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爱心奉献学生 痴心家乡教育.docx

1、爱心奉献学生 痴心家乡教育爱心奉献学生 痴心家乡教育 为了一个梦想,他倾其所有,回乡办学,痴心教育,无怨无悔。正气与胆略兼备,爱心与奉献相随,以自己的一腔热忱,满怀激情,造福学子,惠泽一方。他先后被授予“威县教育功臣”、“邢台市名校长”、“全国课堂教学创新先进校长”、“全国课改名校校长”、“全国敬业奉献好人”等荣誉称号。十五年来资助困难学生达一千多人,用自己的实际行动,成就了农村孩子们的求学梦想,他常说的一句话:“我们所做的一切,都是为了学生的成长!”2012年1月,耿华武校长以最高票当选2011年“十大感动邢台人物”。 耿华武,河北省邢台市威县赵庄人才学校校长。办学15年来,为了回报哺育自己

2、的一方土地,为了实现自己的人生理想,把满腔的忠诚献给了育人这项最壮丽的事业。15年来立足发展农村教育事业,深入钻研教育教学理论、积极实施新课程标准的各项理念,开创性的进行课堂教学改革,先后资助特殊家庭和有困难学生一千多人学费、生活费共计一百多万元。为邢台基础教育的发展做出了突出的贡献。 艰苦创业 为了家乡教育的发展1996年9月10日,人才学校成立时共有34位教职工,8个年级,17名学生。在巨大的压力下,创业的五个校长只剩下耿校长一个。每当回顾这段艰难的创业历程时耿华武校长总是感慨的说:“勇者要顺应时代发展的潮流,迎难而上。为了家乡的教育,再苦再难我也可以忍受。” 当时招来的学生基本都是纪律差

3、、成绩差的学生。耿校长每天都和学生在一起交流谈心,了解他们的性格特点、行为习惯,了解他们在学习和思想上的困惑。经过长时间的调查和分析研究,耿校长找到了帮助这些孩子成长的途径注重养成教育,要求学生养成良好的生活习惯,养成遵守纪律的习惯,养成爱学习的习惯,养成尊老爱幼的习惯。耿校长躬亲示范,从自我做起,利用老师多、学生少的优势,带领老师们手把手的教,一对一的管。经过一学期的管理,学生养成了良好的习惯,纪律卫生效果明显,学习成绩也有了明显提高。 取得了一定的成绩之后,耿校长和老师们认真总结经验教训,完善各项日常管理的规章制度, 以精细化管理为突破口,“用心工作、爱心育人、真心服务”。耿校长要求凡与学

4、生有关的任何事情都要做“精”、做“细”,一切都以“学生的身心健康和终生发展”为出发点和落脚点。在耿校长的带领下,通过几年的精细管理和积极探索,学校规模稳步发展壮大。育人为本 一心一意为了学生的成长从创立人才学校的那一天起,耿校长就立志献身教育事业,为孩子们的成长奉献一切。他用自己的实际行动,实现了自己的誓言。在一所交通、生活诸多不便的、偏远的农村学校,他一干就是十五个春秋,无怨无悔,把自己的青春、热血、汗水都奉献给了他深爱着的学校和每一个学生。他多次表白:“要让每一个学生得到纯情的关爱,让每一个学生健康成长,让每一个学生合格成才。”他是这样说的,也是这样做的。这正如学生随笔中写的一样:“我们很

5、幸运,我们遇上了一个充满爱心、有着强烈使命感的校长”虽然只寥寥数语,却塑造出了一个在学生心目中平凡而崇高的师魂。在做学生的教育管理工作时,耿校长总是以人为本,以学生的健康发展为本,落实一个“爱”字,突出一个“严”字。他总是时刻在思想上给学生关心、爱护和帮助。他经常深入学生之中,找学生聊天、谈心,了解他们的思想动态,即使工作再繁忙,也从不松懈。耿校长出身农村,深知农民子弟读书的困难,他通过建立各种助学制度,不放弃每一个学生,使不同层次的学生都受到学校的关怀和温暖。为了让更多的孩子实现求学的梦想,在无任何外援,资金紧张的情况下,学校对品学兼优的学生每学期实施奖励,15年来,累计发放优秀生助学金30

6、0多万元。同时,学校累计对1000多名家庭困难的学生和特殊家庭学生(单亲、孤儿)减免学费达一百多万元。倾情尽力 投身办学 耿华武本来在邢台市有一个温暖的家,有一份成功的事业,但为了家乡的教育,为了家乡的孩子们,为了自己的梦想,他毅然放弃了安逸、舒适的都市生活,回乡办起了学校。从此,他就把自己的一切交给了学校,为学校倾资花掉了自己全部的积蓄;倾心家中大小事务无暇顾及,就连儿子结婚也是提前一天才赶回家操办;倾力起早贪黑没日没夜地工作;倾注一腔热血一腔情只要学生能进步,只要是对学生发展有利的工作他都会尽力去做。 每天耿华武在什么时候休息没人知道;什么时候起床,谁也摸不清。老师们整天看到的总是他忙碌的

7、身影。曾几何时,为了找出一条适合孩子们发展的教育教学之路,他食不下咽,寝不安席。他走进老师,走进课堂,走进学生。他听课、评课,参加各学科的教研,与老师们一起交流、寻找新的课堂教学方法。与学生谈心,了解学生的心声,关注学生的成长发展需求。有一次,一天他连续听了九年级五科老师的课,评了五个老师的课,从上午第一节一直忙到晚上9点多,最后还与各科组长一起进行了总结。老师们看在眼里,记在心里,都被他这种忘我工作的敬业精神深深地感动。年过八旬的老母亲住进了医院,他白天研究教学,晚上到医院陪护;白天到医院陪护,晚上到学校教研。母亲心疼地劝他少去一次,可是他放心不下。老师们都劝他:耿校长你放心去照顾老人吧,工

8、作我们一定尽力做好,他不听,还是放心不下工作。老母亲在医院住了一周,耿华武来回跑了七天。谋变求破 思索改革2006年,十周年校庆。耿校长发现,学校虽然管理严格,成绩出色,家长满意,社会认可,可这貌似喜人的景象下也潜伏危机。06年初一升初二,48名学生因厌学而辍学,这引起了耿校长的高度注意。通过大量地调查研究,听课、调研,他发现两个非常突出的问题:一是绝大部分教师只关注教材,研究教材、教学过程,很少关注学生;二是同学们对为什么学?学什么?怎么学?从来不会想,大都是老师说做什么就做什么,说白了学生学习好像就是为老师“打工”。久而久之,学生对学习产生了厌烦,对老师产生了敌对,对学校开始疏远。最后他得

9、出一个结论:学生辍学的病根是厌学!是我们传统死板的课堂扼杀了孩子们的求知欲望。由此一个崭新的想法在耿校长脑海中形成,那就是让学生“在快乐中学知识,从知识中找兴趣”。为了实现这一教学理念,耿华武开始了艰苦卓绝的教学研究和课堂改革实践工作。为了找到一种适合学生发展的全新方法,他到全国各地教学创新有特色的学校,学习他们的先进经验。为此,他几乎跑遍了大半个中国北京、上海、山东、江苏凡是能走到的地方,他都会实地造访取经。一次不行,两次,有的地方甚至去三次、五次。回来后与老师们研究、落实。发现问题再学习、再研究、再实践,直到问题解决为止。他山之石可以攻玉,教学却不尽然。各学校都有自身的特点,照搬任何一种模

10、式,都很难取得突破性成功。通过学习试用其他学校的经验,耿华武发现课堂上仍然存在着很多问题,比如:让学生发言,学生不出声,教师通过启发、引导、鼓励,学生敢于表现了,又乱发言。有些学生甚至因教师不给其表现的机会而与老师呕气闹别扭等等,这些都是在其他学校的课堂上无法学到的。在学习先进学校经验的过程中,他还发现:有些学校虽然抓出了学生的成绩,但课堂气氛不活跃,学生的主动学习意识没有得到培养,死板的课堂束缚了学生各方面能力的发展,对学习仍无兴趣可言;有些学校课堂比较开放,学生参与的积极性非常高,气氛也比较活跃,却又淡化了学生对知识的学习与拓展。耿华武又陷入了深深地思考,几次组织各年级学科组长、骨干教师探

11、讨交流,最后决定:取众家之长,打造自己的新课堂。新课堂的总体目标是:活而不乱,实而不死。特点突出:活跃、和谐、快捷、高效。为了让学生不再讨厌学习,为了让课堂变成孩子们成长的理想场所,耿华武下大决心,一定要打造出全新的课堂,让学生享受最优质的教育,使学生达到:有知识、有能力、懂规范、有爱心。如何让课堂“活而不乱,实而不死”,便成了耿华武研究的主要课题。他不断组织参与学校的公开课、观摩课,组织各年级、各学科间进行赛课,还多次到上级教育部门请教专家,学习新课程、新教育理念,邀请市、县教育局教研室专家到学校现场听课,点评指导。甚至他还不惜一切到省教育厅、省教育科学研究所,国家教育部,请省级、国家级教育

12、专家到学校来指导教学改革工作。经过大量的学习、实践,耿华武终于总结形成了自己独特的“3331”全新课堂教学模式。这种教育模式不仅可以调动教师工作和学生学习的积极性,提高学生的学习兴趣,提高教育教学成绩,实现素质教育和应试教育的有机结合,而且更加符合当前我国培养开拓创新型人才的时代要求,对培养开拓创新型人才具有深远而广泛的意义。实践推行 破茧成蝶有了新模式,推行过程也是举步维艰。改革就有风险,一些中层领导和老师瞻前顾后,改革立场不坚定。耿华武一个一个地谈心,交换意见,从学生发展、学校发展、社会发展的角度摆事实、讲道理,让他们认识到改革的必要性和紧迫性。养成一种习惯不容易,改变一种习惯更不容易,一

13、些老教师认为“祖宗之法不可变”,老师不像老师,学生不像学生怎么行!耿华武又召开老教师座谈会,以课改成功的教师为例,苦口婆心地对老师们动之以情,晓之以理,全面剖析传统课堂存在的不足,从全国的教育形势分析到课堂改革势在必行,让老师们认识到改革是学生的呼声、时代的需要。他给老师们讲:有变化才有新意,有新意才有兴趣,有兴趣才爱学习,爱学习才会发展。我们绝不能墨守成规、一成不变,要让课堂生动鲜活起来,学生一定会有新的变化。针对有些老师思想上存在顾虑情绪,耿华武解释说:学无定式,教无定法。模式有时会束缚人的手脚,但我们搞课堂创新,如果没有一种模式为依托,我们就没有抓手,没有方向。只要老师们真正领会新课堂的

14、实质,在灵活运用模式的基础上不断地加以创新提升,学生在我们的课堂上一定会快乐地学习,变得更加幸福、阳光。他还鼓励老师们:孩子就是未来,我们培养什么样的学生,国家就有什么样的未来,我们把学生培养好,就是为人类的进步,社会的发展做出的最大贡献。学校领导、老师统一了思想,但有些学生家长还是不能理解,有的找到学校提意见,有的干脆把孩子领走。没有学生哪还有学校?耿华武也有点坐不住了,但强烈的事业心支撑着他坚定的信念:无论有多困难,一定要坚持!最后一线希望是学生,通过观察、调查发现绝大部分同学非常喜欢新课堂,这给了耿华武莫大的信心。他带头并鼓励全体老师耐心地做家长们的工作。有几次,他带着老师自己亲自开车到

15、学生家与家长沟通,做家长的工作。家长们开始认识、了解进而理解学校的良苦用心。就这样,面对改革中遇到的种种问题,耿校长不动摇,积极做教师和学生的思想工作,组织教师带着改革中遇到的问题外出学习,亲自进课堂听课评课(耿华武每年听课达上千节),亲自帮助教师解决教学中的困惑。同时,通过制度建设强化教师的课改工作,最终使课改工作得以顺利推进。在耿华武的鼓舞和带动下,“3331”新课堂模式逐渐走向成熟,在这所名不见经传的小农村的学校里,课堂上学生不再木然无神,教师不再愁眉苦脸,笑声、掌声、辩论声汇成了一曲曲动人的课堂交响曲。灵动的课堂里,知识不再枯燥,师生关系不再紧张,学生在参与学习的过程中,独立思考,语言

16、表达,质疑排难,探究拓展,书写辩论,竞争合作等各方面的能力得到了培养和锻炼。河北师大附中马校长带领老师到人才学校参观后说道:“耿华武校长的新课堂改革,使学生不仅具有农村孩子朴实的品格,还具有了城市孩子的那种张扬的个性和西方国家里孩子的创新精神。学生们课堂上的表现让人感动”。新课堂不但提高了学生的学习成绩,而且使学生的综合素质得到很大的提高。新课堂最突出的亮点是使学生对学习产生了兴趣,原来不爱学习的学生爱学习了,不想上学的学生,对学校开始留恋,根治了学生厌学、辍学的“顽症”。当听说自己的学生进高中后学习成绩普遍突出,08年毕业生今年参加高考不但有1人考上了北京大学,而且有11名同学考入了全国十大

17、重点大学的时候,耿华武笑了;当2011年中考成绩揭晓:人才学校全县前十名占6人,前一百名占52人,前二百名占103人,且平均分比全县其他学校高96.15分的喜讯传来时,耿华武这位被人称为“铁打的硬汉”的人却哭了,五年的改革终于有了成果,五年的付出终于有了回报,学生出息了,改革成功了。学生家长李柄金,感动得眼含热泪握着耿校长的手说:你们学校把我原来不爱学习的孩子,培养成了中考成绩510分(纯文化分)的成绩,太谢谢你们了!学生家长向学校赠送的锦旗挂满了会议室。2009年被中国人才研究会、中国教师报联合授予“全国课堂教学创新特色学校”。一石激起千层浪,耿华武和他的新课堂教学模式迅速在教育界引起了巨大

18、的反响。一时间,县内、县外,市内、市外,省内、省外的学校、教师、专家,纷纷前来参观、学习、交流2011年3月30日,由中国“关工委”组织的“全国快乐学习,高效课堂研讨会”在威县人才学校成功举行,来自全国20多个省、市、自治区的500多名教育工作者参加。耿华武先后应邀到省内及北京、上海、山东、河南、江苏、江西、湖北、辽宁、陕西、四川、甘肃等全国各地作了近百场教学改革专题学术报告。河南原阳启明学校姚校长在郑州听了耿华武的报告,带领学校部分中层领导到人才学校实地参观学习后感到非常震惊,随即又组织全校老师分批到人才学校听课学习,当第2批老师返回学校向其他老师介绍学习感受后,老师们按捺不住对新课堂的向往

19、,本来预定周四再动身,周三便早早地赶到人才学校。石家庄43中先后四次组织小学、初中、高中的所有老师到人才学校实地参观学习。省教科所杨俊英所长到人才学校调研后评价说:人才学校的课堂教学改革,真正找到了素质教育与应试教育的切合点,实现了素质教育与应试教育的完美结合。耿华武几年来的不懈探索和实践,总结出的“3331”教学模式,越来越显示出它理念的先进性和实践的有效性,具有普遍使用的重要意义。人才学校为农村教育创出了一条新路,提升了农村教育的层次;为农村学校展现了一道靓丽的风景,显示了农村教育的生机和活力;为农村孩子插上了理想的翅膀,使他们飞向成功的乐园。人才学校的课堂教学改革,是对农村基础教育的创新

20、和贡献。耿校长倡导的新课堂,顺应国家实施素质教育的时代潮流,以快乐为切入点,让教师成为教育的引导者,让学生成为自我学习和管理的主人;以课堂为主阵地,以活动为载体,将学习快乐化;以文本为依托,将思想道德教育常态化;以激励和赏识为导向,将自信和乐观植入学生的心灵。在耿校长看来,让孩子们体验到成长的快乐,是他最大的梦想。在他的精心引导下,校园成了孩子们来了不想走的地方,学习成了有无穷魅力的乐事。他正用自己的教育理念,打造中国课堂教学改革的理想乐园。 他创造的3331课堂教学模式,以不一样的课堂,让学生成为学习的主人,从而实现了农村学子的蝶变新生,让现代化的教育在一所农村民办学校里成为现实。勤于耕耘,

21、必有收获。耿校长的付出换来了丰收的硕果。威县人才学校中考成绩、升学率自2002年至今实现全县“十连冠”。 人才学校2011年被教育部教育发展中心授予“全国课改名校”,河北电视台三次专题报道人才学校新课堂改革。中国教师报以“三三三一”新课堂,把快乐还给童年为题,中国教育报以构建学生自主的课堂为题,分别用整版的篇幅报道了耿校长倡导的课改经验,在全国引起了强烈反响。到目前为止,已有来自全国26个省、市、自治区的1000多所学校近10多万名教育工作者,到人才学校参观交流学习。人才学校受到省、市、县教育主管领导及教育专家的指导和好评。中国关心下一代工作委员会专家指导中心常务副主任、教育部基础教育司德育处

22、原处长孙学策到人才学校考察后评价:河北威县人才学校的开放式快乐高效课堂教学模式,创造出继洋思中学、杜郎口中学之后的又一教育奇迹。甘为孺子牛,全心全意为教师服务乐于助人,情系老师的生活和发展,是耿校长的真实写照。耿校长身为一校之长,不摆架子,待人处事公正民主,宽厚仁和,还关心教师发展,乐意为教师排忧解难。对教师的成长和困难疾苦,热情帮助,关怀备至。耿校长深深懂得:教育大计,教师为本。 为了增强教师紧迫感与竞争观念,提高教师的业务素质,耿校长制定了详细严格的教师考核方案与考核制度,以塑造良好的教育形象为根本,着力提高教师政治素质和职业道德,以业务技能为重点,提高教师业务素质和教育能力。投入大量资金

23、加强教师的培训和学习,鼓励教师通过各种途径学习文化知识,提升文化层次。从制度上对勤于学习和钻研的教师予以奖励,发表论文的视论文的质量和级别给予表扬和奖励。加强和外校名师的交流学习,多次组织老师去石家庄、北京、山东、江苏等地参观、交流,听课、评课互相学习;强化校内教师间的交流学习。耿校长说:只有教师的大发展才有学校的大发展,教师的成长是我的责任。 在生活上,耿校长更是给教师们无微不至的关怀。学校投入财力和物力,开办教职工子女幼儿园,解决老师的后顾之忧,每年补贴幼儿园近20000元;为10多名生活困难或两地分居的教职工家属安排工作;有一次,一位教师摔伤了腿,耿校长不顾劳累亲身前往老师家里探望,问寒

24、问暖,令生病的老师及其家人深受感动。在资金紧张的情况下,学校投入巨资兴建教师宿舍楼一座,水电暖和太阳能等设施齐全,免费供老师们居住。学校连续4年提高教师的工资待遇,引导教师以校为家、以校为荣。耿校长的无私付出,赢得了老师们的尊重和热烈拥护。 到凌云处仍虚心 一切为了教育耿校长开创的“3331”教学模式,以小组合作学习的方式,建构立体式、大容量、快节奏的高效课堂。它关注学生的全面深度参与课堂教学,让学生在生成、生动、生效的学习中成为课堂的主体,成为学习的主人,找到自信,善于表达,实现能力和素质的提升。耿校长带领人才的老师们在教育教学实践中,把“爱”和“尊重”贯穿始终,注重学生的身心健康和全面发展,让学生在爱的教育中成长,在爱的体验中感悟生活。新课堂因为爱而表现出尊重,因为尊重而充满着活力,不断成就着教师,成就着学生,成就着爱和快乐的教育。

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