陈情表.docx

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陈情表

《陈情表》的教案

一、课题

《陈情表》

二、教学对象

高中二年级学生

三、教学目标

知识

目标

①通过诵读，背诵，积累文言实词，虚词，掌握特殊的文言句式。

②体会所陈之情，欣赏陈情艺术。

③把握文章结构，体会文章思路

能力

目标

①引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术

②

③

情感

目标

体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。

正确认识“孝”,继承孝敬父母长辈的传统道德

四、教学重难点

教学重点

体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。

正确认识“孝”,继承孝敬父母长辈的传统道德

教学难点

引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术

五、教学方法与媒体选择

教学方法

1．讨论法：

2．问答法

3．讲授点拨法

媒体选择

六、课时安排

2个课时

七、教学步骤与内容

一、以苏轼的评论导入

读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。

这篇《陈情表》到底有什么魅力催人泪呢，它体现了什么孝呢？

现在就让我们带着这些疑问开始学习这篇课文吧。

二、释题：

陈”是陈述的意思,表,是一种体,一种奏章,是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章（如《出师表》）。

我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,战国时期称”书”,到了汉代,则分为:

章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议,但是叙事和议论都带有感情色彩.那情指什么呢？

请同学们猜测一下。

（情:

1情况（事实）;2衷情（孝情、忠情）;3情理（忠孝之道））然后从后面的学习中验证同学们的猜测正确与否。

三、简介作者，简述背景：

李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。

李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局

势，打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

四、梳理课文：

1．第一段：

（1）诵中出生字：

先请同学们读一遍，从读中检测出易读错的字词，然后点出来请同学们注意。

1．本段哪一句话是作者陈述的中心?

作者究竟有哪些“闵凶”?

明确:

夙遭闵凶。

   “闵凶”之一:

父丧母嫁“闵凶”之二:

多病零丁 。

 “闵凶”之三:

门衰祚薄  。

“闵凶”之四:

夙婴疾病。

 2.开头以“险衅”“闵凶”备述孤苦,作用是什么?

明确:

 层层叙述,极言凄苦,落在“臣侍汤药,未曾废离”上,为后文表主旨铺垫。

（2）一句一译，点出需掌握的实词虚词或特殊句

第一句：

“臣以险衅,夙遭闵凶”八字,总起概括自己的坎坷命运

第二句：

【生孩六月---舅夺母志。

】父死母嫁

第三句：

【祖母---抚养。

】祖母抚养

第四句：

【臣少多疾病--至于成立。

】少年多病

第五句：

【既无叔伯---形影相吊。

】无亲无戚

第六句：

【而刘夙婴疾病--未曾废离。

】祖母病卧

问：

围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？

语言特点及作用是什么？

纵的方面：

（生孩六月——至于成立）

六月：

慈父见背    四岁：

舅夺母志     少：

多疾病      九岁：

不行

横的方面：

（外、内）

既无——伯叔   终鲜——兄弟    晚有——儿息    外无——期功强近之亲   内无——应门五尺之僮

（3）概述段意，梳理思路：

第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。

先以“臣以险衅,夙遭闵凶”八字,概括自己的坎坷命运。

然后讲述幼年时期失父失母,孤苦多病,全赖祖母抚养,说明“臣无祖母,无以至今日”;再述家门人丁不旺,祖母疾病缠身,说明“祖母无臣,无以终余年”。

这段内容,是陈情不仕的唯一事实根据,作者写得凄切尽情,以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。

2.第二段：

（1）首读后出生字：

先将本段读一遍，从读中找出易读错生字，提醒同学们注意。

（2）每句一译：

点出需要注意的实词，虚词，特殊文言句式。

（3）本段分几个层次？

各自的重点是什么？

明确：

二层：

叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。

B、前一层按什么顺序来写的？

和时间词相对应的表征召的词有哪些？

由这些词可见什么？

为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？

明确：

表时间：

逮、前、后、寻

表征召：

察、举、拜、除、当；

官名：

孝廉、秀才、郎中、洗马

（解释、积累有关文化常识。

“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）

作用：

先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。

推辞理由：

供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）

C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？

目的何在？

“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

明确：

事态严重：

诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。

处境狼狈：

“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。

品析：

诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。

“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。

（4）概述段意，梳理思路：

第二部分写朝廷对自己优礼有加,而自己却由于祖母供养无主,不能奉诏的两难处境。

先以“逮奉圣朝,沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情,再历叙州郡朝廷优礼的事实。

然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾,给下文留下悬念。

五、第三段：

1.诵中出生字：

先请同学们读一遍，从读中检测出易读错的字词，然后点出来请同学们注意。

2.一句一译，点出需掌握的实词虚词或特殊句

【伏惟圣朝--特为尤甚。

】孝治大道

【且臣少仕----不矜名节。

】不矜名节

【今臣亡国-----希冀！

】宠命优渥

【但以刘----朝不虑夕。

】祖母病笃

【臣无祖母---不能废远。

】不能废远

3.本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？

提示：

三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。

A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。

B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。

C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。

2）品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？

“凡”句有何含义？

A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。

B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。

孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。

理由充足且冠冕堂皇。

“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。

3）品味2、3层，看本段的语言特点

A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。

B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。

特点：

委婉、流畅。

此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切

4.概述段意，梳理思路：

第三部分提出了以孝治天下的治国纲领,陈述了自己的从政经历和人生态度,并再强调自己的特别处境,进一步打消武帝的疑虑,求得体恤。

针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择,这段首句即言以孝治天下是治国纲领,言外之意则孝养祖母虽为徇私情,却也不仅合情亦合理合法,并为下文乞终养给出了理论根据。

随后说自己出仕蜀是图宦达,不矜名节,打消武帝疑虑。

再以祖母病笃,说明自己确实不能远离出仕。

六、第四段：

1，2同上：

3.具体研习第4段

1）本段中哪句话是表文主旨？

“愿乞终养”

2）贯穿全段的是哪两个词？

“尽节”“报养”——忠孝两全

3）用语有什么特点？

“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切

4）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？

事之实：

是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

言之切：

愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。

心之诚：

生当陨首，死当结草

4.概括段意，梳理思路：

第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养”,先尽孝后尽忠。

作者先比较自己和祖母年岁,说明尽孝之时短,尽忠之日长,然后提出“终养”的要求。

再极其诚恳地说明自己的情况,是天人共鉴。

表达自己对朝廷生当陨首,死当结草的忠心。

七、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

1.为李密的言辞和情理所动；

2.彰显孝治天下的恩德。

八、赏析语言：

指定句与自由句结合：

同学们觉得本文的语言有什么特点？

你喜欢文中的哪些句子，喜欢的理由是什么。

○1四字骈句：

简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

○2对偶句：

语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

○3比喻句：

形象生动，感情浓烈，富有感染力。

○4丰富了中国语言的词汇：

九、成语集萃：

如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”

十、总结全文：

十一、布置作业;

八、板书设计

2、思考:

为什么要“陈”?

“陈什么”?

如何“陈”?

   “陈”的原因:

除臣洗马,辞不就职。

   （或:

不想到晋朝为官）

   “陈”的内容:

夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。

                         （或:

陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。

）

重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：

1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。

祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。

臣少多疾

病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

……”

引导：

四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝

化严为慈。

※“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象

地表现出来，读之让人动容。

※“逮奉圣朝沐浴清化。

前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。

……，诏书特下，拜

臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。

……。

”

引导：

一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，

宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。

※“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。

”

引导：

四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。

○1四字骈句：

简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。

2、“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”

引导：

对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖

母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。

※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝

恩宠的感激。

※既无伯叔，终鲜兄弟。

※生当陨首，死当结草。

※臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。

※臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。

都是对偶句。

运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上

口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。

○2对偶句：

语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。

3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

”

以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读

者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵

律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。

※“乌鸟私情，愿乞终养。

”

以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？

其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打

动人？

※臣之进退，实为狼狈。

以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。

※臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。

※州司临门，急于星火。

“急于星火”用比喻形容情势紧迫。

○3比喻句：

形象生动，感情浓烈，富有感染力。

4、提问：

你能说出哪些成语出自本文吗？

引导：

此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤

苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更

相为命”“生当陨首，死当草结”等，均成为人们信手拈来的语句。