统编版语文四年级上册第三单元教案.docx
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统编版语文四年级上册第三单元教案
9.古诗三首
第一课时
教学目标
1.认识“暮、瑟”等6个生字,读准多音字“降”,会写“暮、吟”等12个字。
2.初读三首古诗,读准字音,读顺句子,理解体会古诗的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。
教学重点
初步学习三首古诗,读准字音,读顺句子,理解体会古诗的意思。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一:
读准读通,读出节奏
1.出示单元导语“处处留心皆学问”,齐读,说说意思。
2.指名读三首古诗,相机学习书写以下生字。
(板书诗题)
“暮”(日字底)
“吟”(右边是个“今”)
“缘”(右上部是两笔:
撇折,横折)
“降”(右下部分是三笔:
横,撇折,竖)。
“费”(第三笔是竖折折钩)
3.自由读三首古诗,用读的方式来观察,思考:
哪些字音要关注,哪些词语间要停顿,哪些词语要重读,哪些字要拉长音来读。
要点1:
“身”,虽不是生字,但把它的前鼻音读准,就可以避免误写成“生”,也可以加深对诗句的理解。
要点2:
“一道残阳/铺水中,半江瑟瑟/半江红。
”“阳”“中”拉长音,重读“铺”,可以铺陈出诗中画面。
要点3:
“只缘身在/此山/中”,“在”“中”拉长音,重读“此山”,可以产生耐人寻味的感觉。
要点4:
“雪/梅”,两字间稍作停顿。
学习活动二:
紧扣观察,读懂诗意
1.默读三首诗,读懂诗意。
(1)理解《暮江吟》。
提示:
在借助注释的基础上,结合插图说说前两句的意思。
要点1:
傍晚时分,夕阳的余晖柔和地铺在江面上,晚霞斜映下的江水一半碧绿一半殷红。
要点2:
月相是蛾眉月
(2)理解《题西林壁》。
提示:
在借助注释的基础上,梳理作者的观察角度。
(横看、侧、远近高低)
(3)理解《雪梅》:
借助注释理解。
要点:
梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯服输。
文人骚客难以评论高下,只得搁笔好好思量。
梅花须逊让雪花三分晶莹洁白,雪花却输给梅花一段清香。
2.提问:
这三首诗的作者分别是在什么时间观察的?
各自观察了哪些景物?
古诗
观察时间
观察的景物
《暮江吟》
秋天:
黄昏一深夜一黎明
残阳、江、露、月
《题西林壁》
夏天
庐山
《雪梅》
初春
梅、雪
相机归纳:
学古诗也需要观察。
有些信息明白如话,有些信息需要连贯思考,而没有信息的就需要查阅资料。
3.提问:
这三首诗中的观察有何不同?
要点:
《暮江吟》中的观察有连续性;《题西林壁》中的观察角度多变;《雪梅》中的观察凸显特点。
4.自由朗读古诗。
提问:
这三首诗都给我们带来了美的享受,你能说说美在何处吗?
要点1:
《暮江吟》,抓两类词语,一类是直接描写颜色的词“瑟瑟”“红”,另一类是能想象出颜色的词“残阳”“露”“真珠”“月”,从而体会诗中的绚丽之美。
(板书:
颜色绚丽)
要点2:
《题西林壁》,抓“横”“侧”“远近高低”的意思,体会庐山的变化之美。
要点3:
《雪梅》,抓“未肯降”“费评章”这一组带有因果关系的词语,体会梅和雪的活泼之美。
相机小结:
感受“美”,就要注意观察。
观察诗中的关键词,展开丰富的联想,运用多种感觉器官把画面丰富起来,这是把古诗读到“心”里的好方法之一。
5.分小组读古诗,用抑扬顿挫的语调和适当的停顿读出诗中所写的美景。
第二课时
教学目标
1.进一步深入学习古诗,借助注释、插图理解诗句的意思,能用自己的话说一说诗句的意思,想象画面,并能用自己的语言表达出来。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗,默写《题西林壁》。
3.能通过对古诗的反复诵读,感受三首古诗的观察方法和表达方法。
4.在理解古诗的基础上,感情古诗蕴含的道理。
教学重点
深入学习古诗,借助注释、插图理解诗句的意思,能用自己的话说一说诗句的意思,想象画面,并能用自己的语言表达出来。
教学难点
想象三首古诗的画面,并能用自己的语言表达出来,感情古诗蕴含的道理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三:
取“眼中景”,化“笔下诗”
1.朗读三首诗,提问:
诗人是如何把眼中的“景”变成笔下“诗”的?
都用了哪些巧妙的方法?
要点1:
《暮江吟》,圈出诗中表示时间的词语,引导学生思考在自然界中,“露”和“月”究竟哪个在时间上先出现?
体会诗人总体上以时间为线,按格律的需要来排列景物的写法。
抓住“露似真珠”“月似弓”,体会比喻的修辞手法。
相机追问:
“铺”能不能换成“照”“射”“映”?
为什么?
(“残阳”已经接近地平线,几乎是贴着地面照射过来,确像“铺”在江上,很形象;这个“铺”字也显得委婉、平缓,写出了秋天夕阳独特的柔和,给人以亲切、安闲的感觉)
要点2:
《题西林壁》,引导学生抓住“横”“侧”“远近高低”,说说诗人看庐山的多种角度。
要点3:
《雪梅》,引导学生抓住“争春”“未肯降”,想象“梅”“雪”的语言、神态、动作,用自己的话语补充诗中的留白之处。
引导学生抓住“三分白”“一段香”,说说诗人“费评章”的理由。
2.学生自由组合读古诗。
学习活动四:
就“笔下诗”,成“心中理”
1.朗读三首诗,提问:
有哪两首诗蕴含哲理?
是什么哲理?
说说理由。
(1)通过连线的方式,把哲理和相对应的古诗连起来。
板书:
当局者迷,旁观者清。
尺有所长,寸有所短。
各美其美,美美与共
(2)引导学生联系相关诗句说说蕴含的哲理。
2.有感情地朗读或背诵两首诗。
3.交流各自积累的含有哲理的诗句和蕴含的相关哲理。
射人先射马,擒贼先擒王。
——解决问题要抓主要矛盾,抓中心,抓关键。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
——事物发展的总趋势是前进的,新事物具有强大的生命力,新事物必定战胜旧事物。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
——实践出真知。
4.拓展阅读《乐游原》《登飞来峰》,找到含有哲理的诗句读一读。
夕阳无限好,只是近黄昏。
——事物都有一个产生、发展、灭亡的过程。
不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。
——人不能只看眼前的利益,应该放眼大局,有长远的眼光。
板书设计
9.古诗三首
《暮江吟》颜色绚丽
《题西林壁》当局者迷,旁观者清
《雪梅》尺有所长,寸有所短
各美其美,美美与共
精彩片段
师:
同学们,刚才我们通过讨论和朗读,感受到了诗人的“眼中景”。
这些景色又是被诗人用怎样的方法写出来,从而变成“笔下诗”的呢?
大家可以再次通过读的方法来进行思考。
(学生自由朗读三首古诗并思考)
师:
谁先来说?
生:
《暮江吟》是诗人把自己所看到的景物都罗列了出来。
师:
我欣赏“罗列”这个词,说明诗人对于这些景物是有自己的安排的。
你能代诗人说说都安排了哪些景物,又是根据什么安排的吗?
生:
写了残阳、江水、露珠、月。
根据什么安排的我说不出来了。
师:
没关系,请坐。
我们一起再来读读这几个词,谁有发现?
生:
我好像发现了诗人是从黄昏写起的。
生:
再然后就夜深了。
因为有露珠了,月亮也出来了。
师:
露珠和月亮哪个先出现呢?
生:
是露珠,因为诗人先写的是露珠。
生:
不对,先出现的是月亮。
因为露珠要在黎明时分才会出现,那个时候月亮已经下山了。
师:
那白居易为什么还要把露珠和月亮同时放在一句诗中,还要把露珠排在月亮前面?
生:
没想过这个问题。
生:
因为他是诗人,诗歌有格律,他只能这么写。
师:
原来要把眼中景变成笔下诗有时还需重新给景物排排队。
生:
不过大体上还是时间顺序嘛!
师:
对啊,诗人就是以时间为线,把他眼中看到的残阳、江水、露珠和月亮,一个一个地,根据格律的需要串了起来,这是一个多么巧妙的方法啊!
在这首诗中,诗人还有什么方法?
生:
我感觉这首诗的颜色很美。
师:
都有哪些颜色?
生:
青绿色和红色。
师:
没了吗?
生:
(犹豫)好像没了。
师:
再找找。
生:
哦,还有白色和金黄色。
师:
这才对嘛。
来,闭上眼睛,感受这四种颜色给你带来的视觉冲击力。
你觉得这是上了色的水墨画还是上了色的工笔画呢?
生:
是上了色的工笔画。
师:
这个感觉对吗?
我们来听听明代著名文学家杨慎对该诗的评价。
他说:
“诗有丰韵。
言残阳铺水,半江之碧,如瑟瑟之色;半江红,日所映也。
可谓工微入画。
”这个观点和刚才发言的同学一致吗?
生(齐答):
一致。
师:
让我们一起再来读一读这首诗,感受这幅绝妙的工笔画。
点评:
虽说“处处留心皆学问”,但如何在古诗中落实这个人文主题,确是颇有难度。
教师从引导学生给《暮江吟》中的景物排排队的做法开始,让学生主动发现和现实生活中的矛盾冲突,从而领会到诗人就是以时间为线,把他眼中看到的残阳、江水、露珠和月亮,一个一个地,根据格律的需要串了起来,这是一个有创意的设计。
这样的处理方法让学生既做到了“留心”观察,又长了理解诗歌表现方法的“学问”,很是巧妙。
除此之外,教师让学生根据诗歌中的颜色进行“水墨画”和“工笔画”的选择,顺势引出杨慎对该诗的评价,提高了学生对该诗的审美理解。
10.爬山虎的脚
第一课时
教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、操”等13个字,会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初读课文,概括课文内容,初步体会爬山虎的脚的特点,理清课文的叙述顺序。
教学重点
认识生字,读准多音字,理解词语的意思,概括课文内容,初步体会爬山虎的脚的特点。
教学难点
初读课文,概括课文内容,初步体会爬山虎的脚的特点,理清课文的叙述顺序。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一:
谈话导入,梳理全文
1.出示爬山虎的图片,由认识的同学向大家介绍这种植物的名称和特点。
2.学写“虎”字,明确该字是半包围结构。
(板书:
爬山虎的脚)
3.出示词语:
茎叶柄叶子
(1)把词语读正确。
(2)发现共同点:
植物的几个部位的名称。
(3)出示图片,请学生分别找找每个名称对应的位置。
4.随文识字。
(1)出示课文第2自然段。
(2)读正确、读通顺,有感情地朗读语段。
要点1:
读好“嫩红、嫩绿嫩叶”中的“嫩”。
该字读重音,才能表现出美感。
要点2:
读好“在墙上铺得那么均匀”“没有重叠起来的”“也不留一点空隙”这三个短句。
特别注意,这三个短句说的是一个意思,用否定的句式“没有……,也不……”来表达,增强了语气,起到强调的效果,朗读时要读出作者的赞美之情。
(3)学生交流:
从这段话中感受到叶子有什么特点?
(爬山虎的叶子很美)
(4)这段话中生词很多,你会读了吗?
留下生词,读准确:
嫩红嫩绿一顺儿均匀重叠空隙
(5)强调“叠”字下面是“且”,里面是两横,“隙”右上角的“小”不带钩。
5.指导书写“瞧”字,左右结构,注意四点底的位置。
6.观察课题中的“脚”字,提问:
课文哪一个自然段是写“脚”?
哪几个自然段写的是“脚”爬墙的过程?
用一句话进行概括。
7.指名读第4、5自然段,正音。
8.揭示本文作者,出示作家卡片。
叶圣陶(1894—1988),现代作家、儿童文学作家、教育家。
原名叶绍钧,字圣陶。
江苏省苏州人。
著作有《叶圣陶文集》《倪焕之》《稻草人》等。
他是我国现代童话的开拓者,《稻草人》是我国最早出版的童话创作集。
课文选自《一个少年的笔记》,作者能从爬山虎的生长蔓延中,捉住“脚”的特征来,可见作者有一双多么敏锐的眼睛。
学习活动二:
想象画面,感受观察
1.默读第2自然段,思考主要写了什么。
(板书:
叶子)
2.写了几种爬山虎的叶子,各有什么特点?
圈画关键词。
3.聚焦长大后的叶子。
思考作者是怎么把爬山虎叶的多写具体的。
要点1:
有顺序地描写。
先总写绿得新鲜,看着非常舒服,再按先静态后动态的顺序来写。
要点2:
恰当运用动词。
抓住“漾起……”,在理解中想象画面:
一阵风吹过,满墙的绿叶就如同水面泛起的微微波浪,好看极了。
4.小结:
可见,要把一个事物写具体,