具有强大的生命力，新事物必定战胜旧事物。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践出真知。4.拓展阅读乐游原登飞来峰，找到含有哲理的诗句读一读。夕阳无限好，只是近黄昏。事物都有一个产生、发展、灭亡的过程。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。人不能只看眼前的利益，应该放眼大局，有长远的眼光。板书设计9.古诗三首暮江吟 颜色绚丽题西林壁 当局者迷，旁观者清雪梅 尺有所长，寸有所短各美其美，美美与共精彩片段师：同学们，刚才我们通过讨论和朗读，感受到了诗人的“眼中

9、景”。这些景色又是被诗人用怎样的方法写出来，从而变成“笔下诗”的呢？大家可以再次通过读的方法来进行思考。(学生自由朗读三首古诗并思考)师：谁先来说？生：暮江吟是诗人把自己所看到的景物都罗列了出来。师：我欣赏“罗列”这个词，说明诗人对于这些景物是有自己的安排的。你能代诗人说说都安排了哪些景物，又是根据什么安排的吗？生：写了残阳、江水、露珠、月。根据什么安排的我说不出来了。师：没关系，请坐。我们一起再来读读这几个词，谁有发现？生：我好像发现了诗人是从黄昏写起的。生：再然后就夜深了。因为有露珠了，月亮也出来了。师：露珠和月亮哪个先出现呢？生：是露珠，因为诗人先写的是露珠。生：不对，先出现的是月亮。因

10、为露珠要在黎明时分才会出现，那个时候月亮已经下山了。师：那白居易为什么还要把露珠和月亮同时放在一句诗中，还要把露珠排在月亮前面？生：没想过这个问题。生：因为他是诗人，诗歌有格律，他只能这么写。师：原来要把眼中景变成笔下诗有时还需重新给景物排排队。生：不过大体上还是时间顺序嘛!师：对啊，诗人就是以时间为线，把他眼中看到的残阳、江水、露珠和月亮，一个一个地，根据格律的需要串了起来，这是一个多么巧妙的方法啊!在这首诗中，诗人还有什么方法？生：我感觉这首诗的颜色很美。师：都有哪些颜色？生：青绿色和红色。师：没了吗？生：(犹豫)好像没了。师：再找找。生：哦，还有白色和金黄色。师：这才对嘛。来，闭上眼睛，

11、感受这四种颜色给你带来的视觉冲击力。你觉得这是上了色的水墨画还是上了色的工笔画呢？生：是上了色的工笔画。师：这个感觉对吗？我们来听听明代著名文学家杨慎对该诗的评价。他说：“诗有丰韵。言残阳铺水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江红，日所映也。可谓工微入画。”这个观点和刚才发言的同学一致吗？生(齐答)：一致。师：让我们一起再来读一读这首诗，感受这幅绝妙的工笔画。点评：虽说“处处留心皆学问”，但如何在古诗中落实这个人文主题，确是颇有难度。教师从引导学生给暮江吟中的景物排排队的做法开始，让学生主动发现和现实生活中的矛盾冲突，从而领会到诗人就是以时间为线，把他眼中看到的残阳、江水、露珠和月亮，一个一个地，根据

12、格律的需要串了起来，这是一个有创意的设计。这样的处理方法让学生既做到了“留心”观察，又长了理解诗歌表现方法的“学问”，很是巧妙。除此之外，教师让学生根据诗歌中的颜色进行“水墨画”和“工笔画”的选择，顺势引出杨慎对该诗的评价，提高了学生对该诗的审美理解。10.爬山虎的脚第一课时教学目标1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初读课文，概括课文内容，初步体会爬山虎的脚的特点，理清课文的叙述顺序。教学重点认识生字，读准多音字，理解词语的意思，概括课文内容，初步体会爬山虎的脚的特点。教学难点初读课

13、文，概括课文内容，初步体会爬山虎的脚的特点，理清课文的叙述顺序。教学准备多媒体课件教学过程学习活动一：谈话导入，梳理全文1.出示爬山虎的图片，由认识的同学向大家介绍这种植物的名称和特点。2.学写“虎”字，明确该字是半包围结构。(板书：爬山虎的脚)3.出示词语：茎 叶柄 叶子(1)把词语读正确。(2)发现共同点：植物的几个部位的名称。(3)出示图片，请学生分别找找每个名称对应的位置。4.随文识字。(1)出示课文第2自然段。(2)读正确、读通顺，有感情地朗读语段。要点1：读好“嫩红、嫩绿嫩叶”中的“嫩”。该字读重音，才能表现出美感。要点2：读好“在墙上铺得那么均匀”“没有重叠起来的”“也不留一点空

14、隙”这三个短句。特别注意，这三个短句说的是一个意思，用否定的句式“没有，也不”来表达，增强了语气，起到强调的效果，朗读时要读出作者的赞美之情。(3)学生交流：从这段话中感受到叶子有什么特点？(爬山虎的叶子很美)(4)这段话中生词很多，你会读了吗？留下生词，读准确：嫩红 嫩绿 一顺儿 均匀 重叠 空隙(5)强调“叠”字下面是“且”，里面是两横，“隙”右上角的“小”不带钩。5.指导书写“瞧”字，左右结构，注意四点底的位置。6.观察课题中的“脚”字，提问：课文哪一个自然段是写“脚”？哪几个自然段写的是“脚”爬墙的过程？用一句话进行概括。7.指名读第4、5自然段，正音。8.揭示本文作者，出示作家卡片。

15、叶圣陶(18941988)，现代作家、儿童文学作家、教育家。原名叶绍钧，字圣陶。江苏省苏州人。著作有叶圣陶文集倪焕之稻草人等。他是我国现代童话的开拓者，稻草人是我国最早出版的童话创作集。课文选自一个少年的笔记，作者能从爬山虎的生长蔓延中，捉住“脚”的特征来，可见作者有一双多么敏锐的眼睛。学习活动二：想象画面，感受观察1.默读第2自然段，思考主要写了什么。(板书：叶子)2.写了几种爬山虎的叶子，各有什么特点？圈画关键词。3.聚焦长大后的叶子。思考作者是怎么把爬山虎叶的多写具体的。要点1：有顺序地描写。先总写绿得新鲜，看着非常舒服，再按先静态后动态的顺序来写。要点2：恰当运用动词。抓住“漾起”，在理解中想象画面：一阵风吹过，满墙的绿叶就如同水面泛起的微微波浪，好看极了。4.小结：可见，要把一个事物写具体，