ImageVerifierCode 换一换
格式:DOCX , 页数:10 ,大小:23.28KB ,
资源ID:29235657      下载积分:3 金币
快捷下载
登录下载
邮箱/手机:
温馨提示:
快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。 如填写123,账号就是123,密码也是123。
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

加入VIP,免费下载
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.bdocx.com/down/29235657.html】到电脑端继续下载(重复下载不扣费)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录  

下载须知

1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。
2: 试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
3: 文件的所有权益归上传用户所有。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 本站仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

版权提示 | 免责声明

本文(人教版高中语文必修一第5课《荆轲刺秦王》教案.docx)为本站会员(b****8)主动上传,冰豆网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知冰豆网(发送邮件至service@bdocx.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

人教版高中语文必修一第5课《荆轲刺秦王》教案.docx

1、人教版高中语文必修一第5课荆轲刺秦王教案5.荆轲刺秦王第一课时教学目标 1.通过查找资料,了解战国策和荆轲刺秦王的时代背景。2.诵读课文,疏通文意,初步理解课文内容。3.掌握重要的文言实词、虚词和文言文句式,提高文言文翻译能力。教学重难点1.疏通文意,初步理解课文内容。2.掌握重要的文言实词、虚词和文言文句式,提高文言文翻译能力。教学过程 一、导入新课,走进文本 1.设置情景,导入新课 “风萧萧以易水寒,壮士一去兮不复还”这是荆轲离开燕国去往秦国是所吟唱的短句,历经两千多年,关于荆轲,历来仁者见仁,智者见智。北宋苏洵称其“始速祸焉”,朱熹认为他“匹夫之勇,其事无足言”。但司马迁却为他立传,并在

2、史记结尾评价其“名垂后世”。想要知道前人为什么对他会做出这种评价?今天我们就一起来学了这篇课文荆轲刺秦王。2知识积累(1)战国策相关知识战国策又称国策,是战国末年至秦汉间编辑的一部重要的历史著,它是继国语之后的又一部国别体史书。作者姓名已不可号,后经西汉末年刘向整理编订,定名为战国策。全书共三十订卷,分为十二策。记事从春秋结束以后到秦并六国为止,约二百四十余年。分别记载东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋卫、中山十二国的部分历史。主要记叙了战国时代谋臣策士们的言论及其活动,反映了战国时代政治、军事、外交斗争和各诸侯国之间的各种复杂的社会矛盾。战国策主要反映的是“士”阶层纵横家的思想,也杂

3、有儒、墨、道、法、具等家思想。书中侧重于记叙战国时期的策士们纵学横抑阅的“奇策异智”,从中反映出当时政治、经济以及各种社会力量之间的矛盾斗争。也描写了不少义士和勇士,表现了他们不畏强暴的优秀品质。战国策最突出的是其语言艺术。运笔灵活自如,文辞生动形象。说理论事善于运用铺排、夸张、渲染的修辞手法,善于句运用寓言、故事、比喻来增强生动性和说服力。文章纵横驰骋流畅明快,感情充沛,气势恢宏,体现了纵横家的语言特色。对后代散文和辞赋的发展及文风都产生重要影响。(2)作者简介 刘向,本名更生,字子政,西汉时期沛(江苏沛县)人。12岁时便任专为皇帝引御车的辇郎,20岁时任谏大夫。为人聪明好学,精通儒家和道家

4、方术之学,写得一手好文章,被汉宜帝重用后因所献炼金术不灵验,被判死罪,不久被赦免复出。汉元帝时,成为当时四位辅政大臣之一。经常弹劾外戚,抨击宦官专权,前后两次入狱,免官数年。汉成帝即位,他更名刘向,复出任中郎,官至中垒校尉。刘向的著作主要有新序说苑别录及辞赋等数十篇,整理、修订了战国策楚辞等。(3)荆轲简介荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲

5、,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍以后,就是课文记叙的情况。(4)背景链接 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。当时,秦已于公元前230年灭韩,又在公元前228年破赵,秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”,太子丹于公元前,32年逃回燕国。公元前228年,秦将王翦破赵以后,引兵向北,直逼燕境。燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报当初在秦被凌辱之仇,决定派荆轲劫持秦王,想要挟秦王归还秦受占的各国土地;如果要挟不成,便刺死秦王,使秦“内忧大乱”“

6、君臣相疑”,然后联合诸侯破秦,荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。2.正音正字淬(cu) 濡缕(r) 变徵(zh) 厚遗(wi)刎(wn ) 偏袒( tn ) 戮没(l m) 拊心( f )忤视( w ) 王翦(jin) 谒见( y ) 樊於期( w )惶急(hung) 骨髓(su) 目眩(xun) 揕其胸(zhn)箕踞(j ju) 夏无且(j) 虏赵王(l) 卒起不意(c) 还柱而走(hun) 图穷而匕现(b xin)二、阅读文本,整体感知1.结合注释,弄清文章大意。2.阅读课文,梳理文章结构。第一段:自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备;第二段:自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾

7、”,写易水诀别;第三段:自“既至秦”至“秦王目眩良久”,写秦廷行刺。3.归纳文言基础知识。(1)通假字秦王必说见臣( “说”通“悦”,yu,高兴)日以尽矣( “以”通“已”,已经)而燕国见陵之耻除矣( “陵”通“凌”,凌辱、侵犯、欺侮)今日往而不反者( “反”通“返”,返回)请辞决矣( “决”通“诀”,诀别)燕王诚振怖大王之威( “振”通“震”,震慑、惧怕)图穷而匕首见( “见”通“现”,显现、显露)秦王还柱而走( “还”通“环”,绕)荆轲奉樊於期头函( “奉”通“捧”,捧着)卒起不意( “卒”通“猝”,c,仓促,突然)(2)一词多义之(第三人称代词,“他”; 结构助词,“的”; 助词,主谓间

8、取消句子独立性,不译。)而( 连词,表转折关系,可译为“但是”“却”的意思; 连词,表并列关系,两项并列无主次之分,一般不译,有时可翻译为“又”的意思。; 连词,表修饰关系,即连接状语,不翻译。; 连词,表承接关系,往往是两动作先后相承,可译为“就”“接着”或不译; 连词,表递进关系,可译为“并且”或“而且”。)以(介词,表动作行为产生的原因,可译为“因”“由于”; 介词,译为“用”; 介词,译为“按照”; 连词,表目的,译为“来”; 连词,表修饰关系,可译为“而”或省去。)为( 动词,译为“准备”; 介词,表被动关系,可译为“被”; 介词,表动作行为的替代,可译为“替”“给”。)其( 第三人

9、称代词,可代人和事物,这里代的是人。他(们)(的),它(们)(的); 指示代词,可译为“那”“哪个”“那些”“那里”。)(3) 古今异义仰天太息流涕(古义:眼泪。今义:鼻涕)樊将军以穷困来归丹(古义:走投无路,陷于困境。今义:生活贫困,经济困难)丹不忍以己之私,而伤长者之意(古义:品德高尚之人。今义:年长之人。)将军岂有意乎(古义:有心意,此引申为同意、愿意。今义:今有“故意”之意)秦之遇将军,可谓深矣(遇:古义:对待。今义:遇到,碰以。深:古义:刻毒,今义:有深度,与“浅”相对)于是太子预求天下之利匕首(古义:在这时。今义;表顺承关系或另提一事)终已不顾(古义:不回头。今义:不照顾,不考虑,

10、不顾忌) 左右乃曰(古义:皇帝周围的侍卫人员。今义:表两种方向;或表大体范围)今有一言,可以解燕国之患(古义:可以用它来,为“可以之”的省略。今义:表可能、能够、许可)秦王购之金千斤(金:古代指金属总称,用于流通货币时,先秦指黄金,后来指银,文中指铜。今义:特指黄金)(4)词类活用进兵北略地(方位名词作状语,向北)仍函封之(名词作状语,用匣子)前为谢曰方(位名词作动词,走上前)樊於期乃前(方位名词活用为动词,走上前)其人居远(形容词活用作名词,远方)使使以闻大王(动词使动用法,使听到)太子迟之(形容词意动用法,以为迟)发尽上指冠(名词作状语,向上)群臣怪之(形容词意动用法,以为怪)乃欲以生劫之

11、(形容词作状语,活着)(4) 文言句式判断句A.此臣日夜切齿拊心也B.今日往而不反者,竖子也C.事所以不成者,乃欲以生劫之(2)省略句 秦王购之 ( 以 ) 金千斤。 取之 ( 以 ) 百金。 欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 )。 待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 )。 皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之。 其人居远未来,而为 ( 之 ) 留待 。 嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰。 乃 ( 穿 ) 朝服,设九宾。 见燕使者 ( 于 ) 咸阳宫。 使 ( 之 ) 毕使于前。 群臣侍 ( 于 ) 殿上者,不得持尺兵。 献 ( 于 ) 秦王。 比 ( 于 ) 诸侯之列。 而 ( 按 ) 秦法 皆陈 ( 于

12、) 殿下。(3)被动句 父母宗族,皆为戮没。 燕国见陵之耻除矣。(4)倒装句介宾短语后置A.秦王购之(以)金千斤,邑万家秦王(以)金千斤,邑万家购之。B.嘉为(之)先言于秦王嘉为(之)于秦王先言。C.燕王拜送于庭燕王于庭拜送。宾语前置而报将军之仇者,何如正确顺序为:“如何”。主谓倒装为之奈何 “奈何为之”。三、课堂总结,强化重点这节课诵读了课文,疏通了重点句式,归纳了文言实词、虚词和文言文句式,请同学们在课后加强复习。四、课下练习,复习巩固1.复习巩固课堂梳理的重要文言文知识基础知识。2.熟读课文。第二课时教学目标 1.反复诵读课文,理清文脉,把握文章思想内容。2.揣摩人物语言、动作。神态描写

13、,分析人物形象。教学重难点揣摩人物语言、动作。神态描写,分析人物形象。教学过程 一、温故知新,回顾导入上节课初步了解了文章内容,梳理了文言知识,扫清了语言上的障碍,今天,我们再次走进文本,走进跌宕起伏、惊心动魄的故事情节,去品味鉴赏精彩的语句和语段。二、阅读文本,整体感知1.通读全文,用简洁的语言概括故事情节。秦军压境,燕丹恐惧,商议计谋,求取信物,准备匕首,配备副手,怒叱太子,易水决别,厚遗蒙嘉,顾笑舞阳,秦廷行刺,倚柱笑骂,失败被斩。2.文章刻画了荆轲怎样的特点,表达了作者怎样的思想感情。荆轲胆识超人,智谋非凡,果断勇敢,性格刚烈,不畏强暴。本文通过对荆轲刺秦王这一事件叙述,赞扬了荆轲机智

14、勇敢,扶弱救困和反抗侵略的侠义行为,反映了作者反抗暴统的思想。3.荆轲私下见樊於期,为什么能使他慷慨献身?荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进行初步试探;进而从“解燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。荆轲胆大心细,自知知人,对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理解与信任。4.易水诀别拉开了慷慨悲歌的一幕,这里的场面描写渲染了什么气氛?其中的音乐描写有什么作用?“皆白衣冠送之”道出了一场生离死别,萧

15、萧易水,变徵歌声、垂泪涕泣,场面何等凄凉;慷慨羽生,士皆嗔目、怒发冲冠,场面何其壮烈。“易水决别”渲染了凄凉悲壮的气氛,烘托了荆轲“就车而去,终已不顾”的刚烈形象。音乐描写表现了荆轲的思想感情,也渲染了悲壮气氛。5.荆轲怒叱太子的原因是什么?显示了什么性格?荆轲“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说,无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈的性格。6.刺杀秦王是全文的高潮,作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?(1)准确形象的动作描写,展示生死搏斗的过程:荆轲“取奉发把持揕逐提”,主动进攻未遂,仍进行最后一次努力。秦王:“惊引起拔操走击”,由惊慌失措

16、转为有效转机。(2)通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳,前为谢曰”“知事不就,倚拄而笑,箕踞以骂”,读之使人如见其形,如闻其声。(3)运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”,衬托荆轲镇定自若;写秦王“恐急”,“群臣惊愕”,“尽失其度”,“不知所为”,衬托荆轲英雄虎胆,威慑秦廷;最后荆轲事败身亡,秦王仍“目眩良久”,这寥寥数语,从反面衬托了荆轲的威武壮烈。7.学习了课文,荆轲、太子丹、樊於期等一批鲜活的人物跃入眼前,文章在刻画人物上有什么特色?(1)通过对话、神态描写来表现人物性格。(2)善于运用对比、反衬,突出人物。(3)在尖锐、复杂的矛盾冲突中展现人物。8.我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行动。秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。四、课堂总结本文通过波澜起伏、惊心动魄的的故事,塑造了一位具有侠义精神的人物形象荆轲,用对比的手法突出了荆轲的机智与勇敢,赞扬了他不畏强暴、不怕牺牲,在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的英雄气概。

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1