四年级语文教案下.docx

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四年级语文教案下

1、趵突泉

教学要求：

1、理解课文内容，了解的突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。

3、学习生字新词，理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词语。

能用“那么……那么……”“好像……似的”造句。

4．给课文分段，概括段落大意。

5、有感情地朗读课文并背诵。

教学重点：

1、课文中描写大小泉景色的部分，即课文3、4两个自然段

2．细致观察与描写能力的培养。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，出示挂图，揭示课题

1、同学们见过泉水吗？

是哪几的泉水？

能说说你所见到的泉水的样子吗？

2、你们听过趵突泉吗？

请同学们看图，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

二、简介趵突泉

趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧，面积约3公顷，包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑，现统称为的突泉公园，是济南的三大名胜之一，助突泉泉他长约30米，宽约20米，成长方形。

池内有五股泉水，涌量每钞钟可达16立方米。

泉水高高涌起，可高达半尺多，2400多年前，我国史书上就有关于它的记载。

三、范读课文

1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。

2、看了图，听老师读了课文，你们觉得趵突泉怎么样？

四、读通课文，指导分段

1、学习生字。

2、自由轻声读课文，要求将字音读准，将课文读通。

3、指名分自然段朗读，想想每一自然段的意思。

4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段？

课文可以分为几段？

5、讨论归纳。

五、教学第一段

齐读，说说“在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用？

（点出课题，引起下）

六、教学第二段

1．指名读，想想这是写作者在什么地方，看到什么？

（在西门外的桥上看到一溪活水，）

2、“活水”是指怎样的水？

（有源头而常流动的水）作者看到的是怎样的一溪活水？

（清浅、鲜洁）“鲜洁”在文中是什么意思？

（形容泉水清洁、清澈、明亮）

3、“妩媚”是什么意思？

（指姿态美好可爱）作者为什么说“假如没有助突泉，济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位，又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中，）

4、齐读第二段。

七、识记、书写生字

八、作业

1、抄写词语。

2、背诵课文第一、二段。

第二课时

一、齐背课文一、二段

二、看图，学习第三段

（一）学习描写大泉的第三自然段。

1、自由轻声读课文，看看这一自然段共有几句话，写了几层意思？

讨论归纳。

（共6句话，写了三层意思，第一句活是第一层，写来到公园，第二，三两句是第二层，写泉池和池水，第四、五、六三句是第二层，写大泉的特点。

）

2、“沿着小溪柱南定，就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用？

（承上启下）

3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点？

4、指名读4至6句，其余同学看着图听，体会大泉的美。

5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。

6、默读4、5两句，看看大泉在外形上有些什么特点？

7．观察图画，想象如果此时你们站在购突泉边，望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水，会想到什么？

（大自然的伟大，大自然的力量）

8、朗读第6句，思考：

今天的泉池有什么特点？

如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象，又会想些什么？

9、指导朗读第三自然段。

（二）学习描写小泉的第四自然段。

1、指名读第四自然段。

2、这一自然段描写了几种形态的小泉？

（3种）小泉的特点是什么？

（美丽有趣）

3、作者是怎样描写小泉的不同形态的？

4．结合课文解释“摇曳”和“五光十色”，“摇曳”换个词几说可以用哪个词？

（摇荡）“

五光十色”是什么意思？

5、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。

三，总结全文

1、作者为什么要写趵突泉？

作者通过对趵突泉美丽景色的描绘，赞美了大自然的伟大和力量，表达了作者时祖国河山的热爱。

2、在写趵突泉时，作者是怎么充分展示它的美的？

在描写的趵突泉的美景时，作者把观察与联想结合起来，充分地表达了作者的感受，形象地展示了购突泉的美。

四、作业

1、背诵课文。

2、完成思考·练习3的造句。

课后小结:

2、长城

教学目标：

1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

体会作者是怎样在观察时展开联想的。

2．学习生字，新词。

3．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

总结作者的观察方法和表达的顺序。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

联系上下文理解重点句所表达的感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，初读课文

1．导入：

世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。

我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？

让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。

（板书：

长城，播放长城录像）

2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

3．检查预习生字词情况：

（1）嘉jiā　　峪yù　　屯tún　　魄pò

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。

以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

（2）说说以下各词的意思：

崇山峻岭　　蜿蜒盘旋　　气魄　　凝结

二、学习第一自然段

1．指读第一段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？

作者的观察点在哪里？

长城的特点是什么？

图1　　远看　气势雄伟

（观察书上第一幅图板书：

远看）

2．看图，图中有哪些景物？

书中是怎样描写的？

连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。

再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！

出示板书

（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。

）

三、学习第二自然段

1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？

给你的感觉是什么？

作者是怎样观察的？

（出示第二幅图）

出示板书：

近看

2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

四、作业

1．朗读1、2自然段。

2．熟读3、4自然段。

第二课时

一、回忆上节课的学习内容。

小组讨论：

说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。

讨论之后总结：

作者观察方法：

由远及近，由整体到部分，抓特点。

二、学习第三自然段。

1．指名朗读第三自然段，思考：

作者站在长城上想到了什么？

长城→古代修筑长城的劳动人民。

2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？

作者想起了什么？

把有关词语划出来。

3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？

“才”是什么意思？

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

（板书：

长、险、多、重、难、才凝结）

三、学习第四自然段。

讨论：

为什么长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？

长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，

长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

四、齐读三、四自然段，指导背诵。

五、作业：

有感情地朗读课文。

完成课后思考练习3

板书设计：

课后小结：

３、古诗两首

教学要求

１、学会本课４个生字。

２、有感情的朗读课文。

背诵课文。

默写《江南春》。

３、理解诗句，想象故事描写的画面，体会诗歌表达的感情。

（重、难点）

教学时间：

２课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，当寒冷的冬天悄然离去，明媚秀丽，花红柳绿的春天就来到了人间。

春天以它特有的魅力，吸引了无数的作家诗人，为其写下了一首首赞歌。

今天我们就来学习两首描写春天的古诗。

板书――3古诗两首

二、检查预习，交流资料

1、这两首是我们以前曾经诵读过，谁愿意背给大家听？

根据搜集到的相关资料汇报对惠崇、苏轼的初步了解。

2、根据以往知识经验汇报对两首诗的初步了解。

三、学习惠崇《春江晚景》。

1、交流学习情况。

1）理解诗句，有不懂的地方提出小组共同学习。

2）学生交流对诗句的理解。

2、理解诗意，想象画面

1）根据诗的内容，想象一下惠崇《春江晚景》究竟展现了怎样的画面？

2）引导学生交流汇报，教师相机点拨。

3）哪些景物是画中的景物？

用——标出。

能把这些景物的特点说出吗？

4）诗人由以上景物想到了什么？

（桃花开了，鸭子游泳――水变暖了；桃花盛开，蒌蒿满地，芦苇发芽，鸭子下水――－春天来了；蒌蒿满地，芦苇发芽――河豚欲上）

3、小组讨论：

你喜欢这首诗吗？

为什么？

4、无论是画家惠崇，还是诗人苏轼，心中都洋溢着怎样的感情？

5、边读边想象，体会诗人喜悦的心情。

6、指导朗读。

1）自己读，处理好速度、节奏，边读边浮现出美丽画面。

2）指导朗读。

四、布置作业

课下自学一首描写春天的古诗。

能举例的最好。

第二课时

一、复习，导入新课

1、用自己的话描绘一下《春江晚景》这幅画的内容》。

2、背诵自己自学的颂春古诗。

3、这节课，我们到江南，领略一下江南春色。

板书江南春

二、检查预习

1、指名背诵古诗。

2、说一说自己对诗的理解。

3、质疑。

三、理解诗意，想象诗景

1、自由读诗，想象诗歌所描绘的画面。

2、用——画出诗歌描写了江南春天的哪些景物？

3、从这些景物中看出江南春天有什么特点？

4、结合质疑进行解疑，而后同桌共同理解诗句。

5、交流学习成果。

谁能用自己的话描绘一下《江南春》所描绘的美景?

6、小结：

江南的春天无论是风和日丽还是细雨连绵，都有一种让人沉醉的美。

四、练习朗读，加深感受

1、欣赏到如此美景，诗人的心中会有怎样的感受？

练习朗读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、创设情境，练习有感情的朗读。

（可配乐，也可用语言创设情境）

六、小结

同学们，我们祖国是诗的国度。

古代的诗歌以形象优美的语言，丰富奇特的意境，给人们带来美的享受。

它是祖先留给我们的宝贵财富，我们一定要多读、多背、多积累，弘扬中华民族的优秀文化。

4、西湖的“绿”

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。

重点·难点

1、学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

2、读文章，想画面，加深对课文内容的理解。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

－、看图激情，导入新课

（出示课文插图）

俗语说：

“上有天堂，下有苏杭。

”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。

这（指图），就是美丽的杭州西湖。

有谁到过那个地方？

能谈谈感受吗？

老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？

（板书）

二、范读课文

（生静静地听）

三、自学课文（出示阅读提示）

1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。

四、小组交流

（重点讨论第2题。

作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：

一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。

每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。

雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：

“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

”峰下蜿蜒的小径：

“布满青苔，直绿到了石头缝里。

”此外还有溪水：

“在这一片绿色的影中显得分外好看。

”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：

“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。

”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。

在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。

与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。

”）

五、指导感情朗读课文

1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。

六、感受语言文字美

1．本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。

2．指名读自己喜欢的词句。

七、听课文朗读录音

想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。

1．把自己喜欢的词句摘抄下来。

2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

第二课时

一、点上探究，体验西湖的“绿”

再读课文，思考作者重点写了哪几处景物，各有什么特点。

教师：

分别用一个词语概括各处景物“绿”的特点。

在学生自读和小组交流的基础上教师作适当点拨。

灵隐绿得（）苏堤绿得（）花港绿得（）

1、灵隐的绿。

教师引导学生感受，从道旁的树、飘着的雨，小径的青苔、亭旁的溪水等，去体会灵隐的绿是多姿多彩的。

2、苏堤的绿。

教师引导学生通过湖水、道旁的树体会这种绿。

3、花港的绿。

要引导学生从作者对荷叶“绿”的感受中，体会到花港观鱼看到的充满生机。

二、模拟导游，再现西湖的绿。

教师：

西湖的这样的美，每年来西湖的国内外游客成千上万。

请你根据课文的描述当一回导游。

喜欢哪个地方就介绍哪个地方，尽量用上课文的词语。

同桌一起，在反复阅读的基础上口述，后指名学生在班上说说，模拟导游。

三、小结，激发习作和课外阅读的兴趣

这篇课文，老师和大家欣赏了西湖的美丽，它是那么绿，那么美啊！

我们被这美妙的景象所陶醉。

其实我们的家乡、我们的祖国还有许许多多美丽神奇的地方，需要我们去发现、去宣传。

希望我们也和作者一样，用手中的笔写一写吧！

四、布置作业

（一）朗读课文。

（二）看拼音写词语。

（三）形近字组词。

　　倾（　）　炯（　）　栀（　）　潋（　）　

　　顷（　）　迥（）　桅（　）　敛（　）　

访（　）般（　）　溅（　）　堤（　）

防（　）股（）　浅（　）　提（　）

（四）填空。

1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：

一是（　），看到的西湖的“绿”；二是（　），看到的西湖的“绿”；三是在（　），看到的西湖的“绿”。

每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。

2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：

“（　）。

”峰下蜿蜒的小径：

“（　）。

”此外还有溪水：

“（　）”。

3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：

“（　）。

”这种苔绿，给“我”的印象是（　）。

4、在花港现鱼，作者抓住了（　），与（　）相比，“（　）。

”

积累运用一

教学时间：

5课时

教学过程：

第一课时（读读背背和阅读）

一、成“读读背背”

1、谈话导入。

这节课我们来背诵著名诗人范成大的一首诗，诗人以此为题写了六十首诗，都是描写江南农村生活的。

我们以前也学过他写的同名古诗，谁能背一背？

（学生背三年级学的诗，教师适当点拨和表扬）

2、同学自由读古诗，不理解的字词可以通过查字典解决，或者相互讨论，研究解决。

（学生自由读古诗，教师适当点拨的指导）

3、指名读古诗，注意提示读出感情。

4、找学生说说这首诗的意思，理解多少说多少。

5、练习背诵。

小组背诵，比一比哪一组背得最好最快。

6、全班齐背古诗。

二、完成“阅读”

1、导语。

同学们，学习本组课文，我们如同在如诗如画的美景中漫步，祖国的壮丽山河令我们陶醉、令人赞叹。

在我国长江中下游，就有一段峡谷，我们在学习上学期就介绍过——长江三峡。

谁说说对三峡的映象？

（学生说话，教师作适当的点拨，大家补充）

今天我们学习的是三峡中的巫峡，作者游览了巫峡后写下了这篇短文，我们一起来学习。

2、自由读短文，要求读正确、流利，不理解的词语查字典，思考文后的第一道练习题。

3、引导学生用学过的方法，如读文章，想画面，理解重点词句，读懂短文，了解主要内容。

4、分小组讨论交流。

（1）作者是通过哪些景物来表现巫峡的景色的美丽？

（巫山十二峰，江面上的旋涡、行船，盘旋的雄鹰，激荡的江水，美丽的山影云影，迷人的日光月光）

（2）带着问题再读课文，教师巡视，指导学生动手把自己想像到的巫峡画下来，把自己认为美的词句找出来，多读几遍。

（3）交流收集的资料和自已喜欢的语句，评评谁的画最美。

5、想象画面，采用多种形式朗读短文，读出巫峡的美，读出对它的喜爱之情。

第二课时（口语交际）

一、创设情景，制造悬念

1、图片，展示三山五岳，长城故宫等祖国河山的美丽景色，使学生身临其境，油然而生要一睹为快的强烈愿望。

2、教师导言，祖国河山美如画，谁不想去浏览一番呢？

这不，这两位同学就因结伴旅游的事产生了分歧。

一人说行，一人说不行。

到底行不行呢？

听说我们班上的同学主意多，能言善辨，就请大家帮教师解决这个问题吧！

（提问：

小学生结伴出门行不行？

）

二、商议目标，明确要求

1、引导：

同学们认为行不行呢？

（学生议论，有的说行有的说不行。

教师：

看来光说行或不行都不是不能令人信服的，那怎么说才可以呢？

同桌先议一议，然后再交流。

）

2、在同学充分发表的基础上，师生共同归纳表明观点、说服他人的方法：

（1）用具体的事例如亲身经历、旅游体会、他人教训、长辈教育等，

（2）讲究文明礼貌，注意自身形象，（3）语文简洁、生动形象，准确地表达自己的想。

3、鼓励学生用自己的观点，分成正方和反方，双方各推荐一名学生为队长，进行正反方辩论。

说肯定的为正方，注意说出如何做才确保安全，说否定的为反方。

教师参与并指导。

三、模拟表演，展开辩论

1、由学生推选主持人，正反方发表观点，教师适当指导。

2、辩论总结，由主持人或教师对本次辩论情况进行总结，并请学生说说自己的体会和收获。

评比奖励，学生以举手方式评出今天辩论的最佳选手，授予奖牌。

四、拓展延伸，发展创新

1、旅游能增长见识，安全也很重要，怎样解决这个问题？

能否想出一个两全其美的好办法？

2、回家后，将自己的观点及理由说给家长听，听听他们是怎么说的？

第三课时（习作指导）

一、启发谈话，激发兴趣。

有一句话说得好，人类没有幻想，就好像鸟儿没有翅膀。

人类没有幻想，就没有多姿多彩的生活。

我们的祖先就有许多美好的愿望，通过世世代代的努力，今天就变成了现实。

大家想一想，我们都实现了前人的哪些愿望？

（飞机、电视、电话、人工降雨、天气预报等）

二、小组交流，启发选材

1、激发学生联系生活实际、自己的体验谈自己的想法。

激发学生从生活入手，谈愿望、谈理想，并说说自己准备写什么，为什么要写它。

“假如我是……”可以是古今神话、童话中的人物，也可以是现实中的人或物，鼓励学生展开丰富的翅膀，大胆想像，开拓选材思路。

2、独立选材，分组评议。

出示半命题“假如我是……”，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象，将题目空白处补充完整，然后引导学生交流想写的内容，互相启发。

三、指导写法，完成习作。

根据口述的内容，选择学得好的学生，请他说说写哪些内容以及怎样写。

第四课时（学生习作）

1、独立思考，完成习作。

2、学生习作，教师巡回指导。

要求学生根据自己的选材，运用学过的写想象作文的方法进行构思，完成习作初稿。

3、学生第一次稿件审定，表扬写得好的学生。

4、形成例文，全班示例，教师点出优美的句段。

第五课时（作文讲评）

（略）

5、古井

教学要求：

1、学习本课生字新词，理解“哺育”、“报酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“络绎不绝”等词语。

能用“陶冶”、“哺育”、“络绎不绝”等词语造句。

2、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪，懂行了应该怎样做人。

3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品格。

4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。

并能理解课文中含义深刻的句子。

5、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点和难点：

理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。

教学时间：

3课时

第一课时

一、教学内容：

学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。

二、教学过程

1、提题谈话

这篇课文是以第一人称写的，讲的是“我”的故乡有一口古时候留下来的水井。

多年来古井一直为人们提供泉水，无私奉献自己全部的力量，给“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。

这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程中共同探讨。

2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。

3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么？

4、检查自学情况。

（1）拼读生字，读准字音，出示容易读错的生字练读。

（卡片）

rǔ    bǔ      táo yě      qiàn

乳汁  哺育 陶 冶    歉意

luòyì            xún      chóu

络 绎不绝     年过六旬   报 酬

（2）分析字形，指导书写。

注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的笔画笔顺和间架结构。

5、训练区别形近字，不要写错字形。

（出示小黑板）

熹（ ）暮（ ）绎（ ）歉（ ）冶（ ）

喜（ ）幕（ ）译（ ）谦（ ）治（ ）

6、理解课文中有关词语。

“启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、难以估量”。

7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。

8、默读课文，思考每个自然段主要讲了什么？

讨论归纳。

（1）古井像母亲一样哺育乡亲们。

（2）每天都有很多人到古井来取水。

（3）乡亲们长年帮助老人担水。

（4）不收报酬老人歉意。

（5）乡亲们用古井作对照。

（6）古井陶冶了乡亲们的情操。

根据每个自然段意思给课文分四段。

（学生试分，教师检查）

9、范读课文。

10、作业练习

（1）区别字形，比一比并组成词语。

（出示小黑板）

（2）学生朗读课文。

第二课时

〈一〉、教学内容：

讲读课文

〈二〉、教学过程

一、引言

上节课，同学们经过初读课文，学会了本课字词，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。

这一节课，我们进一步读课文来进行课文分析。

二、讲读课文

1、出示挂图。

先同学们观看。

提问：

同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，画的主要景物是什么？

（一口水井，和来担水的人）从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。

（板书古井）。

提问：

“古井”是什么？

（古时候留下来的水井）这一段讲了古井的一些什么？

（古井的位置，井水“清凉可口”）这口古井与村里人们的密切关系？

（大半个村子的人，都到这儿取水）作者用了怎样的比喻来赞美这一口井？

（板书：

温情的母亲，甜美的乳汁）这里是把古井比作一位温情的母亲。

出示卡片：

“母亲……乳汁……哺育”这里是借物来比喻人。

（板书：