第七单元生活中的启示.docx

1、第七单元 生活中的启示第七单元 生活中的启示 生活中常常有一些很平常的事物能引起人思索，给人启迪。当然这需要我们认真观察，用心感受。这一单元就是利用身边微不足道的小事向我们展示了大道理。“鹬蚌相争”就告诉我们：生活中，与别人相持不下时，应该宽容谦让，否则真的会“鹬蚌相争，渔人得利”。一群旅游者原本想做一件善事，谁知道却违背了自然之道，让无数幼龟葬身鸟腹，落下了“自作聪明”的惨痛教训。一只小小的蜘蛛，居然能从火海中安然脱险，是因为它在绝望中不沮丧、不灰心、不放弃！身居断崖的百合，顶着杂草们的嘲笑、讥讽很鄙夷，挺着胸膛顽强的生长着，因为她坚信自己是一株百合，会开出美丽的花朵，他要用花朵证明自己的价

2、值。漫山遍野的百合花正启迪着我们该怎样实现人生的价值。上述哲理都令人深思，耐人寻味，然而都隐藏在朴实的文字中。鹬蚌相争、心田上的百合花 巧妙地运用拟人的方法，将鹬、蚌、百合和杂草人格化，寓理于对他们心理描写及对话描写中，可谓深入浅出，法人深省。 自然之道和蜘蛛脱险 是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以扣人心弦，让人身临其境。教学时要、，要注意引导学生，结合语言文字揣摩，在理解课文内容的基础上明白哲理。积累与运用出了让学生感受成语的作用外，还安排了8自词语。“互动平台”介绍了写读书笔记的两种方法：就全文写体会；抓住重点句子谈体会。“口语交际”的内容比较广泛，只要言之有理，学

3、生从哪个方面说都可以。教学这部分内容时，注意为后面的习作做好铺垫。小诗 自信也是一种美丽 可结合心田上的百合花 一文教学时学习。学习本单元教材，要引导学生学会生字，能正确流利的朗读课文，能在朗读中想象相应的画面，理解叙述顺序，理解重点词句及摘抄佳句，能复述故事等，让学生在听说读写过程中得到良好的语文素养的培养。 25鹬蚌相争 教学目标：1 学会本课生字新词。2 理解课文内容，有感情地朗读课文。3体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的启发。教学重、难点：体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的教学时数：2课时。 第一课时 教学过程：一、设疑自探： 1、导课： 指名说说：你读过哪些寓

4、言故事？ 导入本课。同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，最后，秦国灭掉了其他六国统一了天下。六国是如何被灭的？原因很多，其中有个重要的原因就在我们今天要学习的故事中。2、板书课题，指导书写：“鹬、蚌”3、引导学生质疑： 看到课题，你心中产生了哪些疑问?(预设：鹬和蚌是怎样相争的？这个故事要告诉我们一个什么样的道理？)二、初读课文： 1、自由读文，注意读准字音，读通句子。2、指生分段朗读课文，正音。3、分小组读文，展开读书竞赛。 4、想象故事的起因、发生、发展、结果。三、品读感悟，运用拓展： 1 选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。2 用上课后第

5、三题的词语复述故事。 第二课时 一、设疑自探： 1、复习巩固：通过读课文，你知道了什么？指名回答。2、引导学生设疑：学好这一课，我们还应该探究哪些问题？（预设：鹬和蚌是怎样相争的？告诉我们一个什么样的道理？）（板书：起因?经过？结果？道理？）3、自读探究：自读提示： 默读课文，思考归纳的问题，圈画出主要的词语或句子，并批注下自己的体会。二、解疑合探： A、鹬蚌相争的起因：1、指名读句子；2、指名有感情地读句子，指名评价。3、指名总结事情的起因。4、指名评议、补充。5、师小结，板书：鹬啄蚌肉 B、理解相争的经过：1、引导学生说说自己找到的词语；2、引导学生想象：此时，鹬鸟和蚌分别是怎样想的？指名

6、说。（3-5人）3、课件出示“饥肠辘辘、暗自得意”等词语，引导学生理解。4、引导学生有感情地读句子，指名评价。5、分角色朗读句子，体会人物的情感。鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”想象说话时的动作、神态，带上表情读一读，体会其内心活动。6、引导学生总结相争的经过。指名评价、补充。7、师总结板书：互不相让C、理解事情的结果：1、指名读句子；2、指名总结；3、指名评价、补充。4、师总结板书：渔人得利D、理解寓意：1、引导学生填空：鹬蚌相争只想到（ ），没想到（ ）。2、引导学生总结自己悟出的道理。3、引导学生评价

7、、补充。4、师总结板书：宽容谦让生活中的许多悲剧都是争执不下，互不相让引起的，我们要学会与人为善，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。三、质疑再探：1、总结本节课的收获。（明白按时间顺序，详略得当介绍事情的习作方法。）（学习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。）2、想象两者若不相持不下，会是怎样不同的结果。3、质疑再探。（预设：鹬鸟为什么不带着河蚌飞向大海？）四、运用拓展：1、自由设计练习题。2、交流、测试；3、补充： 阅读寓言故事，讲给身边的人听。板书： 25鹬蚌相争鹬啄蚌肉互不相让 宽容谦让渔人得利 26自然之道 教学目标：1.学会本课生字，正确读写理解“巢穴、率先、踌躇不前 、鱼贯

8、而出、愚不可及、气喘吁吁、伫立、佳肴、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容3能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。4.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重、难点：本课的重难点是培养学生用较快的速度阅读课文，把握文意的能力，理解含义深刻的句子，从中感受到做事要遵循自然规律的教育。课时安排：二课时。教学过程 第一课时 一、导入新课 1今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！2这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识）二、初读感知 1这个课题的

9、意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次.2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。3分节读课文，相机正音、释义从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？ 踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！嘲鹰：这是一种生活在海边的鸟颓丧：这个颓字也是要注意的响彻云霄：这个“彻”字可不要

10、读成“切”音注意读音：气喘吁吁、伫立、佳肴4、指名分节读课文，及时纠正错误处。5现在请你说说“自然之道”的意思学生发言预测：也许是弱肉强食、适者生存也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难6、引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。生：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，出于好心，赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。结果后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。三、熟读课文 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、

11、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。第二课时 一、设疑自探 1、回顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。生：我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟2、通过讲述这个故事，作者想告诉我们的一句话是什么？人是万物之灵。然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。3、围绕这句含义深刻的话，你能提出哪些问题？结合回答板书：课文中人们自作聪明的做了什么样的事?这样做造成了什么样的结果？4、“提示”引路，自读探究（1）出示自学提示： 自读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你感受深的地方做出批注。（2）布置学生自读自悟，教师适度照顾学困生有效自学。二、解疑合探 （一）同桌交

12、流。与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。（二）班级汇报。深入研读课文，领悟课文：现实很快使我们明白我们干了一件愚不可及的蠢事。1、抽生读1和2自然段，思考我们旅游的目的是什么？幼龟进入大海要面临的危险是什么?(学生交流汇报)2、当你置身于岛上，看到嘲鹰啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）3为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！4出示画面及文字研读出示：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎企图把它拉到沙滩上去。”你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？5学生交流研读成果 “突然”你把这个“突然”这么

13、强调，说说你的理解！（是啊，出乎意料！始料不及啊！） “啄”（他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！）带着这样的感受我们一起来读读！ “欲出又止”（它的出是为了什么？那么止呢？）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近（踌躇不前）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！6感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（2）叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？（3）读到这，你对向导的话，对“自然之

14、道“有什么理解？出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？） 过渡：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？（二）体会我们在救下海龟之后，我们的心情变化和从中所受的启示。1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。生划词语。交流：摘下、放进、抓起、奔跑。此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急、赶紧、迅速、气喘吁吁）朗读体会

15、：（自由读指名读齐读）2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：出示句子：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。” “欢乐”与前文哪个词照应？由这两个词你想到什么？（颓废 若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”比较句子：向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

16、读这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？（3）此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？ (三) 小结：是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们不仅要认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）三、质疑再探 1、课文学习到这里，还有什么不明白的问题？预设： 我们的心久久不能平静的原因

17、是什么？课文最后“人类史万物之灵”这句话在文中起到了什么作用？2、引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。四、运用拓展 1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。学生展示自编题。试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。2、教师设计作业：假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？ 板书设计： 自然之道

18、幼年海龟 游客 27蜘蛛脱险 教学目标1 学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。2 读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。3 学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。教学重点读懂课文内容并从中受到启发。教学准备课件教学过程一、设疑自探：1. 同学们，今天请你们猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”你们知道这种小动物是什么吗？出示课件蜘蛛图过渡：别看它外形丑丑的，但它表现出来的精神却是非常可贵的。今天，我们就一起来学习前苏联作家普里什文写的蜘蛛脱险一文。板书课题:27蜘蛛脱险2 齐读课题。同学们，提出问题往往比发现问题来

19、得更为重要。读了题目，你能提出什么问题？ 预设：（蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到哪些危险？是怎样脱险的？我们从这个故事中能得到什么启迪？）（相机板书：遇险？ 脱险？ 启迪？） 3、小结：问题的答案就在课文中，只要我们用心去读课文，用心去体会，你一定会弄清楚的。4、整体感知:(1)你认为在读课文时哪些字容易读错难记？请你当小老师提醒大家。(2)谁能用自己的话说一说课文主要写了什么？5、出示自读提示:出示课件 ：（1）请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍 ，然后用自己的话概括课文的主要内容。（2）再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己

20、的体会批注在旁边。指读提示。 6、学生自学，教师巡视指导。二、解疑合探：(一)蜘蛛遇到哪些危险？是怎样脱险的？ A、交流：第一次遇险脱险。1、蜘蛛遇到了什么危险？蜘蛛是因为“我”生火取暖，陷入火海的。2、你能用四字词语概括吗？（ 板书; 身陷火海）3、它的处境怎样？你从哪些词句体会到的？（笼罩、面前是片火海）4、蜘蛛开始知道自己遇到危险了吗?从哪看出来？当他意识到自己遇到危险了，他又是怎样做的？出示课件不一会儿，也许是因为那儿也是一片火海。(抓动词体会它此时处境危险。)5、蜘蛛身陷火海，无处可逃，假如你是蜘蛛，心里在想些什么吗？6、那么你能带着你的体会读读吗？（评、读）7、“嗵，劈柴坍塌下来了

21、。”更大的危险逼近了蜘蛛，真是雪上加霜，蜘蛛的命运到底会怎样呢？你的猜测是什么？实际上呢？（我猜测蜘蛛已经粉身碎骨，实际上是生气勃勃，形成了鲜明的对比，蜘蛛的坚强乐观逐渐凸现出来。） 8、假如你遇到类似的情况，你会这样吗？那你会怎样？而蜘蛛却生气勃勃。你体会到蜘蛛怎样？ （坚强、乐观）B、交流:第二次遇险脱险。过渡：一波未平，一波又起，真是祸不单行啊！接下来又发生什么事？1、你能用四字词语概括吗？（板书: 遭遇 “海洋”） 2、“海水”指什么？那么作者又把蜘蛛比喻成什么？为什么要这样比喻呢？ （ 这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小，想逃出来很难 。）出示课件:遭遇 “海洋”图。哪个词也说明蜘蛛

22、小？影影绰绰是什么意思？3、蜘蛛能逃出虎穴吗？文中是怎样写的？出示课件蜘蛛似乎只剩下两条腿它很快向一个很暗的角落爬去。4、指名读。 5、读着文字，看着画面，你感受到了什么？（抓动词和省略号体会）6、你认为该怎样读?（ 评价、读）7、蜘蛛两次遇险，两次都成功脱险，靠的是什么？8、我们会情不自禁的发自这样的赞叹出示课件蜘蛛，你这可爱的小生灵啊!我爱你，因为_;我爱你，因为_;我爱你，因为_小结；一只小小的蜘蛛，居然能从“火海”中、从“海洋”里安然脱险，是因为它坚强、乐观、不屈不挠。是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！（二）交流受到的启示：1、作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历，由衷的说出

23、自己的感悟。谁能用文中的一句话说说。出示课件在面对困难的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。 (1)、谈对这句话的理解。（引导学生联系实际）。 （生活不会是一帆风顺的，无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃，凡事要勇敢坚强的去面对。） (2)、让我们把这句话发自肺腑地说给自己听 让我们真心实意地告诉所有人 小结:人生的道路都不是一帆风顺的，让我们学会生活，笑对人生，不怕挫折，知难而进，勇敢迎接生活中的挑战。三、质疑再探：请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白或感兴趣的问题？预设：蜘蛛是益虫吗？蜘蛛有哪几种？四、运用拓展：读了这个故事，你想给自己设计什么样的作业? 出示课件：1

24、、老师为你推荐两本书钢铁是怎样炼成的、鲁宾逊漂流记，希望你从中受到启发。 2、有兴趣的同学还可以把这课的感受写下来。 板书设计： 身陷“火海” 蜘蛛脱险 坚强乐观，不屈不挠 遭遇 “海洋” 28心田上的百合花 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文大意，概括课文的主要内容。3、学习百合坚持自己的信念，努力实现自身价值的品质。4、积累优美、富有启迪性的语言。教学准备： 多媒体课件教学流程：一、设疑自探1、导入新课同学们，你欣赏过百合花吗？（出示：百合图片）它给了你怎样的感受？这些百合花让我们感受到了清丽与圣洁，感受到了美的存在。这节课，老师将和大家共同欣赏台湾著名作家林清玄笔下的

25、那些百合花，去进行一次美妙的精神之旅。(板题)这是个很有诗意的题目，来，用心地读一读。2、看到题目，你脑中产生了哪些问号？（生答，师梳理）预设：这是一株什么样的百合花？为什么是心田上的百合花？3、提示引路，自读探究自探提示：1）请同学们自由读课文，在读书时标出容易读错的词语，不理解的词利用工具书、联系上下文或与同学合作解决，难读的地方多读几遍，把课文读通顺、读流利，然后用自己的话概括课文的主要内容。2）边读边思考刚才提出的问题，随时批注下自己的读书感受。生自读探究，师巡视指导。二、解疑合探1、检查读书情况：你认为哪些句段比较难读，请读一读。师随机指导。 2、交流第一个问题，感悟百合花的品质。1

26、）勇敢、有责任心。相机出示句子：百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。2）执着出示：不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！3）谦虚出示：不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”相机让学生把感受融进文字读一读，教师随机指导排比句的读法。3、交流第二个问题，感悟百合努力开花的原因。师：那么是什么原因使长在断崖边上的百合这么努力地开花呢?（生答）这个纯洁的念头就是它坚定的信念，信念是灯，为百合指明了前进的方向，百合从此坚持不懈

27、，始终不渝。文中几次讲到百合要证明自己的存在，实现自己的价值？（出示：它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。” 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”）指导学生反复朗读上面句段，在读中感悟百合的内心世界。三、质疑再探请同学们回顾一下，看课始提出的问题解决了没有？再次浏览

28、课文，你是否又有了新的问题？预设：？学生能解决的由学生解决，解决不了的由教师解决。四、运用拓展1、学生自编题互测，展示。2、教师补充：几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童蹲下来，闻嗅百合花的芬芳；无数的人看到这从未见过的美，感动的流下了眼泪（出示：假如我是其中的一个小游客，看到这开在荒郊野外的百合，我会说。假如我是一个正在经受挫折的人，看到这开在荒郊野外的百合，我会说：。假如我是一个在工作或学习上获得成功的人，我会说：。 作者的心田上有一株的百合花，作为小学生，我愿把一株的百合花植进自己的心田，用它来激励自己。3、谈收获：学了这篇课文，你最大的收获是什么

29、 积累与运用（七） 教学目标：1. 了解“象声词”在表达中的作用，并学着运用。2. 积累富有哲理的名句，获得人生教益。3. 把握写读后感的方法，能联系生活实际写好读后感。4. 与同学交流看电影或看电视后的感受。教学方法： 三疑三探课时安排： 5课时第一课时 教学内容：“温故知新”和“词语拾趣”一、温故知新（一）设疑自探：1、导课：在复习旧知识的基础上，我们可以有新的收获，这就叫“温故知新”。2、设疑:你有什么疑问？预设：（1）旧的知识是什么？（2）我们可以获得什么新知识？3、出示自探提示：自由读句子，理解带点成语的意思，感悟其作用。4、学生自学，师巡回指导。（二）、解疑合探：1、 用“”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。比较：（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。 柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。 我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。2、 齐读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。3、 全班交流成语意思。4、 小结：成语同一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉