《谈生命》语文教案.docx

1、谈生命语文教案Those with aspirations have thousands of things on their own, and those without aspirations only feel the difficulties.整合汇编简单易用（页眉可删）谈生命语文教案 谈生命语文教案1教学目标：加强生命体验，丰富人文素养，对学生进行人生观、价值观教育。教学重点：1、理清层次2、品味语言3、把握主旨教学过程：一、齐背春水导入二、感知生命，理清_脉络现在，请同学们朗读_，感知生命，理清_的层次，注意行文层次的标志性语言。第一层（头两句话）：提示话题。第二层（“生命像向东流

2、也不敢信来生”）：描写“一江春水”的全部生命历程。第三层（“生命又像一棵小树也不敢信来生”）：描写“一棵小树”的全部生命历程。第四层（最后部分）：总结全文。三、探究生命，感悟生命的本质与规律（分组探究）过渡：下面，我们精读_，探究生命的本质与规律。作者把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”，就让我们先来感受文中鲜活的形象，体验他们的情绪。（分组探究）（一）感受形象1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中，描绘了几个“有时候”的情况？这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？显示出生命历程的什么特点？（男、女生读）2、第三层描写了“一棵小树”的哪几个生命状态？补充：“春水”和“小树”的行

3、程终结在哪里，面对生命的终结，它们的心理、情绪又是怎样的？（二）体验情感面对生命历程的种种状态，“春水”和“小树”的情绪状态是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？（再读，读出情感）过渡：第二、三层作者对生命进行了形象化的描写，在_的最后还进行了哲理性的归纳。（三）感悟哲理齐读最后一层，结合全文，你领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？补充：1、你怎样理解“不是每一道江流便成了空壳”这句话？2、你认为哪句话最能体现作者对生命的态度？四、感谢生命你觉得应该怎样感谢生命，对待生命？五、积累语言词语、句子六、总结，赠送小诗这节课我们主要学习了_形象、蕴藉的语言，感受文中鲜活的形象，加强我们对生

4、命的体验，最后送给同学们一首小诗。生命小诗生命！像一朵正要下雨的云朵，会聚许多雨点，汇成一场倾盆大雨，向大地撒下。她穿过丘陵盆地，滋润树林田野，击打山岩石块。当太阳升起时，她发现自己已渐渐离去。生命！像一朵正在绽放的花朵，长出许多花瓣，合成一朵娇艳的鲜花，向太阳开放。她经过风吹雨打，吸收阳光雨露，呵护着短暂的生命。当严寒来临时，她发现自己已面临枯萎。生命，是多么脆弱，要我们好好把握！生命，是多么珍贵，要我们共同珍惜！生命，是多么渴望，要我们去谱写美丽的篇章！谈生命语文教案2是行动的种子。我将以谈生命说课为契机，借此与大家交流，希望成为教学改革中的一粒铺路石，也愿我们的教学生命开出灿烂之花。一、

5、说教材现代著名女作家冰心在1947年写的散文谈生命安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点目，上接梁实秋的散文孩子，下承吴伯箫的散文菜园小记，具有重要的阅读价值。课文以春水小树为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感的方法。前者为重点，后者为难点。2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。3、德育目标：引发学生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。（初中生正处于人生观、价值观逐渐

6、形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识，通过的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。）二、说教法读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受_所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过：谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。一江春水、一课小树究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才

7、能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。三、说程序1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称白岁老人冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文谈生命，在本世纪初，这_被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命到底

8、要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看谈生命。（1分钟）（导入激发学习兴趣，引起思考。）2、明确学习目标：（1）分析层次，理清作者的思路。（2）反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。（3）思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）（明确目标，学习有的放矢。）3、辅导自学，教师进行个别辅导答疑。（10分钟）（个别辅导，有助于发现问题，解决问题。）4、自学汇报（1）应知应会的知识点有什么？学生一：作者冰心简介；学生二：词语有： 清吟 枭鸟 荫庇 芳馨学生三：文体是散文（2）结构内容手法，你知道什么？学生七嘴巴舌地展开汇报。（3）结合学习目标，逐题说说你的见解。（课堂是学生的

9、天地，给学生充足发表见解的机会。）（6分钟）5、精读讲析（1）一江春水和一棵小树分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。）（2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，找到主旨句。（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。（4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。并采用自创名言法，引导学生写己对生命的感悟。（用课件辅助学生，完成创意设计。）（5）：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢

10、地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以春水小树为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟）（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）6、发散思维训练（1）你学习之后，是否联想到与生命有关的其他_？他们有什么共同点，又有什么不同点？学生一：敬畏生命、紫藤萝瀑布、生命的意义学生二：相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。学生三：用了象征手法，用具体事物表现某种特殊意义。（明确象征的手法，鼓励学生有自己的看法。）（2）日常生活中，我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（6分钟）7、一课

11、一得的(2分钟)（学生发言为主，教师鼓励作结。）四、反思通过一节课，我们教给学生的毕竟有限，拓展思维，教给方法才是最重要的。课件的使用提高了课堂教学效率，很受学生欢迎。谈生命语文教案3【学习目标】1、理解_蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。2、反复阅读，整体把握课文。3、比较阅读，了解鉴赏的方法，提高阅读理解能力。【学习重点】1、把握_主题，树立积极乐观的人生观。2、培养鉴赏能力，提高阅读水平。【学习时间】1课时。【学习过程】一、课前预读1、借助工具书，扫除字词障碍。2、诵读课文，画出富有哲理的句子。二、课堂阅读1、引领学生读懂课文 导入：多年来我们习惯于老师讲，学

12、生听。今天我们不妨打破这个格局，老师不讲，大家先做，看看能否完成教学任务。 请大家对照讲义一(讲义一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给学生写点评)，针对画线的句子或自己感兴趣的语句写出你的点评。 交流评议(理解的正误，文采的优劣)。A、“然而我不敢说来生，也不敢信来生。”经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。B、“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!”经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。C、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽

13、。D、“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽?”等等。 归纳课文主题。生命诞生于自然，最终又归于自然;生命的真谛在于战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。 放声朗读课文，将自己喜欢的语段或富有哲理的语句多读几遍。 然而，现实中却有两种戕害生命的暴力行为层出不穷：一是不尊重与伤害他人生命的暴力行为;二是青少年的自我伤害行为。对此你们有什么看法?(教师随机点评)2、比较阅读，领会议论性散文与议论文的区别： 阅读法国作家蒙田的热爱生命，用他的生活态度为讨论作个小结。作者是积极进取的生活态度，“靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子”，要求人们珍惜生命，利用生命，享受生命。 比较两篇_的异同，说说你更喜欢哪一篇

14、。相同点：两篇_的主题相似，都谈到积极进取的生命观。不同点：A、文体和表达方式不同。一篇是议论性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。而议论文则是侧重于运用概念、判断进行逻辑论证，文学性和情感性较弱。课文通过形象的比喻生动地表达生命的意义;这篇_通过对比论证，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒;倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。B、作家风格不同。冰心，我国现代文学著名作家，以细腻、清新的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等伟大作

15、家一样，是一位不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分析”“文风简朴”。C、语言风格不同：前者细腻、含蓄、清新;后者朴素、明辩，富有逻辑性。 齐读热爱生命热爱生命法国蒙田我对某些词语赋予的特殊的含义。拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”，而风和日丽的时候，我却不愿意去“度”，这时我是在慢慢赏玩、领略美好的时光。坏日子，要飞快去“度”，好日子，要停下来细细品尝。“度日”“消磨时光”的常用语令人想起那些“哲人”的习气。他们以为生命的利用不外乎在于将他打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一见苦事、一件贱物似的。至于我，我却认为生命不是这个样的，我觉

16、得它值得称颂，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们自己。糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。不过，我却随时准备告别人生，毫不惋惜。这倒不是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生

17、命愈是短暂，我却愈要使之过得丰盈充实。三、课后拓展1、搜集关于“生命”的格言、警句。2、品味下列语句，写出你的理解。A、“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”(生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。)B、“生之本质在于死。”(有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式)。C、“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”(因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。)D、“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”(关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。)E、“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”(用“丰盈充实”的生

18、活使生命相对延长。)谈生命语文教案4【学习目标】1、把握行文思路，理解作者对生命过程和本质的认识。2、培养在朗读中品味探究散文意蕴的能力。3、培养生命意识，建立正确的生命观和价值观。【课前导学】1、给下列加粗的字注音。骄奢( ) 清吟( ) 荫庇( ) 枭鸟( )芳馨( ) 云翳( ) 巉岩( ) 朔风( )2、走近冰心。3、认真朗读课文，体会：作者对生命的本质有怎样的认识?4、请给你喜欢的语句或段落做上标记，并反复朗读，力求声情并茂。5、认真体会下列语句的含义： 啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! 他消融了，归化了，说不上快乐，也

19、没有悲哀! 我不敢说来生，也不敢信来生! 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。【课堂学习】一、导入二、听读课文，整体感知1、冰心老人对生命的本质有怎样的认识呢?请在文中画出相关的语句。2、作者说生命像“一江春水”“一棵小树”，你认为妙在哪里?请谈谈你的认识。三、圈点批注，品味赏析1、圈画出你最喜欢的句子或段落，细细品读，感受冰心老人语言的魅力，并在旁边作好批注。2、小组合作：组内交流所批注的句子或段落并进行朗读，推荐一名成员展示合作成果。四、巩固创新，加深体验冰心老人认为生命像向东流的一江春水，像一棵小树，那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。五、课后链接，延伸拓

20、展阅读下面的_，回答后面的问题。生命的本质夜幕降临，对门那人家又传出熟悉的和生疏的音乐，响起时紧时缓的舞蹈脚步。那是一对才搬来的残疾夫妻，男的一双脚掌向后撇，女的是哑巴。那天初次见到他们时，一股怜悯之情在我心头升起：这样的人生、这样的家庭，该怎样艰难!这不是我鄙视他们，我认为作为一个正常人，是应该有一点这样的怜悯之心的。但接下来的事实却让我大吃一惊，这些天来，他们的那些残疾朋友络绎在夜幕之后前来集会，空气里传来他们的音乐、舞蹈和欢笑。我看不到他们的表情，但我可以感觉到他们的舞蹈火一般忘情、热烈。面对着这样一群人，我感到世上所有的词汇变的苍白、不贴切。说残疾人也爱生活，也需要音乐和舞蹈，这样的解

21、释是那么的物理、词不达意。只有用火的舞蹈，才恰如其分。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽，火的舞蹈也不停。熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空。我透过遥远岁月重又看到生命在另一种形式下的舞蹈：那是在一座简陋的砖瓦窑，我三十年前下放劳动的地方。窑师傅的小女儿才七八岁，就开始帮大人办事了。这个小姑娘一身衣服缀满补丁，正当读书和游戏的年龄，就过早地承担了生活的艰辛。当时也也以怜悯的目光注视这个小女孩，但艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁。她一下子就让我陷入对生命的沉思和叩问：生命的本质是什么?是

22、什么让生命以这样欢乐的形式前行的?用童心无邪、用不谙世事、用乐观主义来解释都是不够的，上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈，生命从一降生就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。人类的生命史穿越了数千年，其间战争、灾难、病痛、死亡都阻挡不了生命欢乐的舞蹈。废墟上一次又一次出现辉煌的殿字，灾难之后，人类又一代代繁衍生息。没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。1、读了_之后，你认为作者所说的“生命的本质”是什么? 如果用文中的一个词语回答，应当是： 。 如果用文中的一个比喻句回答，应当是： 。

23、如果用你自己的话回答，可以概括为(不超过30字)2、仔细阅读第段，回答问题。 为什么说“只有用火的舞蹈”来形容这群残疾人的生活才恰如其分? 画线句有什么深刻含义?3、在理解文意的基础上仿例造句。(字数不要求与例句相等)例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命张力的表达。造句：生命像 。4、第段中说“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”： 联系全文，说说两种形式的生命的舞蹈各自具体的内容。一种是： 。一种是： 。 “让我看到不同形式的两次生命的舞蹈”，果真是“上苍”“有意安排”的吗?说说你的理解。5、下列对_分析正确的两项是( )( )A、在“他们那些残疾人朋友络

24、绎在夜幕之后前来集会”中，作者特意加上“在夜幕之后”这一修饰成分，说明“那些残疾人”身残志坚，渴望像正常人一样，有自己的夜生活。B、第段开头“熟悉的和陌生的音乐像一支焰火，一下子照亮了我记忆的天空”，这句话在文中的作用是赞美残疾人的音乐嘹亮、动听。C、第段中画线句子的意思是说战争、灾难、病痛、死亡不但阻挡不了生命欢乐的舞蹈，并且推动了人类历史的前行。D、对“残疾人”和“小姑娘”，作者开始都生有怜悯之情，后来发现这种怜悯是多余的，他们需要的并不是怜悯。E、_作者先写残疾人，再写小姑娘，最后引发对整个人类生命史的思考，由点到面，从而揭示了生命本质的普遍意义。谈生命语文教案5教学目标1反复朗读课文，

25、理清行文思路，理解_主旨。理解作者对生命的本质的认识。2体会_景、情、理和谐相融的意境，感受_的意境美、哲理美、语言美。教学重点难点1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩_重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学过程1理清行文思路第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2精读课

26、文，把握文意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又

27、完整地阐明了生命的过程和意义。(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。3、鉴赏哲理美1）品味关键语句，理解其深层含意：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。教师总结：_用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶

28、礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。2）摘句交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。示例：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。“生命像”“生命又像”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”

29、喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。3）仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。有所帮助。谈生命语文教案6知识目标：1、积累词语，理解骄奢、清吟、荫庇等词的词义并学会运用。2、理解作者对生命的本质的认识。能力目标：1、反复朗读课文，理清行文思路，理解_主旨。2、体会_景、情、理和谐相融的意境，感受_的意境美、哲理美、语言美。德育目标：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学重点：1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2、揣摩_重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点：