四年级语文教案下.docx
《四年级语文教案下.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级语文教案下.docx(177页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![四年级语文教案下.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-7/17/6b185791-f4a4-426f-837d-4fa4deb62f49/6b185791-f4a4-426f-837d-4fa4deb62f491.gif)
四年级语文教案下
1、趵突泉
教学要求:
1、理解课文内容,了解的突泉的美丽,感受大自然的伟大,激发学生热爱祖国河山的思想感情。
2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。
3、学习生字新词,理解“妩媚”"晶莹”“摇曳”“不知疲倦”“五光十色”等词语。
能用“那么……那么……”“好像……似的”造句。
4.给课文分段,概括段落大意。
5、有感情地朗读课文并背诵。
教学重点:
1、课文中描写大小泉景色的部分,即课文3、4两个自然段
2.细致观察与描写能力的培养。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,出示挂图,揭示课题
1、同学们见过泉水吗?
是哪几的泉水?
能说说你所见到的泉水的样子吗?
2、你们听过趵突泉吗?
请同学们看图,这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
二、简介趵突泉
趵突泉在山东省会济甫市旧城区西门官侧,面积约3公顷,包括周围的金钱泉、柳絮泉、漱玉泉等16个泉口和几处古建筑,现统称为的突泉公园,是济南的三大名胜之一,助突泉泉他长约30米,宽约20米,成长方形。
池内有五股泉水,涌量每钞钟可达16立方米。
泉水高高涌起,可高达半尺多,2400多年前,我国史书上就有关于它的记载。
三、范读课文
1、下面请同学们看看图听老师把课文朗读一遍。
2、看了图,听老师读了课文,你们觉得趵突泉怎么样?
四、读通课文,指导分段
1、学习生字。
2、自由轻声读课文,要求将字音读准,将课文读通。
3、指名分自然段朗读,想想每一自然段的意思。
4、课文中具体写趵突泉的美丽景色的是哪几个自然段?
课文可以分为几段?
5、讨论归纳。
五、教学第一段
齐读,说说“在单讲的突泉”这句话在文中起什么作用?
(点出课题,引起下)
六、教学第二段
1.指名读,想想这是写作者在什么地方,看到什么?
(在西门外的桥上看到一溪活水,)
2、“活水”是指怎样的水?
(有源头而常流动的水)作者看到的是怎样的一溪活水?
(清浅、鲜洁)“鲜洁”在文中是什么意思?
(形容泉水清洁、清澈、明亮)
3、“妩媚”是什么意思?
(指姿态美好可爱)作者为什么说“假如没有助突泉,济南会失去一半的妩媚”代作者既强调了胸突泉在济南美景中占据很重要的地位,又将人们的思绪带入了令人神往的境界之中,)
4、齐读第二段。
七、识记、书写生字
八、作业
1、抄写词语。
2、背诵课文第一、二段。
第二课时
一、齐背课文一、二段
二、看图,学习第三段
(一)学习描写大泉的第三自然段。
1、自由轻声读课文,看看这一自然段共有几句话,写了几层意思?
讨论归纳。
(共6句话,写了三层意思,第一句活是第一层,写来到公园,第二,三两句是第二层,写泉池和池水,第四、五、六三句是第二层,写大泉的特点。
)
2、“沿着小溪柱南定,就来到趵突泉公园”这句话在二、三自然段之间起了什么作用?
(承上启下)
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特点?
4、指名读4至6句,其余同学看着图听,体会大泉的美。
5、用不同的符号画出4至6句中描写实景和作者联想的部分。
6、默读4、5两句,看看大泉在外形上有些什么特点?
7.观察图画,想象如果此时你们站在购突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会想到什么?
(大自然的伟大,大自然的力量)
8、朗读第6句,思考:
今天的泉池有什么特点?
如果我们今天来到购突泉边看到这美丽、奇妙的景象,又会想些什么?
9、指导朗读第三自然段。
(二)学习描写小泉的第四自然段。
1、指名读第四自然段。
2、这一自然段描写了几种形态的小泉?
(3种)小泉的特点是什么?
(美丽有趣)
3、作者是怎样描写小泉的不同形态的?
4.结合课文解释“摇曳”和“五光十色”,“摇曳”换个词几说可以用哪个词?
(摇荡)“
五光十色”是什么意思?
5、指导朗读,提醒学生注意描写小泉动态美的词语。
三,总结全文
1、作者为什么要写趵突泉?
作者通过对趵突泉美丽景色的描绘,赞美了大自然的伟大和力量,表达了作者时祖国河山的热爱。
2、在写趵突泉时,作者是怎么充分展示它的美的?
在描写的趵突泉的美景时,作者把观察与联想结合起来,充分地表达了作者的感受,形象地展示了购突泉的美。
四、作业
1、背诵课文。
2、完成思考·练习3的造句。
课后小结:
2、长城
教学目标:
1.通过朗读课文,使学生了解课文主要内容。
体会作者是怎样在观察时展开联想的。
2.学习生字,新词。
3.联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。
总结作者的观察方法和表达的顺序。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
联系上下文理解重点句所表达的感情。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,初读课文
1.导入:
世界历史七个伟大奇迹中,最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。
我国的长城以其雄姿和壮美,深深吸引着中外游客,长城到底是什么样呢?
让我们通过学习《长城》这一课,具体了解一下。
(板书:
长城,播放长城录像)
2.读文,初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。
3.检查预习生字词情况:
(1)嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò
检查时注意让学生说出字的读音、部首,再查几画、字义和组词,这个字哪处易写错。
以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业,借以培养学生的自学能力。
(2)说说以下各词的意思:
崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结
二、学习第一自然段
1.指读第一段,看看这一段写的是书中哪一幅图的内容?
作者的观察点在哪里?
长城的特点是什么?
图1 远看 气势雄伟
(观察书上第一幅图板书:
远看)
2.看图,图中有哪些景物?
书中是怎样描写的?
连绵起伏的高山,依山而建的长城,远远望去,长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长长的龙。
再加上作者后面用具体数据的说明,使我们更能想象到长城之长,山岭之险,我国古代建筑——长城的气势如此磅礴!
出示板书
(此处教师还可以引导学生进行数据对比,我国土地广袤,幅员辽阔,东西相距5000公里,南北跨度5500公里,从而体会长城之长。
)
三、学习第二自然段
1.学习第二段,对照第二幅图读文,图中都有什么?
给你的感觉是什么?
作者是怎样观察的?
(出示第二幅图)
出示板书:
近看
2.指名读1、2自然段,体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。
四、作业
1.朗读1、2自然段。
2.熟读3、4自然段。
第二课时
一、回忆上节课的学习内容。
小组讨论:
说一说你体会到作者是怎样观察的,怎样表达的。
讨论之后总结:
作者观察方法:
由远及近,由整体到部分,抓特点。
二、学习第三自然段。
1.指名朗读第三自然段,思考:
作者站在长城上想到了什么?
长城→古代修筑长城的劳动人民。
2.默读第二自然段,为什么作者“会很自然地想起”?
作者想起了什么?
把有关词语划出来。
3.这段第三句中的“凝结”是什么意思?
“才”是什么意思?
这砖石那么重、运输的工具那么原始,环境那么险恶,我国古代劳动人民付出了多少血汗,发挥多么非凡的智慧,才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易,又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
(板书:
长、险、多、重、难、才凝结)
三、学习第四自然段。
讨论:
为什么长城是世界历史上的“伟大的奇迹”?
长城之长,这在世界建筑史上是没有的,
长城修建时间之久,这在世界建筑史上是没有的,
长城的气势雄伟、高大坚固,令世人无不赞叹,
长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量,
长城是世界独一无二的,是中华民族的骄傲!
四、齐读三、四自然段,指导背诵。
五、作业:
有感情地朗读课文。
完成课后思考练习3
板书设计:
课后小结:
3、古诗两首
教学要求
1、学会本课4个生字。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文。
默写《江南春》。
3、理解诗句,想象故事描写的画面,体会诗歌表达的感情。
(重、难点)
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
同学们,当寒冷的冬天悄然离去,明媚秀丽,花红柳绿的春天就来到了人间。
春天以它特有的魅力,吸引了无数的作家诗人,为其写下了一首首赞歌。
今天我们就来学习两首描写春天的古诗。
板书――3古诗两首
二、检查预习,交流资料
1、这两首是我们以前曾经诵读过,谁愿意背给大家听?
根据搜集到的相关资料汇报对惠崇、苏轼的初步了解。
2、根据以往知识经验汇报对两首诗的初步了解。
三、学习惠崇《春江晚景》。
1、交流学习情况。
1)理解诗句,有不懂的地方提出小组共同学习。
2)学生交流对诗句的理解。
2、理解诗意,想象画面
1)根据诗的内容,想象一下惠崇《春江晚景》究竟展现了怎样的画面?
2)引导学生交流汇报,教师相机点拨。
3)哪些景物是画中的景物?
用——标出。
能把这些景物的特点说出吗?
4)诗人由以上景物想到了什么?
(桃花开了,鸭子游泳――水变暖了;桃花盛开,蒌蒿满地,芦苇发芽,鸭子下水――-春天来了;蒌蒿满地,芦苇发芽――河豚欲上)
3、小组讨论:
你喜欢这首诗吗?
为什么?
4、无论是画家惠崇,还是诗人苏轼,心中都洋溢着怎样的感情?
5、边读边想象,体会诗人喜悦的心情。
6、指导朗读。
1)自己读,处理好速度、节奏,边读边浮现出美丽画面。
2)指导朗读。
四、布置作业
课下自学一首描写春天的古诗。
能举例的最好。
第二课时
一、复习,导入新课
1、用自己的话描绘一下《春江晚景》这幅画的内容》。
2、背诵自己自学的颂春古诗。
3、这节课,我们到江南,领略一下江南春色。
板书江南春
二、检查预习
1、指名背诵古诗。
2、说一说自己对诗的理解。
3、质疑。
三、理解诗意,想象诗景
1、自由读诗,想象诗歌所描绘的画面。
2、用——画出诗歌描写了江南春天的哪些景物?
3、从这些景物中看出江南春天有什么特点?
4、结合质疑进行解疑,而后同桌共同理解诗句。
5、交流学习成果。
谁能用自己的话描绘一下《江南春》所描绘的美景?
6、小结:
江南的春天无论是风和日丽还是细雨连绵,都有一种让人沉醉的美。
四、练习朗读,加深感受
1、欣赏到如此美景,诗人的心中会有怎样的感受?
练习朗读,边读边想象诗歌描绘的画面。
2、创设情境,练习有感情的朗读。
(可配乐,也可用语言创设情境)
六、小结
同学们,我们祖国是诗的国度。
古代的诗歌以形象优美的语言,丰富奇特的意境,给人们带来美的享受。
它是祖先留给我们的宝贵财富,我们一定要多读、多背、多积累,弘扬中华民族的优秀文化。
4、西湖的“绿”
教学目标:
1、理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法。
2、引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯。
3、领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。
4、欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育。
重点·难点
1、学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。
2、读文章,想画面,加深对课文内容的理解。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
-、看图激情,导入新课
(出示课文插图)
俗语说:
“上有天堂,下有苏杭。
”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。
这(指图),就是美丽的杭州西湖。
有谁到过那个地方?
能谈谈感受吗?
老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受?
(板书)
二、范读课文
(生静静地听)
三、自学课文(出示阅读提示)
1.认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流
(重点讨论第2题。
作者抓住了西湖“绿”的特点,作了具体的描绘:
一是雨中去访灵隐,看到的西湖的“绿”;二是漫步苏堤,看到的西湖的“绿”;三是在花港观鱼,看到的西湖的“绿”。
每一次看到“绿”,给作者的感受也不一样。
雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:
“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。
”峰下蜿蜒的小径:
“布满青苔,直绿到了石头缝里。
”此外还有溪水:
“在这一片绿色的影中显得分外好看。
”漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:
“那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分。
”这种苔绿,给“我”的印象是坚忍不拔。
在花港现鱼,作者抓住了满池的新荷。
与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,“荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。
”)
五、指导感情朗读课文
1.指名读,其他同学闭目想象课文所描绘的画面。
2.自由感情朗读课文,感受西湖“绿”的美。
六、感受语言文字美
1.本文化美的词汇十分丰富,勾画出自己喜欢的词、句。
2.指名读自己喜欢的词句。
七、听课文朗读录音
想象课文所描绘的画面,体会作者对西湖的独特感受。
1.把自己喜欢的词句摘抄下来。
2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处。
第二课时
一、点上探究,体验西湖的“绿”
再读课文,思考作者重点写了哪几处景物,各有什么特点。
教师:
分别用一个词语概括各处景物“绿”的特点。
在学生自读和小组交流的基础上教师作适当点拨。
灵隐绿得()苏堤绿得()花港绿得()
1、灵隐的绿。
教师引导学生感受,从道旁的树、飘着的雨,小径的青苔、亭旁的溪水等,去体会灵隐的绿是多姿多彩的。
2、苏堤的绿。
教师引导学生通过湖水、道旁的树体会这种绿。
3、花港的绿。
要引导学生从作者对荷叶“绿”的感受中,体会到花港观鱼看到的充满生机。
二、模拟导游,再现西湖的绿。
教师:
西湖的这样的美,每年来西湖的国内外游客成千上万。
请你根据课文的描述当一回导游。
喜欢哪个地方就介绍哪个地方,尽量用上课文的词语。
同桌一起,在反复阅读的基础上口述,后指名学生在班上说说,模拟导游。
三、小结,激发习作和课外阅读的兴趣
这篇课文,老师和大家欣赏了西湖的美丽,它是那么绿,那么美啊!
我们被这美妙的景象所陶醉。
其实我们的家乡、我们的祖国还有许许多多美丽神奇的地方,需要我们去发现、去宣传。
希望我们也和作者一样,用手中的笔写一写吧!
四、布置作业
(一)朗读课文。
(二)看拼音写词语。
(三)形近字组词。
倾( ) 炯( ) 栀( ) 潋( )
顷( ) 迥() 桅( ) 敛( )
访( )般( ) 溅( ) 堤( )
防( )股() 浅( ) 提( )
(四)填空。
1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点,作了具体的描绘:
一是( ),看到的西湖的“绿”;二是( ),看到的西湖的“绿”;三是在( ),看到的西湖的“绿”。
每一次看到“绿”,给作者的感受也不一样。
2、雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:
“( )。
”峰下蜿蜒的小径:
“( )。
”此外还有溪水:
“( )”。
3、漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:
“( )。
”这种苔绿,给“我”的印象是( )。
4、在花港现鱼,作者抓住了( ),与( )相比,“( )。
”
积累运用一
教学时间:
5课时
教学过程:
第一课时(读读背背和阅读)
一、成“读读背背”
1、谈话导入。
这节课我们来背诵著名诗人范成大的一首诗,诗人以此为题写了六十首诗,都是描写江南农村生活的。
我们以前也学过他写的同名古诗,谁能背一背?
(学生背三年级学的诗,教师适当点拨和表扬)
2、同学自由读古诗,不理解的字词可以通过查字典解决,或者相互讨论,研究解决。
(学生自由读古诗,教师适当点拨的指导)
3、指名读古诗,注意提示读出感情。
4、找学生说说这首诗的意思,理解多少说多少。
5、练习背诵。
小组背诵,比一比哪一组背得最好最快。
6、全班齐背古诗。
二、完成“阅读”
1、导语。
同学们,学习本组课文,我们如同在如诗如画的美景中漫步,祖国的壮丽山河令我们陶醉、令人赞叹。
在我国长江中下游,就有一段峡谷,我们在学习上学期就介绍过——长江三峡。
谁说说对三峡的映象?
(学生说话,教师作适当的点拨,大家补充)
今天我们学习的是三峡中的巫峡,作者游览了巫峡后写下了这篇短文,我们一起来学习。
2、自由读短文,要求读正确、流利,不理解的词语查字典,思考文后的第一道练习题。
3、引导学生用学过的方法,如读文章,想画面,理解重点词句,读懂短文,了解主要内容。
4、分小组讨论交流。
(1)作者是通过哪些景物来表现巫峡的景色的美丽?
(巫山十二峰,江面上的旋涡、行船,盘旋的雄鹰,激荡的江水,美丽的山影云影,迷人的日光月光)
(2)带着问题再读课文,教师巡视,指导学生动手把自己想像到的巫峡画下来,把自己认为美的词句找出来,多读几遍。
(3)交流收集的资料和自已喜欢的语句,评评谁的画最美。
5、想象画面,采用多种形式朗读短文,读出巫峡的美,读出对它的喜爱之情。
第二课时(口语交际)
一、创设情景,制造悬念
1、图片,展示三山五岳,长城故宫等祖国河山的美丽景色,使学生身临其境,油然而生要一睹为快的强烈愿望。
2、教师导言,祖国河山美如画,谁不想去浏览一番呢?
这不,这两位同学就因结伴旅游的事产生了分歧。
一人说行,一人说不行。
到底行不行呢?
听说我们班上的同学主意多,能言善辨,就请大家帮教师解决这个问题吧!
(提问:
小学生结伴出门行不行?
)
二、商议目标,明确要求
1、引导:
同学们认为行不行呢?
(学生议论,有的说行有的说不行。
教师:
看来光说行或不行都不是不能令人信服的,那怎么说才可以呢?
同桌先议一议,然后再交流。
)
2、在同学充分发表的基础上,师生共同归纳表明观点、说服他人的方法:
(1)用具体的事例如亲身经历、旅游体会、他人教训、长辈教育等,
(2)讲究文明礼貌,注意自身形象,(3)语文简洁、生动形象,准确地表达自己的想。
3、鼓励学生用自己的观点,分成正方和反方,双方各推荐一名学生为队长,进行正反方辩论。
说肯定的为正方,注意说出如何做才确保安全,说否定的为反方。
教师参与并指导。
三、模拟表演,展开辩论
1、由学生推选主持人,正反方发表观点,教师适当指导。
2、辩论总结,由主持人或教师对本次辩论情况进行总结,并请学生说说自己的体会和收获。
评比奖励,学生以举手方式评出今天辩论的最佳选手,授予奖牌。
四、拓展延伸,发展创新
1、旅游能增长见识,安全也很重要,怎样解决这个问题?
能否想出一个两全其美的好办法?
2、回家后,将自己的观点及理由说给家长听,听听他们是怎么说的?
第三课时(习作指导)
一、启发谈话,激发兴趣。
有一句话说得好,人类没有幻想,就好像鸟儿没有翅膀。
人类没有幻想,就没有多姿多彩的生活。
我们的祖先就有许多美好的愿望,通过世世代代的努力,今天就变成了现实。
大家想一想,我们都实现了前人的哪些愿望?
(飞机、电视、电话、人工降雨、天气预报等)
二、小组交流,启发选材
1、激发学生联系生活实际、自己的体验谈自己的想法。
激发学生从生活入手,谈愿望、谈理想,并说说自己准备写什么,为什么要写它。
“假如我是……”可以是古今神话、童话中的人物,也可以是现实中的人或物,鼓励学生展开丰富的翅膀,大胆想像,开拓选材思路。
2、独立选材,分组评议。
出示半命题“假如我是……”,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象,将题目空白处补充完整,然后引导学生交流想写的内容,互相启发。
三、指导写法,完成习作。
根据口述的内容,选择学得好的学生,请他说说写哪些内容以及怎样写。
第四课时(学生习作)
1、独立思考,完成习作。
2、学生习作,教师巡回指导。
要求学生根据自己的选材,运用学过的写想象作文的方法进行构思,完成习作初稿。
3、学生第一次稿件审定,表扬写得好的学生。
4、形成例文,全班示例,教师点出优美的句段。
第五课时(作文讲评)
(略)
5、古井
教学要求:
1、学习本课生字新词,理解“哺育”、“报酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“络绎不绝”等词语。
能用“陶冶”、“哺育”、“络绎不绝”等词语造句。
2、理解课文内容,了解作者从古井行到启迪,懂行了应该怎样做人。
3、通过学习课文,懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬,从而体会乡亲们对别人无所求,无私奉献的高尚品格。
4、能给课文分段,归纳段落大意和主要内容。
并能理解课文中含义深刻的句子。
5、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点和难点:
理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。
教学时间:
3课时
第一课时
一、教学内容:
学习生字新词,初读课文,初步了解课文大意。
二、教学过程
1、提题谈话
这篇课文是以第一人称写的,讲的是“我”的故乡有一口古时候留下来的水井。
多年来古井一直为人们提供泉水,无私奉献自己全部的力量,给“我”留下了深刻的印象,使“我”受到很大的启迪,赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。
这篇课文生字比较多,有些句子的意义比较深刻难以理解,我们在学习的过程中共同探讨。
2、学生自己轻声读课文一遍,借助字典识字和理解词语。
3、通过自学,想一想,这篇课文写了什么?
4、检查自学情况。
(1)拼读生字,读准字音,出示容易读错的生字练读。
(卡片)
rǔ bǔ táo yě qiàn
乳汁 哺育 陶 冶 歉意
luòyì xún chóu
络 绎不绝 年过六旬 报 酬
(2)分析字形,指导书写。
注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的笔画笔顺和间架结构。
5、训练区别形近字,不要写错字形。
(出示小黑板)
熹( )暮( )绎( )歉( )冶( )
喜( )幕( )译( )谦( )治( )
6、理解课文中有关词语。
“启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、难以估量”。
7、指名学生分自然段朗读,检查能否读正确。
8、默读课文,思考每个自然段主要讲了什么?
讨论归纳。
(1)古井像母亲一样哺育乡亲们。
(2)每天都有很多人到古井来取水。
(3)乡亲们长年帮助老人担水。
(4)不收报酬老人歉意。
(5)乡亲们用古井作对照。
(6)古井陶冶了乡亲们的情操。
根据每个自然段意思给课文分四段。
(学生试分,教师检查)
9、范读课文。
10、作业练习
(1)区别字形,比一比并组成词语。
(出示小黑板)
(2)学生朗读课文。
第二课时
〈一〉、教学内容:
讲读课文
〈二〉、教学过程
一、引言
上节课,同学们经过初读课文,学会了本课字词,初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。
这一节课,我们进一步读课文来进行课文分析。
二、讲读课文
1、出示挂图。
先同学们观看。
提问:
同学们这幅图上画的是一个什么样的场面,画的主要景物是什么?
(一口水井,和来担水的人)从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。
(板书古井)。
提问:
“古井”是什么?
(古时候留下来的水井)这一段讲了古井的一些什么?
(古井的位置,井水“清凉可口”)这口古井与村里人们的密切关系?
(大半个村子的人,都到这儿取水)作者用了怎样的比喻来赞美这一口井?
(板书:
温情的母亲,甜美的乳汁)这里是把古井比作一位温情的母亲。
出示卡片:
“母亲……乳汁……哺育”这里是借物来比喻人。
(板书: