1 长度单位.docx

1、1 长度单位莆田市第二实验小学教案与反思课题认识长度单位厘米共（1）课时 教学目标1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3、体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重难点重点：建立1厘米的长度概念。难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。教学准备课件、实物教具、学生准备学生尺。教学预案一、创设情境，引入新课故事简介：从前有一个农夫，想做一件新衣服。店里的老师傅伸出手掌，对着农夫的旧衣服便开始量长度，让他的徒弟记录下来，身长3柞。农夫走后，师傅让徒弟学着做衣服

2、。衣服做好后，农夫试穿了一下，发现太小了，徒弟觉得很奇怪，心里想我是做了3柞长的呀。（说完后让学生交流原因）教学反思与改进:教学预案引入：古时候，我们人类都和故事中的裁缝一样，是以人体的手、掌、手臂、脚步等作为标准来确定长度的。后来人们开始感受由于人的高矮不同，形成长度单位的长短不同，非常混乱因此人们交流时就很不方便，直到近代，全世界才使用了统一的长度单位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我们就一起来学习其中的一种长度单位厘米，它是用来量较短的物体的。二、认识厘米。（一）认识尺1、请同学们把尺子与屏幕上的尺子进行比较，找一找有哪些共同的地方？（二）、认识厘米1、指：1厘米有多长，你能在尺

3、上找出来吗？A：学生尝试在尺子上指B：请一位学生在屏幕上指一下C：尺子哪里到哪里也是1厘米？（学生试着指）D：看电脑显示的1厘米的长度。（一样长）2、比：请你用手势比出1厘米。（交流你是怎么用手势来比的）电脑显示比的方法3、找：找找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米？4、数：数一数2厘米中有几个1厘米？4厘米、6厘米中呢？（三）用厘米量刚才我们已经认识了长度单位厘米，那怎样来量物体的长度的呢？1 、师：请小朋友试着来量（量教学卡片上的花边）2、指明一位小朋友上来演示给其他人看（实物投影）交流评价3、交流方法：物体的左端对准0刻度线，尺平放，右端对准几厘米就读出几厘米？（电脑演示）把方法说给同桌

4、听听4、（电脑出示）说一说，下面哪种测量方法是正确的。三、巩固应用 检测反馈1、 操作性练习（1）量手掌宽（2）量一柞的长度后，然后量白纸大约几柞，最后测量正确长度。2、开放性练习（1）猜一猜：只露出一端刻度（有的从0刻度，有的从其他刻度开始量）（2）怎样量腰围3、生活中的厘米：出示生活中一些带有厘米的物体的商标图。 附：板书设计 认识长度单位 厘米 （CM)量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 故事引入，学生兴趣很浓。而且对长度单位的的产生有了初步了解。在认识厘米的时候，先呈现给学生1厘米的表象，再让学生说见过的大约1厘米长的物体，如田字格的宽，食指的宽，图钉的长等，加深对1厘米表象的认识

5、。在本节课中，教师将主动权交给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性。 莆田市第二实验小学教案与反思课题认识米 共（ 1 ）课时 教学目标1、在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。2、能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。教学重难点 重点：建立1米的表象。难点：理解1米=100厘米。教学准备 师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。 生：长的绳子、学生尺、铅笔。教学预案1、复习旧知，引入新课1复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？2引入。同学们，我们身上穿的衣服

6、是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度加工为成衣。）这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。）教学反思与改进:学生认识“米”是在认识长度单位“厘教学预案教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）二.互动新授1认识米尺。 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米越来越

7、慢，最后停了下来。） 说一说有什么感受？（让学生说。） 这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。 教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米） 米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2观察刻度。 看着尺子上的刻度，数一数，010表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。1米里面有

8、几个10厘米？（10个10 厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个) 让学生数并作答。（板书：1米100厘米）3.量出长绳。 拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米4.估量。 把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。 教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三.积累运用1量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题） （教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？ 一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？ 同

9、桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2估一估。（完成教材“练习一”的第4题） （多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。3操作性练习。 (l)认识卷尺和皮尺。 我们可以用卷尺和皮尺来量身高。 教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。 (2)完成教材“练习一”的第5题。 同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。 分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）四.课堂小结 今天我们认识了什么长度单位？它有多长

10、？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？ 小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！ 板书设计 认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 1米100厘米米”的基础上进行的，在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，本课的教学是在教师的引导和组织下进行的。通过让学生动手操作，引导学生认识米尺，体会1米的长度，在数中理解1米=100厘米，用米尺量物体的长度。学生通过观察、比划、测量、讨论等一系列实践活动，使所学的新知识不断内化为自己的“经历”和“体验”，建

11、构起知识体系，而且在此过程中培养了动手操作、观察和运用知识解决问题的能力。 莆田市第二实验小学教案与反思课题认识线段 共（ 1 ）课时 教学目标1通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。2通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。3在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重难点 重点：掌握线段的特征。 难点：线段表象的建立。教学准备 多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。教学预案一、创设情境，激趣导入（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒

12、。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。教学反思与改进:教学预案在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二.互动新授1教学例6（认识线段）。(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指

13、出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。） 拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(3)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边

14、是线段。）(4)量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2教学例7（画线段）。(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说

15、怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。三.巩固应用1完成教材第5页“做一做”的第1题。同学们真聪明，现在老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）2完成教材第5页“做一做”的第2题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。学生独立练习，集体交流。3巩固应用。(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。教师出示题目，让学生读题，按要求完成：在距离红旗3厘米处画一朵花。5厘米处画一棵树

16、，10厘米处画一个气球。(2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）(3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。四.课堂小结。这节课我们认识了什么？小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。板书设计 认识线段 线段是直的，可以量出长度。 本节课是初步认识线段，我主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。先由学生实际操作拉毛线团，得知线段的表象，再通过指一指（同桌）、找一找、折一

17、折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培养学生创新思维。但在画线段时还不够规范，特别是画指定长度的线段 。 莆田市第二实验小学教案与反思课题 确定长度单位 共（ 1 ）课时 教学目标1通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重难点 重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。 难点：培养学生的推理能力。教学准备 多媒体课件。教学预案一、复习引入 前面我们认

18、识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。） 教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。 小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题）教学反思与改进:教学预案二.探究新课1教学例8。 教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。指名回答，说想法。引导：方法一：排除法。 l厘米只有这么

19、长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。 把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。 和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2巩固新知。 小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）指名汇报

20、，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。3做一做。(l)出示教材第7页“做一做”题目。 让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。(2)选择合适的单位。我们的教室长6( ) 黑板长2( )小明身高124( ) 课桌高90( )三.练习拓展 1辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。学生判断，并说明理由。 2估一估。（完

21、成教材“练习一”的第9题）圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。 3谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题） 出示题目，让学生观察。 第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。） 第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米3厘米4厘米。）第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。） 4量一量。（完成教材“练习一”的第11题）乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。让学生拿出尺子量一量，说一说。请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）四.课堂小结 这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了

22、长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。板书设计： 确定长度单位例8：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？ 本节课主要是引导孩子加深对长度单位米和厘米的理解。通过孩子交流补充明白了要确定单位要和身边熟悉的物品进行比较，让孩子学会学习的方法，学会在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。填写合适的单位对孩子来说是一个较难的挑战，但孩子在同伴的发言中，笑声中明白并明晰单位的选择，效果还不错。 莆田市第二实验小学教案与反思课题长度单位整理和复习 共（ 1 ）课时 教学目标1让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。2在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的自

23、主探究的意识和能力，学会与他人合作。3培养学生数学估计能力，求异的思想以及动手操作能力。教学重难点 重点：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位，初步建立长度观念。 难点：通过同学的合作，度量物体的长度，培养学生的动手操作能力。教学准备 多媒体课件。教学预案一、创设情境，激趣导入同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“165（）”。（生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。师：这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。（板书课题：第一单元长度单位）教学反思与改进:教学预案二.回顾知识，整体把握师：

24、同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？ （学生自由发言）（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度 （3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位（4）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？三、典型示例1、填空：1枝铅笔长25（ ） 一本书长22（ ）操场的旗杆高10（ ） 1根粉笔长约10（ ）2、这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：早晨，

25、我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟30厘米的速度到离家500厘米远的学校去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。你为什么笑啊？你说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一个？3、填一填。线段是（）的，有（）个端点。三角形由（）条线段组成。正方形由（ ）条线段组成。两点之间可以画（ ）条线段。线段有长短吗？ （ ）4、画一画。画一条比6厘米短2厘米的线段。四、方法应用1. 填空4米（ ）厘米 小明身高124（ ） 课桌长50（ ） 50厘米35厘米（ ）厘米（教师巡视，集体校对，纠正错例）2.比一比。（在里填上“”“”或“”）18米28米 100厘米1米 35厘米25厘米 5米40厘米 6米60厘米 40厘米4米3.选择题（1）课桌的高大约（ ）30厘米 60厘米 3米（2）测量黑板的长，一般用（ ）作单位米 厘米4下面的图形各由几条线段围成？（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条5.这是一枝粉笔。请你把估计的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长。你能说一说你们是怎样量的吗？（从0刻度开始）请同学上来演示。五、梳理知识，总结升华这节课你有什么收获？板书设计 第一单元长度单位 整理和复习