现代教育技术导论.docx

1、现代教育技术导论第一章 认识现代教育与教师专业发展1.1 认识现代教育技术1.1.1 现代教育技术的基本概念1.教育技术的AECT94定义P22.教育技术的内涵1）教育技术是一门理论与实践并重的学科P32）学习过程是教育研究与实践的对象3）学习资源是优化学习过程的必要条件3.教育技术的研究内容1）学习过程与学习资源的设计2）学习过程与学习资源的开发P43）学习过程与学习资源的利用4）学习过程与学习资源的管理5）学习过程与学习资源的评价图1-2 AECT94定义的构成与内涵P54.现代教育技术的基本含义1）现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和教学理论为指导2）现代教育技术是以现代信息技术为基

2、础3）现代教育技术是教与学的过程和资源为研究对象1.1.2现代教育技术的应用领域P61.课堂教学领域2.远程教学领域P73.企业教学领域1.1.3现代教育技术的应用模式1.以视听技术为基础的集体教学模式P82.以计算机多媒体为基础的个别化教学模式P93.以过程技术为基础的小组学习模式4.以网络通信技术为基础的远程教学模式P101.2 现代教育技术与教育信息化1.2.1现代教育技术与教育变革1.学习空间与方式的变革2.教学方法与手段的变革P113.教学过程要素关系的转变4.教育教学模式的变革1.2.2教育信息化的内涵与特征1.教育信息化的内涵P122.教学信息化的特征1.2.3现代教育技术在教育

3、信息化中的作用1.教材多媒化2.资源全球化P133.教学个性化4.学习自主化5.任务合作化6.管理自动化7.环境虚拟化8.系统开放化P141.3现代教育技术与教师专业发展1.3.1教师专业发展的内涵P151）专业发展的自主性2）专业发展的阶段性和连续性3）专业发展的情境性4）专业发展的多样性1.3.2教育信息化背景下教师专业发展1.教师角色的重新定位P161）学生学习的指导者2）教师教研的协作者3）课程的开发者4）资源的设计者P175）终生的学习者2.重视教师信息素养的提高1）信息意识、道德与伦理2）信息基础理论3）灵活使用信息工具P184）有效利用信息资源1.3.3教师专业发展应具有的现代教

4、育技术能力1.教师现代教育技术能力的基本内涵与特点1）能够认识与理解现代教育技术的内涵及作用2）能够掌握现代教育技术基本知识和技能，具备应用和创新能力P193）具备对现代教育技术在学科教学中的应用效果进行评价与反思的能力4）具有推进教育信息化进程的社会责任教师的现代教育技术能力有以下四个特点1）多维性2）动态性3）阶段性4）差异性P202.高校教师现代教育技术能力标准制定的特殊性1）所属学科差异大2）教学科研的要求高3）学习的成教特点强P214）所教学生的能力强3.高校教师现代教育技术能力的层次结构1）工具与应用知识技能 操作应用2）资源与管理P22资源获取 知识管理 专业素养3）教学与设计教

5、学设计 资源开发 教学实践P234）绩效与发展评价与反思 发展创新P25第二章 认识信息化教学环境2.1 信息化教学环境概述2.1.1多媒体演示教室概述多媒体教室的功能P262.1.2网络教室概述P272.2数字媒体与数码技术2.2.1声音的录制与编辑P281.声音1）声音与声波2）声音的特性 响度 音调 音色P293）听音环境2.声音的数字化P30图2-3 声音的数字化过程声音数字化质量的标准1）采样频率2）量化位数P313）声道数3.数字音频的文件格式WAVE文件 MP3文件 WMA文件 MIDI文件 P324.录音编辑软件录音软件：录音机、Wave Studio、Audition、Wav

6、eCNP382.2.2数字图像拍摄与处理1.数字图像基础知识1）基本概念2）图像种类P393）图像存储与显示2.数码相机与数字图像的拍摄P403.数字图像的处理1）图像处理软件Photoshop简介P412.2.3数字视频拍摄与编辑1.数字视频基础知识P421）视频2）数字视频2.数字视频的拍摄1）基本概念2）摄像机P433）摄像机的结构与基本原理3.数字视频的编辑Movie Maker、绘声绘影、PremiereP50Movie Maker支持的格式P512.3多媒体演示教室的信息化教学环境2.3.1多媒体计算机1.多媒体技术2.多媒体计算机的组成P522.3.2多媒体投影仪1.多媒体投影仪

7、的主要类型2.多媒体投影集锦 操作P553.多媒体投影仪使用的注意事项P562.3.3多媒体控制台1.多媒体控制台的功能P57图2-34多媒体控制台面板及接口2.多媒体控制台的使用P582.3.4电子白板1.电子白板的工作原理P592.电子白板的使用模式1）PC白板工作模式2）交互式触摸控制3）注释与修改功能4）远距离传输功能P602.4网络教室的信息化教学环境2.4.1网络教室简介1.网络教室的教学环境2.网络教室的主要特点3.网络教室的构成教师机 学生机 控制系统 资源系统P612.4.2多媒体网络教学软件1.天空软件P642.LanStar多媒体网络教学系统P683.课堂录播系统翰博尔P

8、owerCreatorP734.数字化校园P762.5虚拟现实技术Virtual Reality VR技术 灵境技术P772.5.1虚拟现实系统P782.5.2虚拟现实的类型1.沉浸的虚拟现实2.桌面虚拟现实3.分布式虚拟现实P792.5.3虚拟现实技术的重要特征多感知性 沉浸性（临场感） 实时性 交互性P802.5.4 虚拟现实技术在教育教学中的应用P82第三章 数字化学习资源的应用3.1认识数字化学习资源P831.数字化学习资源的分类2.网络中的数字化学习资源文件格式P853.2网络教学资源的搜索方法3.2.1常用搜索引擎简介P861.全文搜索引擎谷歌 XX 面向网页2.目录索引类搜索引擎

9、雅虎 搜狐 新浪 网易 面向网站P873.元搜索引擎搜索引擎之母Metacrawler InfoSpace Dogpile搜魅网3.2.2网页网站的搜索方法搜索技巧AND OR NOT * , intitle site 双引号 书名号 XX快照P89XX百科 相关搜索 英汉互译词典P903.2.3多媒体素材的搜索方法1.图像的搜索基于图像分类 关键字 图像内容 FTPP942.声音的搜索P963.Flash动画的搜索P994.视频的搜索P1023.2.4软件与专业文件的搜索方法1.软件的搜索2.专业文档搜索 filetypeP1033.3网络数字化学习资源应用3.3.1网络课件与网络课程1.网

10、络课件1）网络课件的类型自主学习型 自测辅导型 互动教学型P1042)网络课件的特点2.网络课程1）网络课程的特点2）网络课程的类型课堂授课型 自主学习型 协作探究型P1053.网络课件与网络课程的关系P1063.3.2精品课程1.精品课程建设P1072.精品课程资源P1083.国家精品课程资源网的应用P1113.3.3国家数字化学习资源中心1.网络教育数字化学习资源中心简介2.国家数字化学习资源中心应用P1173.4专题学习网站的应用整合性 教学性 系统性 为原则P1183.4.1专题学习网站的特点、结构与类型1.专题学习网站的特点网站的专题性 对象的特定性 内容的整合性 功能的综合性2.专

11、题学习网站的基本结构P1193.专题学习网站的类型根据功能和作用：资源型 自主学习型 课堂互动型 根据网站内容：技能知识学习 文化知识赏析 业余兴趣学习P1213.4.2专题学习网站的教学应用1.CSDN 全球最大中文IT社区P1222.我要自学网P1233.爱思英语网P1244.中华经典网P1255.编织人生网P1266.劝学网P1273.5教育博客的应用3.5.1博客概述1.个人博客P1282.微型博客3.博客圈3.5.2教育博客1.教育博客的概念P1292.教育博客的特点真实性 人物性 情节性 可读性 感悟性 共享性3.教育博客的来源教师为主 以学生为主 师生共同参与P1303.5.3教

12、育博客的作用1.教育博客能过滤与管理教育信息2.教育博客加强了教师的专业发展3.教育博客加强了师生的沟通和教学中的反馈4.教育博客提供了丰富的学习环境P133第四章 信息化教学设计理论与实践4.1理解教学设计的内涵与基本模式4.1.1教学设计的内涵与基本认识1.教学设计的内涵P1342.教学设计的发展轨迹20世纪初：教学设计思想的萌芽20世纪4060年代：行为主义教学设计兴起P13520世纪7080年代末：认知主义主导教学设计20世纪80年代以后：走向整合化的教学设计3.有关教学设计的几点基本认识教学设计的应用范围由单一走向多样化的综合应用P136教学设计理念由以“教”为中心转向以“学”为中心

13、P137教学设计取向由理性设计观转向融理性与创造性于一体的设计观4.1.2教学设计的基本模式P1381.迪克和凯瑞的教学设计系统化方法模式2.史密斯和雷根的教学设计过程模式P1393.乔纳森的建构主义学习环境模式P1414.2教学设计的基本原理与方法4.2.1教学设计的前端分析1.学习需要分析P1422.学习内容分析P1433.学生特征分析P1444.2.2学习目标的阐明1.教育目标的分类理论布鲁姆的教育目标分类理论：认知领域Cognitive Domain 情感领域Affective Domain（克拉斯沃尔） 动作技能Psychomotor Domain（哈罗）加涅的学习结果分类P145表

14、4-1认知领域学习目标分类与学习动词校验表P146表4-2情感领域学习目标分类与学习动词校验表表4-3动作技能领域学习目标分类与学习动词校验表P1472.学习目标的编写加涅：四要素法 五要素法马杰：三要素法阿姆斯特朗和塞维吉：四要素法编写教学目标的ABCD模式P1484.2.3教学策略的选择与制定P1491.教学活动程序的建立1）赫尔巴特学派的教学程序德国 五段教学法前苏联 凯洛夫2）杜威的教学程序美国 反省思维P150表4-5杜威的教学程序3）加涅的教学程序美国 开创性表4-6加涅的教学程序P1514）威金斯和麦克泰伊的教学程序通过设计促进理解P152表4-7威金斯和麦克泰伊的教学程序2.常

15、用的教学方法讲授法 演示法 实验法 实习作业法 示范模仿法 直接强化法与间接强化法P1543.教学组织形式的设计集体授课 个别化教学 小组教学 P1564.教学媒体的选择与设计1）依据教学目标 艾伦 教学设计取决于具体的教学目标，教学媒体的功能高低是相对于一定的学习目标而言美国 费希尔 数字布鲁姆P1572）依据教学内容3）依据教学对象P1584）依据教学条件P1594.2.4教学设计的评价与实施1.教学设计的评价类型入门技能测试 前测 练习测试 后测P1602.教学设计的评价工具试题 量表（核查表 等级量表 频度计量表）P1613.学习档案袋4.形成性评价的典型过程一对一评价阶段 小群体评价

16、阶段 实地试验阶段P1634.3信息化教学设计的原理与方法4.3.1信息技术对教学模式发展的影响1.信息技术发展与教学模式的演进P1642.信息化教学模式的分类P165图4-7.信息化教学模式的分类3.信息化教学模式范例简介个别授导 微型世界 计算机支持讲授 计算机支持合作学习CSCLP1674.3.2信息化教学模式变革的取向1.高等教育信息化的核心价值知识经济是建立在知识和信息生产、分配和使用之上的经济教育系统走向网络化 虚拟化 个性化 国际化质量工程P1692.信息化教学模式变革的取向图4-9高阶能力结构模型P170孔子 叩竭法 苏格拉底 产婆术基于项目 基于案例 WebQuest 基于问

17、题P171图4-10信息化教学模式的变革取向P1723.信息化教学设计的基本特征表4-8美国心理学协会以学习者为中心的心理学原则P1731）以高阶学习目标为引领布鲁姆：识记 领会 应用 分析 综合 评价P1742）以真实的问题/任务为驱动3）信息技术作为学习工具效能工具 信息获取工具 情意创设工具 信息交流工具 认知工具 评价工具P175图4-12信息技术作为学习工具的角色和功能4）走向有意义的学习方式P1765）与具体的教学相融合6）创设以学生为中心的学习环境P1777）以评价促发展4.3.3信息化教学设计的典型模式与过程1.信息化教学设计典型模式P1782.信息化教学设计的过程分析1）单元教学目标分析2）学习任务与问题设计引导词 特定的认知操作 内外情境P1793）学习资源与技术工具设计4）教学过程与活动设计P1805）学习案例与作品范例设计6）学习评价量规设计P1814.4信息化教学设计的案例4.4.1多媒体教学环境下教学设计案例一