陈情表.docx

1、陈情表陈情表的教案一、课题陈情表二、教学对象高中二年级学生三、教学目标知识目标通过诵读，背诵，积累文言实词，虚词，掌握特殊的文言句式。体会所陈之情，欣赏陈情艺术。把握文章结构，体会文章思路能力目标引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术情感目标体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”,继承孝敬父母长辈的传统道德四、教学重难点教学重点体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”,继承孝敬父母长辈的传统道德教学难点引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术五、教学方法与媒体选择教学方法

2、1讨论法：2问答法3讲授点拨法媒体选择六、课时安排2个课时七、教学步骤与内容一、 以苏轼的评论导入 读出师表不下泪者，其人必不忠； 读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。这篇陈情表到底有什么魅力催人泪呢，它体现了什么孝呢？现在就让我们带着这些疑问开始学习这篇课文吧。二、 释题：陈”是陈述的意思,表,是一种体,一种奏章,是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章(如出师表)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩.那情指什么呢？请同学们猜测一下。（情:1情况

3、(事实); 2衷情(孝情、忠情); 3情理(忠孝之道)）然后从后面的学习中验证同学们的猜测正确与否。三、 简介作者，简述背景：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了陈情表这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。四、 梳理课文：1第一段：（1） 诵中出生字：先请同学们读一遍，从读中检测出易读错的字词，然后点出来请同学们注意。

4、1本段哪一句话是作者陈述的中心?作者究竟有哪些“闵凶”? 明确: 夙遭闵凶 。 “闵凶”之一:父丧母嫁 “闵凶”之二:多病零丁 。 “闵凶”之三:门衰祚薄 。 “闵凶”之四:夙婴疾病。 2.开头以“险衅”“闵凶”备述孤苦,作用是什么? 明确: 层层叙述,极言凄苦,落在“臣侍汤药,未曾废离”上,为后文表主旨铺垫。（2） 一句一译，点出需掌握的实词虚词或特殊句第一句：“臣以险衅,夙遭闵凶”八字, 总起概括自己的坎坷命运第二句：【生孩六月-舅夺母志。】父死母嫁第三句：【祖母-抚养。】祖母抚养第四句：【臣少多疾病-至于成立。】少年多病第五句：【既无叔伯-形影相吊。】无亲无戚第六句：【而刘夙婴疾病-未曾

5、废离。】祖母病卧问：围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月至于成立） 六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行 横的方面：（外、内） 既无伯叔终鲜兄弟晚有儿息外无期功强近之亲内无应门五尺之僮（3） 概述段意，梳理思路：第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以“臣以险衅,夙遭闵凶”八字,概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母,孤苦多病,全赖祖母抚养,说明“臣无祖母,无以至今日”;再述家门人丁不旺,祖母疾病缠身,说明“祖母无臣,无以终余年”。这段内容,是陈情不仕的唯一事实根据,作者写得凄切尽情,以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情

6、怜悯。2.第二段：（1） 首读后出生字：先将本段读一遍，从读中找出易读错生字，提醒同学们注意。（2） 每句一译：点出需要注意的实词，虚词，特殊文言句式。（3） 本段分几个层次？各自的重点是什么？明确： 二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。 B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？ 明确： 表时间：逮、前、后、寻 表征召：察、举、拜、除、当； 官名：孝廉、秀才、郎中、洗马 （解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”） 作用：先郡，次州

7、，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”） C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？ 明确：事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。 品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。（4）概述段意，梳理思路：第二部分写朝廷对自己

8、优礼有加,而自己却由于祖母供养无主,不能奉诏的两难处境。先以“逮奉圣朝,沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情,再历叙州郡朝廷优礼的事实。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾,给下文留下悬念。五、 第三段：1.诵中出生字：先请同学们读一遍，从读中检测出易读错的字词，然后点出来请同学们注意。2.一句一译，点出需掌握的实词虚词或特殊句【伏惟圣朝-特为尤甚。】孝治大道【且臣少仕-不矜名节。】不矜名节【今臣亡国-希冀！】宠命优渥【但以刘-朝不虑夕。】祖母病笃【臣无祖母-不能废远。】不能废远3.本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？ 提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”

9、来转换文意。 A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。 B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。 C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。 2）品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？ A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。 B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。 3）品味2、3层，看本段的语言特点 A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。 B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，”，

10、一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。 特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切4.概述段意，梳理思路：第三部分提出了以孝治天下的治国纲领,陈述了自己的从政经历和人生态度,并再强调自己的特别处境,进一步打消武帝的疑虑,求得体恤。针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择,这段首句即言以孝治天下是治国纲领,言外之意则孝养祖母虽为徇私情,却也不仅合情亦合理合法,并为下文乞终养给出了理论根据。随后说自己出仕蜀是图宦达,不矜名节,打消武帝疑虑。再以祖母病笃,说明自己确实不能远离出仕。六、 第四段：1，2同上：3.具体研习第4段 1）本段中哪句话是表文主旨？

11、“愿乞终养” 2）贯穿全段的是哪两个词？ “尽节”“报养”忠孝两全 3）用语有什么特点？ “愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”无比恳切 4）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？ 事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。 心之诚：生当陨首，死当结草 4.概括段意，梳理思路：第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养”,先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母年岁,说明尽孝之时短,尽忠之日长,然后提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情况,是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首,死当结草的忠心。七、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 1.为李密的言辞

12、和情理所动； 2.彰显孝治天下的恩德。八、赏析语言：指定句与自由句结合：同学们觉得本文的语言有什么特点？你喜欢文中的哪些句子，喜欢的理由是什么。 1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 4丰富了中国语言的词汇：九、成语集萃：如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”十、总结全文：十一、布置作业;八、板书设计2、思考:为什么要“陈”? “陈什么”? 如何“陈”? “陈”

13、的原因:除臣洗马,辞不就职。 (或:不想到晋朝为官) “陈”的内容:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。 (或:陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。)重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。，诏书特下

14、，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。”引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。2、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。既无伯叔

15、，终鲜兄弟。生当陨首，死当结草。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。“乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？臣之进退，实为狼狈。以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。州司临门，急于星火。“急于星火”用比喻形容情势紧迫。3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。4、提问：你能说出哪些成语出自本文吗？引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。