人教新课标小学语文三年级上册《第六单元 17 古诗三首 望天门山》教学设计3.docx

1、人教新课标小学语文三年级上册第六单元 17 古诗三首 望天门山教学设计31教学目标 1、学会“断、楚、孤、帆”四个字，有感情地朗读并背诵诗歌；2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维水平；3、理解诗句的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱。2学情分析 学生对诗人李白并不陌生，之前就学过他的诗篇望庐山瀑布，了解到他这写了大量歌颂祖国山河的诗篇，在理解古诗上，沿用以前理解古诗的方法“增换调补”来理解诗意。因为本班学生掌握知识的水平不均衡，全班40个学生，能把话说清楚完整的有15个左右，而有三四个学生的理解水平还相当于一年级，积累量不多，语言表达不流畅，所以在理解词

2、义句意、诗歌内容、体会思想感情上有很大的困难，所以有教学中帮扶会比较多，在课堂中也会更多的注重差异。3重点难点 重点：理解诗中重点词“断、开、流、回”，背诵古诗难点：体会诗中描绘的景象，在朗读过程中培养热爱祖国山河的感情4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】背诵古诗，导入新课 （一）、背诵古诗，导入新课生可能会背（静夜诗、望庐山瀑布、早发白帝城等）望天门山（师板书课题）齐读课题（二）、分析题意师：“望”是什么意思？生：看，在远处看。师：望天门山是什么意思？生：站在远处看天门山。师：通过预习你们对天门山有哪些了解呢？谁来说一说？生：（看课本注释回答）师：（出示天门山图片介绍天门山

3、）：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。活动2【讲授】初读古诗，感悟意境 （三）、初读古诗，感悟意境师：李白的望天门山到底描绘了怎样的景象呢？我们来读读这首诗，能够选择自己喜欢的方式读，反复读几遍。（出示学习要求：1、字音读准、句子读通顺；2、读出诗歌的节奏；3、根据书中的注释、插图，想想诗句的意思。）生自由读古诗师：有些同学都读了三、四遍了，谁愿意来读一读，给大家示范一下。（指名读）生读师指导，纠正错音，鼓励同学师：我们把字音读准了，能否读出诗的节奏呢？谁来读？我们大家来听一听她是怎样停顿的。（指名读）生读

4、，生听师：谁来说一说这位同学是怎样停顿的？这样读对吗？生发表自己的看法师：这首诗的节奏是2|2|3，同学们拿起笔在自己的课本上画一画（出示幻灯片，指导按节奏朗读），我们现在根据这个节奏来读一读。生跟着老师读师：同学们我们读古诗的方式有很多种，今天，我们来一个叠读，怎么读呢？就是你们每读一句老师重复后面的三个字。（师生互动，朗读古诗）师：同学们，一首诗就像一幅画，现在请大家默读，找一找每一句都写了什么景？用你的笔圈出来。生默读，圈出景象师：你们都找到了哪些景？（指名回答）生可能回答：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互补充）师：把你们的回答综合起来，就写了这些景（出示PPT）天门、楚江、碧水、

5、青山、孤帆、日，通过预习我们对天门山有了了解，那么楚江呢？有同学知道吗？生根据书中注释回答师出示图片，讲解师：这里的楚江指的是？生：长江师：这里的碧水指的是？生：长江、楚江师：这里的碧字可见长江水怎么样？生：清澈，是碧绿色的师：这里的青山指的是？生：天门山师：同学们，前三句诗从不同的角度写了天门山、楚江，最后一句拉开视野，写了白帆和红日，现在，让我们跟随李白一起乘坐小船去感受天门山的景，去感受天门山的气势。活动3【讲授】指导想象，感悟诗境 （四）、指导想象，感悟诗境师（出示第一句诗）：读第一句天门中断楚江开生读师：从什么字你感受到了那份气势？生：断，开师：（板书断、开）读古诗真有感悟力，让我们

6、聚焦这个断字（出示断字小篆体）这是断字的小篆写法，左边是一把刀把两束丝完全剪短，右边是一把锋利的斧子，就这个断字，你能想象到天门山是怎样分开的吗？生可能回答：被江水的气势给冲断了，是被江水像刀子，像斧子的波涛给冲断了。师：哦，江水的这种气势你感受到了，用一个词来形容江水的这种气势？生可能回答：波涛汹涌、封号怒吼等师：让我们聚焦这个开字，（贴山的卡片）假如这是天门山，那么谁是那双有力的大手把天门山给分开了？（师演示动作）生：长江师：波涛汹涌的长江把天门山给推开了，现在把这两个字放到诗句中读一读，你想象到了怎样的画面？生可能回答：天门山被长江给冲断了；长江波涛汹涌，把天门山给冲断了。师（出示PPT

7、）：高高的天门山被浩荡的长江水冲断了，分成东西两山，形成了水冲山断的画面（板书水冲山断）这样的气势谁来读？能够加上自己的动作。生读师指导全班读师：小船继续向前行驶，李白看到了（出示第二句诗句：碧水东流至此回）生读师：你又从哪个字感受到了那份气势？生：回师：同学们真棒，我们一起来看这个回字，这个回字很有意思，是个象形字，本身就像旋转的漩涡，老师这里有回字的两种解释（出示PPT）哪个同学来读一下？生：1、回到原来的地方；2、回旋师：诗句中的“回”字是哪一种意思，谁来说？并说说你的理由。生：第二种（并将自己的理由）师（图片展示）；这是天门山，滚滚东流的江水经过两山夹道处是水面变窄，碰到山壁时激起回旋

8、，在这里翻滚咆哮，遇到山时，只能绕山而流，这样回旋徘徊，天门山能够把浩荡的长江水给调转方向，你觉得天门山是怎样的？生：高大、坚固、坚不可摧师：是啊，天门山真坚固啊，现在根据这幅图，想想诗句的意思。生思考师：谁来说说你的理解生：碧绿的江水流到两山夹道处时激起回旋师（出示意思）：形成了一幅山阻水回的画面（板书山阻水回）我们一起来读这句诗，读出山阻水回的气势。师：水冲山开，山阻水回，形成这样的壮举，让我们合着来读一读生读师：小船静了，李白看到了（出示PPT两岸青山相对出）生读师：什么是两岸青山相对？（引导想象：假如站起来的同学是一座高大的青山，那么与他相对的就是对面的同学）这两两相对的山就像一扇扇？

9、生：门师：诗中为什么用相对出呢？同学们有没有做过船，联系自己的经历想一想什么是相对出？（有些坐过船的学生能够谈谈自己的体会，师加以引导创设情境，让没有坐过船的学生也感受一下。）现在把这座座青山想象的高大一些，再高大一些，李白行船到这，这两座山的景色扑面迎来，船行到这，眼前是全新的景象，新的景色扑面迎来这就是相对出，一个“出”字化静为动，如果说李白是远道而来的客人，那么座座青山就是当地的？生可能回答：人民、朋友、迎宾客师：是呀，这座座青山就像主人、像朋友一样迎接他，你感受到此时李白的心情是怎样的呢？生可能回答：高兴、激动、快乐师：那带着这样的心情，李白会说些什么呢？生可能回答：景色真美师（出示P

10、PT）一个“出”不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人喜悦之情。让我们带着这份喜悦之情读一读这句诗。（板书：青山出迎）生读师：当小船在青山间穿行的时候，李白抬头向远处看，他的眼前一片开阔，进入他眼帘的是（出示PPT孤帆一片日边来）生读师：如果说那座座青山是李白看到的近景，那孤帆、红日就是？生：远景师：远到什么地方？生可能回答：天边、日边、水天相接的地方师：结合课本的这幅图，谁来说说这句诗的意思？生可能回答：一只小船从日边漂来、一只小船沐浴着阳光从远处漂来师（出示PPT）：（水天相接处）一叶小船正沐浴着阳光，从天边漂来，穿过青山，他的眼前是这样一片开阔，你们想一想，此时李白的

11、心情又是怎样的呢？（板书：帆来日出）生可能：心旷神怡、高兴师：带着这份愉快的心情读一读这句诗。生读师：青山出迎、帆来日出，李白陶醉在山水中，让我们把这两句读一读生读师：短短几句诗，李白为我们展示了一幅美轮美奂的山水画。（出示PPT）通过对天门山长江两岸景色的描绘，展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现了诗人对祖国山河的。生读师：这么美丽的画面，深深地印在脑海，现在赶紧背下来（同桌互背）生背师检查知识拓展：学生汇报课外收集的描写祖国大好河山的古诗小结：我们祖国山河如此壮丽，让我们跟随音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。望天门山 课时设计 课堂实录 望天门山 1第一学时 教学活动 活动1【导入】背诵古

12、诗，导入新课 （一）、背诵古诗，导入新课师：同学们，我们已经学过很多首李白写的诗了，谁来背几首。生可能会背（静夜诗、望庐山瀑布、早发白帝城等）师：看来，同学们会背的还真很多，今天我们一起来学习李白写的另一首古诗望天门山（师板书课题）齐读课题（二）、分析题意师：“望”是什么意思？生：看，在远处看。师：望天门山是什么意思？生：站在远处看天门山。师：通过预习你们对天门山有哪些了解呢？谁来说一说？生：（看课本注释回答）师：（出示天门山图片介绍天门山）：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。活动2【讲授】初读古诗，感悟意

13、境 （三）、初读古诗，感悟意境师：李白的望天门山到底描绘了怎样的景象呢？我们来读读这首诗，能够选择自己喜欢的方式读，反复读几遍。（出示学习要求：1、字音读准、句子读通顺；2、读出诗歌的节奏；3、根据书中的注释、插图，想想诗句的意思。）生自由读古诗师：有些同学都读了三、四遍了，谁愿意来读一读，给大家示范一下。（指名读）生读师指导，纠正错音，鼓励同学师：我们把字音读准了，能否读出诗的节奏呢？谁来读？我们大家来听一听她是怎样停顿的。（指名读）生读，生听师：谁来说一说这位同学是怎样停顿的？这样读对吗？生发表自己的看法师：这首诗的节奏是2|2|3，同学们拿起笔在自己的课本上画一画（出示幻灯片，指导按节奏

14、朗读），我们现在根据这个节奏来读一读。生跟着老师读师：同学们我们读古诗的方式有很多种，今天，我们来一个叠读，怎么读呢？就是你们每读一句老师重复后面的三个字。（师生互动，朗读古诗）师：同学们，一首诗就像一幅画，现在请大家默读，找一找每一句都写了什么景？用你的笔圈出来。生默读，圈出景象师：你们都找到了哪些景？（指名回答）生可能回答：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互补充）师：把你们的回答综合起来，就写了这些景（出示PPT）天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日，通过预习我们对天门山有了了解，那么楚江呢？有同学知道吗？生根据书中注释回答师出示图片，讲解师：这里的楚江指的是？生：长江师：这里的碧水指的是

15、？生：长江、楚江师：这里的碧字可见长江水怎么样？生：清澈，是碧绿色的师：这里的青山指的是？生：天门山师：同学们，前三句诗从不同的角度写了天门山、楚江，最后一句拉开视野，写了白帆和红日，现在，让我们跟随李白一起乘坐小船去感受天门山的景，去感受天门山的气势。活动3【讲授】指导想象，感悟诗境 （四）、指导想象，感悟诗境师（出示第一句诗）：读第一句天门中断楚江开生读师：从什么字你感受到了那份气势？生：断，开师：（板书断、开）读古诗真有感悟力，让我们聚焦这个断字（出示断字小篆体）这是断字的小篆写法，左边是一把刀把两束丝完全剪短，右边是一把锋利的斧子，就这个断字，你能想象到天门山是怎样分开的吗？生可能回答

16、：被江水的气势给冲断了，是被江水像刀子，像斧子的波涛给冲断了。师：哦，江水的这种气势你感受到了，用一个词来形容江水的这种气势？生可能回答：波涛汹涌、封号怒吼等师：让我们聚焦这个开字，（贴山的卡片）假如这是天门山，那么谁是那双有力的大手把天门山给分开了？（师演示动作）生：长江师：波涛汹涌的长江把天门山给推开了，现在把这两个字放到诗句中读一读，你想象到了怎样的画面？生可能回答：天门山被长江给冲断了；长江波涛汹涌，把天门山给冲断了。师（出示PPT）：高高的天门山被浩荡的长江水冲断了，分成东西两山，形成了水冲山断的画面（板书水冲山断）这样的气势谁来读？能够加上自己的动作。生读师指导全班读师：小船继续向

17、前行驶，李白看到了（出示第二句诗句：碧水东流至此回）生读师：你又从哪个字感受到了那份气势？生：回师：同学们真棒，我们一起来看这个回字，这个回字很有意思，是个象形字，本身就像旋转的漩涡，老师这里有回字的两种解释（出示PPT）哪个同学来读一下？生：1、回到原来的地方；2、回旋师：诗句中的“回”字是哪一种意思，谁来说？并说说你的理由。生：第二种（并将自己的理由）师（图片展示）；这是天门山，滚滚东流的江水经过两山夹道处是水面变窄，碰到山壁时激起回旋，在这里翻滚咆哮，遇到山时，只能绕山而流，这样回旋徘徊，天门山能够把浩荡的长江水给调转方向，你觉得天门山是怎样的？生：高大、坚固、坚不可摧师：是啊，天门山真

18、坚固啊，现在根据这幅图，想想诗句的意思。生思考师：谁来说说你的理解生：碧绿的江水流到两山夹道处时激起回旋师（出示意思）：形成了一幅山阻水回的画面（板书山阻水回）我们一起来读这句诗，读出山阻水回的气势。师：水冲山开，山阻水回，形成这样的壮举，让我们合着来读一读生读师：小船静了，李白看到了（出示PPT两岸青山相对出）生读师：什么是两岸青山相对？（引导想象：假如站起来的同学是一座高大的青山，那么与他相对的就是对面的同学）这两两相对的山就像一扇扇？生：门师：诗中为什么用相对出呢？同学们有没有做过船，联系自己的经历想一想什么是相对出？（有些坐过船的学生能够谈谈自己的体会，师加以引导创设情境，让没有坐过船

19、的学生也感受一下。）现在把这座座青山想象的高大一些，再高大一些，李白行船到这，这两座山的景色扑面迎来，船行到这，眼前是全新的景象，新的景色扑面迎来这就是相对出，一个“出”字化静为动，如果说李白是远道而来的客人，那么座座青山就是当地的？生可能回答：人民、朋友、迎宾客师：是呀，这座座青山就像主人、像朋友一样迎接他，你感受到此时李白的心情是怎样的呢？生可能回答：高兴、激动、快乐师：那带着这样的心情，李白会说些什么呢？生可能回答：景色真美师（出示PPT）一个“出”不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人喜悦之情。让我们带着这份喜悦之情读一读这句诗。（板书：青山出迎）生读师：当小船在青

20、山间穿行的时候，李白抬头向远处看，他的眼前一片开阔，进入他眼帘的是（出示PPT孤帆一片日边来）生读师：如果说那座座青山是李白看到的近景，那孤帆、红日就是？生：远景师：远到什么地方？生可能回答：天边、日边、水天相接的地方师：结合课本的这幅图，谁来说说这句诗的意思？生可能回答：一只小船从日边漂来、一只小船沐浴着阳光从远处漂来师（出示PPT）：（水天相接处）一叶小船正沐浴着阳光，从天边漂来，穿过青山，他的眼前是这样一片开阔，你们想一想，此时李白的心情又是怎样的呢？（板书：帆来日出）生可能：心旷神怡、高兴师：带着这份愉快的心情读一读这句诗。生读师：青山出迎、帆来日出，李白陶醉在山水中，让我们把这两句读一读生读师：短短几句诗，李白为我们展示了一幅美轮美奂的山水画。（出示PPT）通过对天门山长江两岸景色的描绘，展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现了诗人对祖国山河的。生读师：这么美丽的画面，深深地印在脑海，现在赶紧背下来（同桌互背）生背师检查知识拓展：学生汇报课外收集的描写祖国大好河山的古诗小结：我们祖国山河如此壮丽，让我们跟随音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。