四年级语文教案下.docx

1、四年级语文教案下1、趵突泉教学要求：1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。 3、学习生字新词，理解“妩媚”晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词语。能用“那么那么”“好像似的”造句。 4给课文分段，概括段落大意。 5、有感情地朗读课文并背诵。 教学重点： 1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段 2细致观察与描写能力的培养。 教学时间：两课时。 教学过程：第一课时一、启发谈话，出示挂图，揭示课题 1、同学们见过泉水吗？是哪几的泉水？能说说你所见到的泉水的样子吗？2、你们听过

2、趵突泉吗？请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。 二、简介趵突泉 趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。泉水高高涌起，可高达半尺多， 2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。 三、 范读课文 1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。 2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？ 四、读通课文，指导分段 1、 学习生字。 2、 自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文

3、读通。 3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。 4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？课文可以分为几段？5、讨论归纳。 五、教学第一段 齐读，说说“在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？（点出课题，引起下）六、教学第二段 1指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？（在西门外的桥上看到一溪活水，） 2、“活水”是指怎样的水？（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？（清浅、鲜洁）“鲜洁”在文中是什么意思？（形容泉水清洁、清澈、明亮） 3、“妩媚”是什么意思？（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重

4、要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，） 4、齐读第二段。 七、识记、书写生字 八、作业 1、抄写词语。2、背诵课文第一、二段。第二课时一、齐背课文一、二段 二、看图，学习第三段 （一）学习描写大泉的第三自然段。 1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？讨论归纳。 （共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。） 2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？ （承上启下） 3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？ 4、指名读4至6句，其余同学看着图

5、听，体会大泉的美。 5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。 6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？ 7观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？（大自然的伟大，大自然的力量） 8、朗读第6句，思考：今天的泉池有什么特点？如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？ 9、指导朗读第三自然段。 （二）学习描写小泉的第四自然段。 1、指名读第四自然段。 2、这一自然段描写了几种形态的小泉？（3种）小泉的特点是什么？（美丽有趣） 3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？ 4结合课文解释“摇曳”和“五光十色”

6、，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？（摇荡）“五光十色”是什么意思？ 5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。 三，总结全文 1、作者为什么要写趵突泉？ 作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。 2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？ 在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。 四、作业 1、背诵课文。2、完成思考练习3的造句。课后小结: 2、长 城教学目标：1通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。体会作者是怎样在观察时展开联想的。2学习生字，新词。3联系上下文理解重点句子所表达

7、的思想感情。总结作者的观察方法和表达的顺序。 4有感情地朗读课文。教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，初读课文1导入：世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习长城这一课，具体了解一下。（板书：长城，播放长城录像）2读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。3检查预习生字词情况：（1）嘉ji峪y屯tn魄p检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以

8、培养学生的自学能力。（2）说说以下各词的意思：崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄凝结二、学习第一自然段1指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？图1远看气势雄伟（观察书上第一幅图 板书：远看）2看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑长城的气势如此磅礴！出示板书（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）三、学习第二自

9、然段1学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？（出示第二幅图）出示板书：近看2指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。四、作业1朗读1、2自然段。2熟读3、4自然段。第二课时一、回忆上节课的学习内容。小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：作者观察方法：由远及近，由整体到部分，抓特点。二、学习第三自然段。1指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？长城古代修筑长城的劳动人民。2默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。3这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是

10、什么意思？这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。（板书：长、险、多、重、难、才凝结）三、学习第四自然段。讨论：为什么长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？长城之长，这在世界建筑史上是没有的，长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！四、齐读三、四自然段，指导背诵。五、作业：有感情地朗读课文。完成课后

11、思考练习3板书设计：课后小结：、古诗两首教学要求 、学会本课个生字。 、有感情的朗读课文。背诵课文。默写江南春。 、理解诗句，想象故事描写的画面，体会诗歌表达的感情。（重、难点） 教学时间：课时 教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课 同学们，当寒冷的冬天悄然离去，明媚秀丽，花红柳绿的春天就来到了人间。春天以它特有的魅力，吸引了无数的作家诗人，为其写下了一首首赞歌。今天我们就来学习两首描写春天的古诗。板书3 古诗两首 二、检查预习，交流资料 1、这两首是我们以前曾经诵读过，谁愿意背给大家听？根据搜集到的相关资料汇报对惠崇、苏轼的初步了解。 2、根据以往知识经验汇报对两首诗的初步了解。 三、学

12、习惠崇春江晚景。 1、交流学习情况。 1）理解诗句，有不懂的地方提出小组共同学习。 2）学生交流对诗句的理解。 2、理解诗意，想象画面 1）根据诗的内容，想象一下惠崇春江晚景究竟展现了怎样的画面？ 2）引导学生交流汇报，教师相机点拨。 3）哪些景物是画中的景物？用标出。能把这些景物的特点说出吗？ 4）诗人由以上景物想到了什么？（桃花开了，鸭子游泳水变暖了；桃花盛开，蒌蒿满地，芦苇发芽，鸭子下水春天来了；蒌蒿满地，芦苇发芽河豚欲上） 3、小组讨论：你喜欢这首诗吗？为什么？ 4、无论是画家惠崇，还是诗人苏轼，心中都洋溢着怎样的感情？ 5、边读边想象，体会诗人喜悦的心情。 6、指导朗读。 1）自己读

13、，处理好速度、节奏，边读边浮现出美丽画面。 2）指导朗读。 四、布置作业 课下自学一首描写春天的古诗。能举例的最好。 第二课时一、复习，导入新课 1、用自己的话描绘一下春江晚景这幅画的内容。 2、背诵自己自学的颂春古诗。 3、这节课，我们到江南，领略一下江南春色。板书 江南春 二、检查预习 1、指名背诵古诗。 2、说一说自己对诗的理解。 3、质疑。 三、理解诗意，想象诗景 1、自由读诗，想象诗歌所描绘的画面。 2、用画出诗歌描写了江南春天的哪些景物？ 3、从这些景物中看出江南春天有什么特点？ 4、结合质疑进行解疑，而后同桌共同理解诗句。 5、交流学习成果。谁能用自己的话描绘一下江南春所描绘的美

14、景? 6、小结：江南的春天无论是风和日丽还是细雨连绵，都有一种让人沉醉的美。 四、练习朗读，加深感受 1、欣赏到如此美景，诗人的心中会有怎样的感受？练习朗读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2、创设情境，练习有感情的朗读。（可配乐，也可用语言创设情境） 六、小结 同学们，我们祖国是诗的国度。古代的诗歌以形象优美的语言，丰富奇特的意境，给人们带来美的享受。它是祖先留给我们的宝贵财富，我们一定要多读、多背、多积累，弘扬中华民族的优秀文化。 4、西湖的“绿”教学目标：1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱

15、大自然的思想感情。4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。重点难点1、学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。2、读文章，想画面，加深对课文内容的理解。教学时间：二课时教学过程：第一课时、看图激情，导入新课（出示课文插图）俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书）二、范读课文（生静静地听）三、自学课文（出示阅读提示）1认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。2想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。四、小组交流（重

16、点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相

17、比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）五、指导感情朗读课文1指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。2自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。六、感受语言文字美1本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。2指名读自己喜欢的词句。七、听课文朗读录音想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。1把自己喜欢的词句摘抄下来。2找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。第二课时一、点上探究，体验西湖的“绿”再读课文，思考作者重点写了哪几处景物，各有什么特点。教师：分别用一个词语概括各处

18、景物“绿”的特点。在学生自读和小组交流的基础上教师作适当点拨。灵隐绿得（ ）苏堤绿得（ ）花港绿得（ ）1、灵隐的绿。教师引导学生感受，从道旁的树、飘着的雨，小径的青苔、亭旁的溪水等，去体会灵隐的绿是多姿多彩的。2、苏堤的绿。教师引导学生通过湖水、道旁的树体会这种绿。3、花港的绿。要引导学生从作者对荷叶“绿”的感受中，体会到花港观鱼看到的充满生机。二、模拟导游，再现西湖的绿。教师：西湖的这样的美，每年来西湖的国内外游客成千上万。请你根据课文的描述当一回导游。喜欢哪个地方就介绍哪个地方，尽量用上课文的词语。同桌一起，在反复阅读的基础上口述，后指名学生在班上说说，模拟导游。三、小结，激发习作和课外

19、阅读的兴趣这篇课文，老师和大家欣赏了西湖的美丽，它是那么绿，那么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们的家乡、我们的祖国还有许许多多美丽神奇的地方，需要我们去发现、去宣传。希望我们也和作者一样，用手中的笔写一写吧！四、布置作业（一）朗读课文。（二）看拼音写词语。（三）形近字组词。倾（ ） 炯（ ） 栀（ ） 潋（ ）顷（ ） 迥（ ） 桅（ ） 敛（ ）访（ ） 般（ ） 溅（ ） 堤（ ）防（ ） 股（ ） 浅（ ） 提（ ）（四）填空。1、西湖的绿抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（），看到的西湖的“绿”；二是（），看到的西湖的“绿”；三是在（），看到的西湖的“绿”。每一次看到

20、“绿”，给作者的感受也不一样。2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（）。”峰下蜿蜒的小径：“（）。”此外还有溪水：“（）” 。3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（）。”这种苔绿，给“我”的印象是（）。4、在花港现鱼，作者抓住了（），与（）相比，“（）。”积累运用一教学时间：5课时教学过程：第一课时（读读背背和阅读）一、 成“读读背背”1、谈话导入。这节课我们来背诵著名诗人范成大的一首诗，诗人以此为题写了六十首诗，都是描写江南农村生活的。我们以前也学过他写的同名古诗，谁能背一背？（学生背三年级学的诗，教师适当点拨和表扬）2、同学自由读古诗，不理解的字词可以通过查字典解决，

21、或者相互讨论，研究解决。（学生自由读古诗，教师适当点拨的指导）3、 指名读古诗，注意提示读出感情。4、 找学生说说这首诗的意思，理解多少说多少。5、 练习背诵。小组背诵，比一比哪一组背得最好最快。6、 全班齐背古诗。二、完成“阅读”1、导语。同学们，学习本组课文，我们如同在如诗如画的美景中漫步，祖国的壮丽山河令我们陶醉、令人赞叹。在我国长江中下游，就有一段峡谷，我们在学习上学期就介绍过长江三峡。谁说说对三峡的映象？（学生说话，教师作适当的点拨，大家补充）今天我们学习的是三峡中的巫峡，作者游览了巫峡后写下了这篇短文，我们一起来学习。2、自由读短文，要求读正确、流利，不理解的词语查字典，思考文后的

22、第一道练习题。3、引导学生用学过的方法，如读文章，想画面，理解重点词句，读懂短文，了解主要内容。4、分小组讨论交流。（1）作者是通过哪些景物来表现巫峡的景色的美丽？（巫山十二峰，江面上的旋涡、行船，盘旋的雄鹰，激荡的江水，美丽的山影云影，迷人的日光月光）（2）带着问题再读课文，教师巡视，指导学生动手把自己想像到的巫峡画下来，把自己认为美的词句找出来，多读几遍。（3）交流收集的资料和自已喜欢的语句，评评谁的画最美。5、想象画面，采用多种形式朗读短文，读出巫峡的美，读出对它的喜爱之情。第二课时（口语交际）一、 创设情景，制造悬念1、图片，展示三山五岳，长城故宫等祖国河山的美丽景色，使学生身临其境，

23、油然而生要一睹为快的强烈愿望。2、教师导言，祖国河山美如画，谁不想去浏览一番呢？这不，这两位同学就因结伴旅游的事产生了分歧。一人说行，一人说不行。到底行不行呢？听说我们班上的同学主意多，能言善辨，就请大家帮教师解决这个问题吧！（提问：小学生结伴出门行不行？）二、 商议目标，明确要求1、 引导：同学们认为行不行呢？（学生议论，有的说行有的说不行。教师：看来光说行或不行都不是不能令人信服的，那怎么说才可以呢？同桌先议一议，然后再交流。）2、在同学充分发表的基础上，师生共同归纳表明观点、说服他人的方法：（1）用具体的事例如亲身经历、旅游体会、他人教训、长辈教育等，（2）讲究文明礼貌，注意自身形象，（

24、3）语文简洁、生动形象，准确地表达自己的想。3、鼓励学生用自己的观点，分成正方和反方，双方各推荐一名学生为队长，进行正反方辩论。说肯定的为正方，注意说出如何做才确保安全，说否定的为反方。教师参与并指导。三、模拟表演，展开辩论1、由学生推选主持人，正反方发表观点，教师适当指导。2、辩论总结，由主持人或教师对本次辩论情况进行总结，并请学生说说自己的体会和收获。评比奖励，学生以举手方式评出今天辩论的最佳选手，授予奖牌。四、拓展延伸，发展创新1、旅游能增长见识，安全也很重要，怎样解决这个问题？能否想出一个两全其美的好办法？2、回家后，将自己的观点及理由说给家长听，听听他们是怎么说的？第三课时（习作指导

25、）一、启发谈话，激发兴趣。有一句话说得好，人类没有幻想，就好像鸟儿没有翅膀。人类没有幻想，就没有多姿多彩的生活。我们的祖先就有许多美好的愿望，通过世世代代的努力，今天就变成了现实。大家想一想，我们都实现了前人的哪些愿望？（飞机、电视、电话、人工降雨、天气预报等）二、小组交流，启发选材1、激发学生联系生活实际、自己的体验谈自己的想法。激发学生从生活入手，谈愿望、谈理想，并说说自己准备写什么，为什么要写它。“假如我是”可以是古今神话、童话中的人物，也可以是现实中的人或物，鼓励学生展开丰富的翅膀，大胆想像，开拓选材思路。2、独立选材，分组评议。出示半命题“假如我是”，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象

26、，将题目空白处补充完整，然后引导学生交流想写的内容，互相启发。三、指导写法，完成习作。根据口述的内容，选择学得好的学生，请他说说写哪些内容以及怎样写。第四课时（学生习作）1、独立思考，完成习作。2、学生习作，教师巡回指导。要求学生根据自己的选材，运用学过的写想象作文的方法进行构思，完成习作初稿。3、学生第一次稿件审定，表扬写得好的学生。4、形成例文，全班示例，教师点出优美的句段。第五课时（作文讲评）（略）5、古 井教学要求：1、学习本课生字新词，理解“哺育”、“报酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“络绎不绝”等词语。能用“陶冶”、“哺育”、“络绎不绝”等词语造句。2、理解课文内容，了解作者从古井行

27、到启迪，懂行了应该怎样做人。3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品格。4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。5、有感情地朗读和背诵课文。教学重点和难点：理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。教学时间：3课时第一课时一、 教学内容：学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。二、教学过程1、提题谈话这篇课文是以第一人称写的，讲的是“我”的故乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井一直为人们提供泉水，无私奉献自己全部的力量，给“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力量的高

28、尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程中共同探讨。2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么？4、检查自学情况。（1）拼读生字，读准字音，出示容易读错的生字练读。（卡片） r b to y qin乳汁 哺育 陶 冶 歉意lu y xn chu络 绎不绝 年过六 旬 报 酬 （2）分析字形，指导书写。注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的笔画笔顺和间架结构。5、训练区别形近字，不要写错字形。（出示小黑板）熹（ ） 暮（ ） 绎（ ） 歉（ ） 冶（ ）喜（ ） 幕（ ） 译（ ） 谦（ ） 治（ ）6、理解课文中有关

29、词语。“启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、难以估量”。7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。8、默读课文，思考每个自然段主要讲了什么？讨论归纳。（1）古井像母亲一样哺育乡亲们。（2）每天都有很多人到古井来取水。（3）乡亲们长年帮助老人担水。（4）不收报酬老人歉意。（5）乡亲们用古井作对照。（6）古井陶冶了乡亲们的情操。根据每个自然段意思给课文分四段。（学生试分，教师检查）9、范读课文。10、作业练习（1）区别字形，比一比并组成词语。（出示小黑板）（2）学生朗读课文。第二课时一、教学内容：讲读课文二、教学过程一、引言上节课，同学们经过初读课文，学会了本课字词，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课，我们进一步读课文来进行课文分析。二、讲读课文1、出示挂图。先同学们观看。提问：同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，画的主要景物是什么？（一口水井，和来担水的人）从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。（板书古井）。提问：“古井”是什么？（古时候留下来的水井）这一段讲了古井的一些什么？（古井的位置，井水“清凉可口”）这口古井与村里人们的密切关系？（大半个村子的人，都到这儿取水）作者用了怎样的比喻来赞美这一口井？（板书：温情的母亲，甜美的乳汁）这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片：“母亲乳汁哺育”这里是借物来比喻人。（板书：