人教版八年级生物下册重要知识点总结word.docx

1、人教版八年级生物下册重要知识点总结word八年级生物下册重要知识点宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 第七单元生物圈中生命的延续和发展教师范读的是阅读教学中不可缺少

2、的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 第一章 生物的生殖和发育要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我

3、交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 一 、植物的生殖其实,任何一门学科都离不开

4、死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、植物的花里，雄蕊上的花药产生花粉，花粉里有精子细胞；雌蕊的子房中有胚珠，其内有卵细胞细胞。植物开花后，花粉传送到雌蕊柱头的过程叫做传粉。花粉形成花粉管穿过柱头、花柱，伸入子房里的胚珠后释放精子细胞。

5、在这里精子和卵细胞结合形成受精卵，受精卵最终会发育成胚，它是下一代植物的幼体。胚珠发育成种子，子房发育成果实。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2、有性生殖:由两性生殖细胞结合成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖（用种子

6、繁殖后代），如小麦、水稻、向日葵、玉米、桃树的生殖。3、无性生殖：椒草是用叶生殖的，马铃薯用块茎生殖的，竹子是用茎生殖的，它们都是不经过雌雄生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为无性生殖（不用种子繁殖后代，用植物的根、茎、叶繁殖后代）。4、在生产实践中，甘薯、葡萄、月季、菊、杨、柳的栽培，常用扦插的方法；苹果、梨、桃等很多果树是利用嫁接的方法来繁育的。5、嫁接就是把接穗和砧木结合在一起长成一个完整植物体的过程。嫁接时应当使二者的形成层紧密结合，以确保嫁接成活。6、植物的组织培养、扦插、嫁接、压条、是利用无性生殖的原理。二、昆虫的生殖和发育1、变态发育：幼虫与成虫的形态结构和生活

7、习性差异很大，这样的发育过程称为变态发育。2、家蚕的一生要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这种发育过程称为完全变态，如蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊的发育。3、蝗虫的发育过程经过卵、若虫、成虫三个时期，这种发育过程称为不完全变态，如蟋蟀、蝼蛄、螳螂的发育。4、昆虫的体表包有一层坚硬的外骨骼，保护和支持体内柔软器官，并防止体内水分散失，但它不能随着虫体生长而生长，所以在昆虫的生长发育过程中，就会出现蜕皮现象。三 两栖动物的生殖和发育1、两栖动物是指幼体生活在水中用鳃呼吸，成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，用皮肤辅助呼吸的一类动物，代表动物有青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。2、青蛙经过雌雄蛙的抱对并在水中完成受精过程

8、，这种受精方式叫做体外受精。3、变态发育：青蛙的发育过程中要经过受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四个阶段。4特点：卵生，体外受精、有性生殖、水中变态发育。四、鸟的生殖和发育1鸟卵的结构：一个卵黄就是一个卵细胞（有卵黄膜、卵黄、胚盘组成）。（1）鸟卵中最重要的结构是一个盘状小白点胚盘，里面含有细胞核，将来可能发育成小鸡。已受精的卵，色浓而略大，未受精的卵，色浅而略小。（2）卵黄主要为卵细胞提供营养。（3）卵白也含有营养和水分，供胚胎发育的需要。（4）卵壳和卵壳膜起保护作用。（5）系带起固定卵黄的作用。（6）气室是气体交换的场所。2生殖发育过程:筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏几个阶段。3特点：卵生、体

9、内受精、有性生殖。第二章 生物的遗传和变异一、 基因控制生物的性状1、遗传：是指亲子间的相似性。2、变异：是指亲子间及子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。3、生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式等。4、相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。5、基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。6、生物遗传下来的是基因而不是性状。7、把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。二、基因在亲子代间的传递1、基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。2、DNA：是主要的遗传物质，呈

10、双螺旋结构。3、染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。 它由DNA和蛋白质组成4、遗传物质在细胞中的结构层次：基因DNA分子染色体细胞核细胞。5、基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。（1）每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。（2）在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。如人的体细胞中染色体为23对。基因也是成对存在的，分别位于成对染色体上。（3）在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，因为细胞中的染色体都要分开，即每对中各有一条进入精子或卵细胞。如人的体细胞中有46条染色体，并且是成对的，精子或卵细胞中有23条染色体，并且是不成对的。如

11、果水稻的体细胞中有12对染色体，那么，水稻的花粉细胞中有12条染色体。三 基因的显性和隐性1.相对性状有显性性状和隐性性状。豌豆的一对相对性状：高茎（AA）和矮茎（aa），高茎是显性性状，矮茎是隐性性状，纯种杂交（AAaa）的子一代(Aa)表现出的性状是显性性状，在子二代中不表现出的性状是隐性性状。2隐性性状基因组成为:dd显性性状基因组称为：DD或Dd3.控制显性性状的基因是显性基因，控制隐性性状的基因是隐性基因。4、我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚5、如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大如果有血缘关系的后代之间再婚配

12、生育，这种病的机会就会增加四 人的性别遗传1、每个正常人的体细胞中都有23对染色体（男：44+XY女：44+XX）2、其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体男性为XY（X染色体较大、Y染色体较小），女性为XX（两条染色体大小差不多）3、人类的精子细胞有两种（X或Y），卵细胞有一种(X)，如果Y精子与卵细胞结合，后代性别是男性(XY)，如果X精子和卵细胞结合，后代是女性(XX)。4、生男生女机会均等，为1：1五 生物的变异1、生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的，首先决定于遗传物质基础的不同，其次与生活环境影响也有关系，因此有可遗传的变异和不遗传的变异

13、。2、可遗传变异：由遗传物质改变引起的变异，可以遗传给下一代3、不可遗传变异：由生活环境改变引起，而体内遗传物质并没有改变的变异，不能传给下一代。4、人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）第三章 生物的进化一、地球上生命的起源1、1953年，美国学者米勒模拟原始地球的条件：高温、闪电、紫外线，把原始地球大气氨、氢、甲烷、水蒸气，没有氧气放在密闭容器里，经过一段时间，容器里出现了有机物：多种氨基酸。2、在原始地球上，这些有机物最后汇集到原始海洋中，大约在10亿年前，才逐渐形成了原始生命。原始生命起源于原始海洋。二、生物进化的历程1、比较法:根据一定的标准，把

14、彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。 2、生物进化直接证据是化石，它是古代生物的遗体、遗物或生活痕迹形成的。例如：始祖鸟化石（古代爬行动物古代鸟类） 3、人类起源于森林古猿，这一结论得到了化石证据的支持。 4、在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。5、地球上的生物进化的历程可以形象的用进化树来示意。 6、植物的大致进化过程：藻类植物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物； 7、动物的进化历程：无脊椎动物（单细胞动物腔肠动物扁形动物线形 动物环节动物软体动物节肢动物）脊椎动物（8、鸟类和哺乳动物都是由爬行类动物进化来 9

15、、生物进化的总体趋势：简单到复杂，低等到高等，水生到陆生三、生物进化的原因1、生物进化的原因，现在被人们普遍接受的是达尔文提出的自然选择学说。该学说认为，在自然界中的生物通过不定向的生物遗传和变异，定向的自然选择，经过激烈的生存竞争，适应者生存，不适者被淘汰，这就是自然选择。2、自然选择的四个过程：即过度繁殖（前提）、生存斗争（动力）、遗传变异（基础）、适者生存（结果）。3、自然选择的意义：生物通过遗传、变异、自然选择而不断进化。4、生物进化的外因：环境的改变。生物进化的内因：遗传和变异。生物进化的原始材料：生物的变异。5、生物的变异是不定向的，自然选择是定向的。第八单元第一章 传染病和免疫一、传染病及其预防1、传染病：由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播疾病。2、传染病特点：传染性和流行性。3、能够引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物，称为病原体。4传染病的流行，必须具备三个基本环节：传染源，传播途径、易感人群。（1）传染源：能够散播病原体的人或动物。（2）传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。如空气传播、饮食传播、接触、血液生物媒介传播等。（3）易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。4传染病的预防