北师大版语文九下第四单元《送元二使安西》课堂实录.docx

1、北师大版语文九下第四单元送元二使安西课堂实录送元二使安西课堂实录师：同学们，我们有七十分钟的时间，但我们要节省时间，争取在一个小时内完成学习任务。因为我这位“小师”与你们上课以后，将会有一位文化大师给老师们讲课。（出示钱文忠先生照片）知道他是谁吗？生：钱文忠！师：啊？你们都知道！看来你们语文老师是一位视野非常开阔的人，一定带领你们按照温教授刚才说的方式“连滚带爬”地读了很多书。优秀的学校、优秀的教师培养出的优秀学生，提前完成学习任务，有没有信心？生：有！师：好！(出示送元二使安西全诗)读！（生用“诵”的方式读全诗，掌声）师：哇！再来一次！生：“渭城朝雨浥轻尘”师：停！请告诉我，你们是不是学过吟

2、诵？生：没有。师：没有？不可能！那你们是不是受过专门的用这种特殊的方式读诗的训练？生：是。师：果然！孩子们，你们学过的这个特殊的读诗方式，就是吟诵。你们一张嘴，我就听出来了。出口不凡哪！让你们停止，不是否定你们，而是惊叹！再来！“渭城”读！生：“渭城朝雨浥轻尘”（掌声）师：是金子总会发光。这样读诗，不用我“忽悠”，老师们自然就给你们掌声。学过吟诵，会省下我很多很多的事儿。比如说，（出示：渭城（平）朝雨（仄）浥轻（平）尘）我不用再讲什么叫“仄平平仄仄平平”了！下面，直接来点高难度。请问，这“尘”哪、“新”哪、“人”哪，标成了红色，这三个字，处在特殊的位置，还有特殊的发声，你们知道叫什么字吗？生：

3、韵声。师：说对了一个字，韵。这叫韵字或韵脚。看来你有点紧张，说慌了，放松。忘了交代一句话：从现在开始，你们回答问题，答对了，算你们有能耐；答错了，怪赵老师不会问。可以吗？生：可以！（众笑）师：放松了吗？生：放松了！师：好样的！“尘”“新”“人”，这是韵字，那些“平仄平、仄平仄、平仄平、仄平仄”，你们读的时候，就是生：长短长、短长短、长短长、短长短。师：好！古诗的节奏和韵味，通过你们的绘声绘色的诵读完全表现出来了。就连整首诗的意境，乃至思想感情，也表现出来了。好听的声音，总是想多听几遍。（出示标有吟诵符号的诗句）这些符号你们学过没学过？生：学过。师：哇！不用讲了，又省了五分钟的时间。那我考考你们

4、，这些竖线表示什么意思？一起说！生：仄声！师：那横线表示什么？生：平声！师：叹号表示什么？不许举手，我要随便请个同学说说。生：入声。师：好样的！记得哦，入声归为仄声。因为你们吟诵的功底比较扎实，所以刚才你们的诵读非常优美，让老师报以热烈的掌声。下面我们还要诵读，但是不一定会博得老师们的掌声，因为我们要自我陶醉似的按照这种符号读，可以吗？生：可以！师：“渭城”，起！生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（掌声）(注：“”表示拖声，下同)师：真好听！加上题目，再读！（生诵读全诗）师：（出示全诗，题目更改为“渭城曲”）题目变了。送元二使安西又叫做渭城曲。既然是“曲”，它

5、就应该有调，学过吟诵的孩子，应该学过吟唱吧？生：学过！师：那就唱起来吧！渭城曲，起！生：（吟唱）渭城无故人。（热烈的掌声）师：这么正宗！继续。（课件上的题目变成了阳关曲）题目又变了，渭城曲又叫阳关曲。这一次吟唱，我希望，要有一点情感。明白我的意思吧？生：明白！师：阳关曲，起！（学生声情并茂地吟诵。掌声）师：哦，太美了！最精彩的是“劝君更尽（模仿学生）”哇，美极了！“更尽”，那感情就是喝吧，喝吧！再喝一杯！一定要喝！对吧？生：对！师：最后一句“西出阳关”（模仿学生），这个“关”的拖声，拖得太美了！阳关离渭城远不远？生：远！师：如果这个“关”读得短短的“西出阳关”（“关”字短促），能不能把遥远的感

6、觉读出来？生：不能。师：“西出阳关”（吟），远不远？生：远！师：你们吟诵的“西出阳关”读出了大漠的荒凉，读出了崇山峻岭，读出了荒无人烟，读出了人迹罕至，读出了路途的遥远与艰辛，甚至读出了作者在说送别话的时候，或者在给元二吟诵这首诗的时候，那种无比的担忧。“阳关”，一切尽在不言中。真好！现在知道我们的祖先在作诗的时候为什么有些字安排成平声字了吧？生：知道了！师：知道为什么平声字就要拖长声了吧？生：知道了！师：真了不起！其实，现在我都可以让你们回家了。回家干嘛？打开更多的诗词曲赋，用这种方式去读，去“连滚带爬”地读，去如饥似渴地读，去如痴如醉地读！但是不能走，台下几千位老师希望你们有更多的精彩。愿

7、意吗？生：愿意！师：我本来低估了你们，还给你们带来了一幅地图，要给你们讲元二出使安西的路线，看来没有必要了。看看地图，最下面的是“珠海”，就咱们这儿。上面有三个地方都写了两个名，有没有人知道是什么意思？生：他是从现在的咸阳出发，从咸阳到敦煌，再到库车。师：你说了现在的地名，能不能穿越时空隧道，回到唐朝？生：元二从渭城出发，经过阳关，出使安西。师：还得向你们检讨我本来还给你们“玩”了这个，看看那红色的字，那个“使”是什么意思啊？那个“浥轻尘”的“浥”是什么意思啊？（生纷纷举手）把手放下，再问你们等于侮辱你们的智商。（生大笑）我还做了一个更差劲的事儿，（出示古诗译文）这是翻译的东西，你们要不要读一

8、读啊？生：不要！（众笑）师：看来我错了！（生笑）记住，孩子们，我们会吟诵了，只要把一些关键的难懂的字的意思搞懂就可以了，千万不要去愚昧地把它翻译成现代的句子。这种翻译，和诗一比，一塌糊涂！那还有诗的语言吗？昨天王崧舟先生在这里上课，他的语文课被称为“诗意语文”，他会把现在很多普通文章的课上出诗意来，可见诗意是多么美！倘若我们再把古人写好的诗，翻译成直白的文字，这是不是糟蹋先贤的智慧呢？生：是！师：好，孩子！你们班是我来珠海上课遇到的最有品味的班级。（掌声）这话一点儿都不夸张！这么好听的吟诵，我们再来一遍。这次要把你们最深刻的感情拿出来，你们吟诵完以后，我会请两位大师和你们PK，看谁吟诵得更好听

9、。“渭城”起！生：（深情吟诵）“渭城朝雨浥轻尘”师：真是天籁之音！我现在向大家推荐两位厉害的人物。（出示夏青先生、张本义先生的照片）左边的，你们不认识，老师们都认识，他是中央人民广播电台最资深的播音专家，他平时读一般的文章就是朗读，而当他读诗的时候，一张嘴，就是像我们这样的吟诵。老人家已经作古，但是，一些有识之士，把他吟诵的送元二使安西录下来了，咱们听听。（播放夏青先生的录音。掌声）再听听另一位大师的吟诵！（播放张本义先生的录音）掌声在哪里？（掌声）张本义老先生是书法家、诗人，非常厉害。他的吟诵是不是比我们的更有味道？生：是！师：是的，有一种不可言状的特殊的味道！知道王维是哪个地方的人吗？生：

10、山西。师：对，山西人，西北的。没事的时候我就在琢磨：西北大汉，都是特别粗犷特别豪放的，即便他是个文人，他要是读起诗来，也应该是充满豪情的。我想，如果王维真的来到现场，他要读这首诗，应该不是你们这样的柔美调。生：是什么调？师：我也没听过呀！（众笑）但是，我可以按我的猜想尝试一下。想不想听？（掌声）师：（用豪放的调子吟诵。热烈的掌声）谢谢！谢谢！甭管是什么调调，只要是吟诵，都能读出古诗的韵味。吟诵了，你再读王维的诗篇，就不会去看译文了，而且越读越崇拜王维，崇拜王维这样的灿若星辰的大诗人们。以后读诗，全部吟诵，愿意吗？生：愿意！师：好！现在，这首诗的学习已经结束了。生：啊？师：我本来想教你们怎么样像

11、古人一样诵读，没想到，你们都会了，给了我一个冷不防。（众笑）现在离下课的时间还有半小时。一，现在回家，因为家中等待你们的是亲人，说不定还有故人；二，跟着我“附庸风雅”，因为下面一个大学者讲的是文化，我们也来一点点文化，给他当个开场。选择“一”的举手？（无人举手）选择“二”的举手？（全部举手，众笑）师：好！咱们开始“玩儿”文化！（出示黄鹤楼送孟浩然之广陵）“故人”读！生：（诵）“故人西辞黄鹤楼”师：好听！再读一首。（出示芙蓉楼送辛渐）“寒雨连江”读！生：（诵）“寒雨连江夜入吴”师：太好听了！特别是最后两句：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”太好听了！回去以后，请你们黄老师教你们吟诵，“洛阳亲友

12、如相问，一片冰心在玉壶。”好听极了！再看一首。（出示南浦别）读！生：（诵）南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。师：我最欣赏你们读的两个字，“南浦凄凄别”的“别”（入声），没有读成“别(bi)”；更欣赏的是“一看肠一断”，把那个“看”读成了“kn”，了不起！没学过吟诵的孩子，很难把握这些。再来一首诗，还敢不敢读？生：敢！师：（出示别董大）读！生：（诵）千里黄云白日曛师：不错！其实我还想让你们再读更多的诗词，但时间不允许。（出示：王维送别山中送别；刘长卿饯别王十一南游送灵澈上人；岑参白雪歌送武判官归京；白居易赋得古原草送别青门柳；骆宾王易水送别；郑谷淮上与友人别；李白赠汪伦渡荆门送别宣

13、州谢脁楼饯别校书叔云送友人）请大家把这些题目读一读。（生读）师：这些送别诗，看似很多，其实这仅仅是唐朝的送别诗，而且是一小部分，如果再加上从先秦到现在，会有好多好多的送别诗。这么多的送别诗，“送别诗”，我们把这三个字的顺序倒过来说说。送别诗生：诗送别。师：你们有没有发现一个古代的什么习惯？送别或者辞别的时候生：用诗来送别。师：言简意赅，非常准确！古人在用诗送别的时候，是写诗还是吟诗？生：吟诗！师：对了！所谓“写诗”，是有的人不懂古诗，才说古人“写”诗。古人不是“写诗”，而是吟诗，吟诗就是作诗，作诗就是吟诗。我们暂且把吟诗送别作为中国古代的一个文化现象。来，把“吟诗送别”写下来。（师生同写）师：

14、请再读一首诗。（出示诗经小雅采薇节选）不要告诉我没读过啊。读！生：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”师：“雨”字读成了“y”，不简单！如果把那个“雪”读成“雪”(入声)，就更好了！“雨雪霏霏”，读！生：雨雪霏霏。师：再读一首。（出示隋佚名送别）生：（诵）“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？”师：太好听了！再读一首。（出示唐柳氏杨柳枝）生：（诵）“杨柳枝，芳菲节，可恨年年赠离别。一叶随风忽报秋，纵使君来岂堪折？”师：好！这次入声韵读得非常好！就是第二句的“离别”，有的同学还是“别”（bi），还是拖了一点儿声，不准拖。请问，亲人跟你分别了，痛不欲生的时候，你的

15、心情是痛苦还是舒畅？生：痛苦！师：嗓子眼是憋得慌还是顺溜？生：憋得慌！师：对，憋得慌就是“赠离别（入声）”，读！生：赠离别（入声）。师：可恨年年赠离别（入声），读！生：可恨年年赠离别（入声）。师：真好！再读一首！（出示送元二使安西）读！（生诵读）师：我们又读了四首送别诗，现在要看谁的反应最快。请问，这四首诗都牵扯到了一个东西，知道是什么吗？生：送别。（众笑）师：（笑）偷换概念，小坏蛋！（众笑）我说的此“东西”是指自然界中经常见到的。宝贝儿，你来！生：柳。师：就是“柳”！请问，为什么都和“柳”有关系呢？生：柳树很柔软，表示送别的感情很柔。师：是的，杨柳依依嘛！轻柔，柔美，有时还柔肠寸断。生：柳枝

16、很长，表示感情很长。师：好丰富的联想！是的，亲人间、朋友间情深意长！生：我猜想，“柳”和“留”读音很像，以前“柳”代表“留”，留下来的“留”。因为他要留住要走的那个人。师：精彩！在古代，人们就是借助“柳”和“留”的谐音表达情感。送别亲人故人，心里边要把他留住，诗词中借什么音呢？借柳。正如同学们所说，柳枝，长而柔美，且与“留”谐音，所以，很多的送别诗中，都有“柳”。我想问问大家，杨柳枝，杨柳枝，知不知道杨和柳是个什么关系？生：不知道。师：你们终于有不知道的地方了！此时，方显老师之能耐。（众笑）不知道，很复杂；知道了，很简单。简单到什么程度杨就是柳，柳就是杨。明白了吗？生：明白了！师：那杨花和柳絮

17、是什么关系？生：杨花就是柳絮，柳絮就是杨花。（众笑）师：说对啦！杨花就是柳絮，柳絮即为扬花，“烟花三月下扬州”嘛。现在发现了没有，古人送别除了吟一首诗，还要在送别的途中，甚至提前折一个什么东西相送？生：折柳。师：对！折柳。请你们写下“折柳”二字。（生书写）师：同学们的字写得很漂亮啊！真的很不错！就是写字姿势有点歪。（学生马上端正姿势）。总结一下：古人送别有两种习惯，第一种叫做什么？生：吟诗。师：第二种呢？生：折柳！师：对。会不会还有第三种现象呢？请看大屏幕。（出示“水边饯别”“长亭饯别”“路上饯别”“酒楼饯别”图片）有许多画家根据送元二使安西这首诗的意境画了饯别图，我搜集了很多，这是其中的四幅

18、。你们应该懂得“饯别”是什么意思吧？生：喝酒送别的意思。师：同样的一首诗，在画家的笔下，送别的地点却有所不同。比如说，有的画的是在水边饯别，有的是在长亭饯别，有的是在酒楼饯别，而有的是在路上饯别。你觉得这几幅图中，哪个地方饯别最不可能？生：我觉得路上饯别最不可能。生：我觉得应该是那个长亭饯别。生：酒楼饯别。师：三个了，就剩一个了。生：我觉得是水边饯别最不可能。师：咱们先看看水边饯别可不可能。（出示唐白居易南浦别）刚才你们读过了，再读。（生读）师：读诗不要逐字逐句地解释，但是一些关键的字，必须搞懂。红色的“南浦”二字，有没有人知道是什么意思？生：南浦就是在，就是在南浦其实就是一个地方。师：什么地

19、方？生：应该是在水边。师：对啦，“浦”嘛，三点水，就是南边的水边。“南浦”这两个字，在古代文人墨客的作品中，是送别的一个代名词，只要一提“南浦”，就是送别。因此，水边送别可能不可能？生：可能。师：有人还说长亭饯别不可能。（出示李叔同送别）我知道，这首著名的歌儿，你们不但会读，而且会唱。来，唱两句！生：（唱）“长亭外，古道边”师：停。你们既然会唱这一首歌，难道还不相信古人会到长亭送别吗？生：相信！师：李白有一首菩萨蛮说：“何处是归程。长亭更短亭。”有兴趣的同学可以找来读一读。长亭送别是不是成立？生：成立！师：路边饯别，认为不可能的人最多，读完一首诗就知道了，这首诗就是写路边送别。如果这首诗你们也

20、读过，我真的非常佩服你们，更佩服你们的老师了。（出示唐孟浩然岘山饯房琯、崔宗之节选）读过吗？生：没有。师：敢不敢尝试读一读？生：敢！师：放开了读啊！“祖道”读！生：（诵）祖道衣冠列，分亭驿骑催。方期九日聚，还待二星回。师：虽初次接触，但是读得不错！很有韵味！“祖道”二字，得我来讲了。古人啊，送亲人送朋友远行的时候，要在路上祭祀路神：请你保佑我的朋友我的亲人一路平安，顺利到达目的地。这种祭拜，称之为“祖道”。有点难，但是你们都能听得懂。听懂了吗？生：听懂了！师：所以说这个路边饯别也是生：成立的。师：就剩最后一个了，酒楼送别。（出示李白宣州谢朓楼饯别校书叔云）宣州谢朓楼饯别校书叔云，我估计这首你们

21、一定读过。生：读过！师：肯定读过！否则你们的语文老师太没料了！（众笑）时间关系，咱们就不全读了，读后四句。生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。师：孩子们，很多问题，其实不是它难，而是因为我们读的书少。今天我们之所以能谈这“高深”的文化“吟诗”“折柳”，包括即将出炉的另一个文化现象，都是源自同学们读了这么多诗词。现在，咱们还是回到刚才的四幅画。无论是长亭饯别，水边饯别，路上饯别，还是酒楼饯别，都有一个字叫做“饯”，这个“饯”字中，包含着什么呢？生：酒。师：是的，就是酒！我们是不是可以得出这样一个结论，古人送别的时候，一吟诗，二折柳，三是生：喝酒。师：把喝酒的“喝”

22、换一个字。生：饮酒。师：对啦！自己写“饮酒”。（生在书上写“饮酒”）师：“文化”，到此结束。重新回到送元二使安西。这首诗中“劝君更尽一杯酒”，谁能说说，他们喝了多少杯？生：很多杯。师：从哪儿看出来的？生：从“更尽”两个字中。师：真会读书！他们喝了不止一杯，先喝一杯，再喝一杯，“一杯一杯又一杯”，为什么要喝这么多杯呢？生：因为“西出阳关无故人”。师：是啊！古代不像现在交通方便，从渭城到安西，起码得走半年，什么时候回来都不知道，甚至是死是活也不知道。从此分别后，何日能相见？与君离别意，杯酒见真情！我们不禁要问：这一杯一杯的酒，到底包含着什么样的情呢？生：王维不想元二离开，因为不知道什么时候才能再见

23、面了。师：对，依依惜别。那我们就叫这一杯酒为“惜别酒”。来，我们读出惜别的感觉，“劝君”读。生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：惜别之情读出来了！除了惜别酒，还是一杯什么酒？生：就是他们的兄弟之情。师：兄弟之情，真挚的友情。那这应该叫一个什么酒呢？生：友情酒。师：友情酒，好！那就读出他们的友情。生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：友情酒、惜别酒，难道送别的时候仅仅是畅叙友情依依惜别吗？生：还有就是一杯祝福酒。师：我欣赏这个词儿！如果你是王维，你会怎么样祝福元二？生：希望他一路顺风！师：说得好！你想说什么？生：这还是一杯平安酒。师：把你的平安和他的祝福结合在一起，祝福平安！孩子们，读出祝

24、福的味道来。生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：真好！惜别酒、友情酒、祝福酒都有了，再来一点点高难度的。还记得我刚才用西北大汉腔调所做的吟诵吗？生：记得。师：我的吟诵是豪迈壮烈的。既然元二是肩负着国家的使命出使安西，难道仅仅祝福，仅仅是惜别吗？生：（插话）壮志酒。师：谁说的？有话就大胆说，不想举手，就使劲大声说，这不叫插嘴，叫智慧的火花！好孩子，说！生：壮志酒！师：把壮志的“志”改成另外一个字就好了！他既然走了，是要行路，叫壮什么酒？大声说！生：壮行酒！（掌声）师：对，壮行酒！来，读出壮行的感觉，不要太柔美哦！生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：感觉出来啦！据有些专家考证，这首诗，不能

25、读得太忧伤。生：为什么？师：专家们是有理论依据的，其实诗上就有一个字告诉我们，不能太忧伤。有些送别诗，总是哭呀，恨呀，愁呀，留呀，折柳折得很心痛，王维这里，这个“柳”，是“新”。至于人家研究得对不对，我不敢说，你们也不用说，因为我们说的都不一定对。你们可以带着这个疑问，去查资料，读古诗，和别人讨论，好好研究一下，感觉感觉，这个“新”字，究竟能起到什么作用。难道真的能把这首诗的情感，由悲切变成祝福、变成壮行吗？难道读这首诗的时候，真的不能读得潸然泪下，而要读得慷慨激昂吗？或许，应该读得忧伤中略含阳光？孩子们，诗，浩如烟海；诗，广阔无垠。我们今天读了这么多的诗，也只是在诗的海洋里捡了几枚小小的贝壳而已。你们学会了吟诵，有这么好的基础，我希望同学们回去以后，在黄老师的带领下，用吟诵的方式读更多的诗，开阔我们的视野。长此以往，说不定在座的各位，会出现一个个王文忠、赵文忠、张文忠、李文忠等一大批的文化学者！