1、二年级上册数学课堂实录65 乘法口诀变变变 人教新课标秋乘法口诀变变变课堂实录【教学内容】人教版二年级上册乘法口诀练习课【教学目标】1.进一步巩固乘法口诀表,熟悉乘法的意义与结构。2.在形式多样的数学活动中培养学生的空间观念,积累“长方形面积计算”的活动经验和探究问题的经验,初步渗透函数思想和数形结合的数学思想。3.进一步激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】巩固乘法口诀,熟悉乘法的意义与结构。【教学难点】 培养学生的空间观念,渗透数形结合的数学思想,积累数学基本活动经验。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、巩固意义,训练技能游戏一:看图说图意师:这是一个(长方形)。师:这是一个(正方形)。师
2、:现在我要把小正方形摆到长方形里,猜一猜,能摆满多少个?学生回答后,才问:你是怎样摆的?请你上来指一指。师:同学们,我们一起来看看他是怎么摆的?这位同学是横着摆,每行摆几个,摆了几行?(4分钟到此!)师:还有不同摆法吗?同学们,这位同学是竖着摆,每列摆了几个?摆了几列?师:究竟摆了多少个呢?请看这,并回答下面四个问题怎样摆?摆了几个几?怎样算?(板书) 谁来说说。先停一停,问学生明白了吗?生:摆了8张,横着摆,每行摆四张,摆了两行,也就是有两个四。师:你可以这样说,横着摆,每行摆了几张?摆了几行?师:哪个同学能完整地说一说。生:这里有8张,每行有4张,摆了2行,有两个四,用二四得八计算。师:说
3、得真好。师:其实我还可以这样,竖着摆,每竖摆两张,摆了四竖,有四个二,用二四得八计算。(只要在第一个环节让学生说清楚,多少张,怎样摆,摆了几个几,怎样算就行了。)我发现我们班的同学有一个优点:敢表达(一指:横指,竖指两次)游戏二:网格算个数师:现在,我想把这个图再变大一些,需要同学们与我一起合作变一个小魔术,第一组同学用力往你的左边拉,第四组同学往你的右边拉,第二、三组的同学用力往上撑。我们要集中精神,用点力,准备一二三,开始哎,看,慢慢变大了,再加把劲,(我也要参与,最后撑起来的动作)出现(图3)。很好,谢谢大家,我们的魔术成功了。师:请比一比,猜一猜,这个图形里如果要摆满像这样的小正方形,
4、又可以摆多少个?(稍等一会)有想法了吗? 师:谁来说?你是怎样想的?(让学生说出自己的想法就可以了)学生回答:略。究竟里面摆满小正方形能摆多少个呢?见证真相的时刻就要到来的,请看:师:这里一行摆了几个? 生:7张师:有几个几?口诀?生:一个7师:那这样呢?请按:“多少个?怎么摆?摆了几个几?怎样算?”来说。(7乘3的时候,要这样说)生:答相机演示,如下图。师:不错!有格子在里面,同学们能准确计算出有多少张。现在我把一些格子变走,变成这样:这红色边框里摆满小正方形,又有多少个?(请小组里每人说一说,说什么呢?按这里的要求“多少张,怎样摆,几个几,怎样算”来说,说完就坐端正)参与到里面找到会说的同
5、学。生:五七三十五你能上来指着说吗?师:同意吗?还有不同想法吗?预设:竖着摆的情况。(一定要)师:真好!师:现在你再来猜一猜,整个图摆满小正方形有多少张?(2个同学说,只是猜几张,不用说为什么了)师:看,真相是这样的,一起说口诀?生:78=56这里的7表示什么意思?8又表示什么意思?游戏三:数点算个数很不错哦!去掉了这么多的小正方形,同学们还是能准确算出有多少张小正方形,我要再增加难度了,我把这些小正方形也去掉,变成这样,你又是怎样算的呢?同桌里说说。师:谁来说说。生:七八五十六。师:同意吗?师:再把它变大一些,我们来玩一个游戏:你心想一句更大的口诀,我说一二三,你就说:变,就有可能变出你想的
6、那句口诀出来的?试试看(如学生没说整齐就不变,说完了才变的!)师:这个图中可以摆满多少个?你是怎样算的?把乘法算式写在本子。 师:这里有多少个?写到本子上。生:九九八十一个。师:你能上来指着说说看吗?同意吗?(学生上来数,要数出声音,并且要按顺序来指,从左到右,从下往上指。)学生说完了九九八十一时,我们一起来看看,一起数! 师:厉害!刚刚只出现点,大家还是能准确算出来有多少张,为了表扬大家,我们继续变变变的游戏。师:想好一句口诀?准备,1,2,3!生:变。师:这里有几个几?口诀是?师:跟谁想的一样? 师:再来,1,2,3。生:变。师:口诀是? 你们的大脑也太强了!没有了格子,同学们还是能准确计
7、算出来,了不起! (13分钟完成,到此用时17分钟!)(二)乘法口诀的延伸师:游戏就先玩到这,在乘法口诀表里,哪句口诀最大?生:九九八十一。师:是的。(出现乘法口诀表,放大九九八十一这一句)师:乘法口诀表里有一个秘密!今天,我只告诉你们听,你们听好了!就是乘法口诀表里每一句乘法口诀都可以计算更大的乘法算式的!请看,课件出示: 师:每行10个,一行,就是有几个几?列式? 师: 110可用我们学过的哪句口诀计算?预设一:如果能答出一一得一时,师:口诀里的“一”表示什么?这个“一”又表示什么?“得一”的“一”表示什么?预设二:没有答出一一得一时,我说:那请大家看看我的,我把这个“0”遮住,这样呢,你
8、会用哪句口诀?生:一一得一。师:口诀里的“一”表示什么?这个“一”又表示什么?“得一”的“一”表示什么?(每个一与数字要对齐)生:略,说完每个一的意思后。师:真聪明!那1100呢?也可以用哪句口诀?生:一一得一(如学生还是说不出来,师只能说还是可以用一一得一)师:这里的每个一又表示什么意思?谁来说说。生:第一“一”表示一个,第二个“一”表示一个百,第三个“一”表示一百。很棒,那那11000呢?同样可能用一一得一。课件出示下图:你看看,通过同学们的努力,我们发现了:简简单单的“一一得一”能计算11,又能计算110,1100,这正是同学们智慧的表现呀,厉害,太厉害了!用掌声表扬一下自己,我又发现我
9、们班同学的一个优点:会思考!但是请注意,这里的“一”表示的意思是不一样的。(这用时5分钟,到此2223分钟) 二、回顾对比 , 发现异同现在,请同学们认真回顾一下我们猜一猜的图,请看我们一起来讨论一下,讨论什么呢?1.为什么都用乘法计算?这4幅图有什么变了?(小组讨论要求:1.小组长组织好谁先说谁后说,人人都要说,2.说完了坐端正。请学生上台指着说)(参与到小组里面,渗透都是用乘法,都是几个几,不同的学生上来指着说,一个比一个少)大家知道为什么都是用乘法计算?引导看图,第一个图是几个几?第二个呢?第三个呢?都是有几个几,所以都是用乘法。这三幅图有什么变了?师:数字、图的大小变了,还有什么变了?
10、看看图里面的格子,有什么变了?生:一个比一个的格子少了,到了最后还剩下文字。师:你也很会观察,太棒了!格子越来越少,最后没有格子了,同学们同样能准备计算出里面能摆满多少个,太厉害了! 那你说说,要准确这个长方形里能摆多少张像这样的小正方形(贴长方形,小正方形),需要哪些数学信息?生:每行有( )个,有( )行。师:谁听明白他的意思?生:略师:也就是要知道这里每行有( )个,有( )行,其实,就是知道有几个几(圈住几个几),就可以用乘法快速计算(粉笔画出指着乘法)。这确实是了不起的发现呀,掌声表扬自己!三、变式练习,提升技能(一)形变数不变1.算一算:图里有多少张小正方形?口诀是?(指几个几)师
11、:如果现在我把正方形变成圆形呢?你算算里面摆满像这样的小圆片,能摆多少个?怎样算? 2.变一变:把正方形变成圆形,能摆多少张?怎样算?(贴圆形,圆圈变一变色。)生:一个正方形里摆了一个圆形,所以也可以摆48个。师:你真会观察,课件演示。我们一起来看看,课件演示,圆形的宽度与高度与正方形的一样,还是用哪句口诀计算?生:六八四十八。(二)形变数也变1.议一议:在原图,我现在把正方形变成长方形的扑克牌,(贴图)请注意看,在里面摆满扑克牌,还能用68这句口诀吗?为什么? 生:略。2.看一看:验证结果。生:这个扑克牌要比这个小正方形高,所以不可以摆下6行。师:看来同学们都很会思考,我们一起来看一个图,验
12、证一下。看图,课件演示。现在六八四十八的口诀变成了三八二十四。3.变一变:把扑克牌变“肥一些,还能用三八二十四的口诀计算吗?你能上来指着说吗? 现在三八二十四的口诀变成了三四十二了。(三)数形的拓展快速抢答:让学生观察,看到了几个几?口诀是什么?1. (五指)这里呢?你又看到了几个几?口诀是?生:5个5。师:你有不懂的地方要问他吗?(一定要)我不知道怎样看到5个5,你能指指给我们看吗?2.生活中的数学接下来,这一题有很多个小圆,请你快速计算出有多少个吗?我只给你五秒钟哦,准备师:如果在这画一个长方形呢?你能快速算出有多少个吗?(六指)学生没有算出来时,出示 四、全课小结,畅谈收获。学习这个知识后,你有什么要提醒同学们注意的?师:也就是不管我这里变成什么图形,怎么变,只要找到有几个几,我还是能准确计算出来多少张的。(一定要说)
copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1