人教课标版小学五年级语文上册第二组教材公开课教学设计.docx

1、人教课标版小学五年级语文上册 第二组教材 公开课教学设计第二组教材 教学设计单元主题：月是故乡明教材分析：本组选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。教学目标：1、会认21个生字。会写“

2、洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。5、摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。6、通过策划浓浓的乡情活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。7、充分想象，完成习作二十年后回家乡，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡

3、的爱和关注。教学重点：学会充分读书，用心体会，积累课文中美好的语言，感受人物美好的情感。教学难点：学习和借鉴作者通过景物或事情来表达情感的写作方法。教学措施：1、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学内容及课时安排：5、古诗词三首.3课时6、梅花魂.2课时7、桂花雨.1课时8、小桥流水人家.1课时口语交际习作二.3课时回顾拓展二.1课时5 古诗词三首 教学设计文

4、本简析： 泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。1、泊船瓜洲泊船瓜洲一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意

5、亦含蓄悠远。2、秋思盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首秋思，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。3、长相思

6、这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重难点：1、品味诗句，背诵，积累语言。2、在学习语言的过程中，体会诗人的思

7、乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学准备：相关课件等。课时安排：三课时。教学过程：第一课时 泊船瓜洲文本简析： 泊船瓜洲一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

8、通篇立意亦含蓄悠远。教学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。教学准备：相关课件等。教学过程：一、交流积累，引入诗文。同学们，“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会魂牵梦萦自己的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。 同学们，谁来把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗与大家分享分享？同学

9、们，从刚才的分享中可以看出，大多数同学能把所学的古诗积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习。我们一定要养成主动积累的习惯，因为学习语文重在积累。同学们，今天我们来学习北宋诗人王安石的一首广为传诵的古诗【课件出示：泊船瓜洲】。二、知诗人，解诗题1、知诗人同学们，课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料与大家分享分享？【课件出示资料袋：王安石北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人。年轻时，中进士。宋神宗时，任宰相，推行新法。因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死。由于他具有远大的政治抱负，倔强

10、的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句，情真意切。其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和人生抱负。他的散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一。其诗遒劲清新。文集今有王文公文集临川先生文集。】2、解诗题【课件出示诗题：泊船瓜洲】同学们，“泊”是什么意思？【课件出示：停】泊船呢？【课件出示：停船靠岸】“瓜洲”是哪里？【课件出示：在长江北岸，扬州南面。】那诗题是什么意思？【课件出示：把船停泊在瓜洲。】小结：同学们，刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这“知诗人，解诗题”是学习古诗不可缺少的一步，它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写

11、下了一首怎样的诗呢？【课件出示：泊船瓜洲 宋 王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸， 明月何时照我还。】二、读诗文，明诗意同学们，请用自己喜欢的方式读古诗，注意：读准字音，争取流利朗读。同学们，谁来展示展示你的超强地朗读？其他同学正字音。【课件出示：间：jin；数：sh；重:chn；还：hun】同学们，谁来挑战他（她）？同学们，还有敢来挑战的吗？一起来读读吧！同学们，你们读得太精彩了，老师为你们点赞！同学们，能给老师挑战的机会吗？同学们，请结合课文注释，自己试着理解诗句的意思，与组内同学交流交流。1、【课件出示：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。】同学们，谁来与大家分享分享你对诗

12、句的理解？【课件出示：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。】【课件出示：京口、瓜洲、钟山、长江的位置图片】同学们，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是今江苏镇江。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，仅一水之隔。这“一水”就是长江。再看钟山在京口的西边，就是今南京市紫金山。王安石的家就在钟山南面的半山园。小结：同学们，这是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差

13、，正好说明了诗人人在途中，却心系家乡，乡之情跃然纸上。2、【课件出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还。】同学们，“绿”什么意思？【课件出示：吹绿、染绿。】“还”什么意思？【课件出示：回家。】谁来与大家分享分享你对诗句的理解？【课件出示：春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。】小结：同学们，诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也充满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来

14、，更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。同学们，请再次轻声读古诗，然后试着用自己的话写出这首诗的意思。同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？【课件出示：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。】三、入诗境，悟诗情1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。同学们，春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛【课件出示：想象春风带给江南什么样的美景？】想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。同学们，谁来把你想象到的春风带给江南的美景与大家分享分享？2、体

15、会诗人用词的传神同学们，春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是【课件出示：“绿”】。同学们，小小的“绿”字却有大大的文章！【课件出示资料袋】同学们，看完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（诗人对词的推敲及用词的准确传神，“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。）小结：同学们，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中就不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人”。同学们，这首诗因为这个故事，被人们更加熟知、传诵，让我们一起读出赞叹之情吧。【课件出示：泊船瓜洲 宋 王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数

16、重山。春风又绿江南岸， 明月何时照我还。】3、读中领悟诗情同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味，体会体会【课件出示：这首诗表达了作者怎样的思想感情？】同学们，谁来把你的体会与大家分享分享？【课件出示：这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。】同学们，请放声诵读古诗，再次感受诗人这个“绿”字的内涵。小结：同学们，全诗短短28个字，展现了早春江南一片嫩绿的景象，抒发了久思故乡的衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的推究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！四、

17、总结学诗的方法同学们，还记得我们学习这首古诗的方法吗？我们一起来回忆一下。【课件出示：知诗人，解诗题读诗文，明诗意入诗境，悟诗情】五、快乐作业，感情延伸1、背诵并默写古诗。2、搜集一些王安石的作品，读一读，看看你能感受到什么。3、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。）板书设计： 京口一水间瓜洲写景 所见所感 京口数重山钟山 泊船瓜洲 浓浓的思乡之情 春风又绿江南岸抒情 触景生情 明月何时照我还第二课时秋思文本简析：盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由

18、盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首秋思，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。教学目标：1、会写生字“洛”。能正确读写“洛阳”等词语。2、有感情地朗读、背诵古诗，默写秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗

19、词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重难点：1、品味诗句，背诵，积累语言。2、在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学准备：相关课件等。教学过程：教学过程：一、激发兴趣，导入新课。同学们，你们还记得我们学过的有关思乡的诗吗?谁来与大家分享分享？同学们，这些诗表达了诗人怎样的思想感情?是什么勾起诗人对家乡的思念的?（月亮）小结：同学们，月亮象征团圆之意，所以，许多诗人在思乡诗中，常常提到月亮，但并不是所有的乡愁，都是月亮勾起的。熟悉的景物、特殊的节日，都能勾起游子的思乡之情。今天，我们再来学习一篇表达思乡之情的诗。【

20、课件出示诗题：秋思】二、整体感知，理解诗意。同学们，自己读读诗题，看看诗题的意思是什么？ 同学们，“思”是思念家乡；“秋”是秋天，秋季或秋景。谁能把诗题的意思给大家说一说？【课件出示：秋天对家乡的思念。】同学们，自己读读这首诗。注意，老师有要求哦！【课件出示：吐字清晰，字音正确，读通句子，注意停顿。】【课件出示全诗：秋 思唐张 籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。】同学们，谁能给大家展示一下你的朗读？同学们，请结合课文后的注解，小组内说说诗句的意思。1、【课件出示：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。】同学们，“见秋风”什么意思？【课件出示：吹起了秋风】“意万重”呢

21、？【课件出示：形容要表达的意思很多。】同学们，谁来与大家分享分享你对诗句的理解？【课件出示：一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，催我写一封家书，将万重心意与亲人沟通。】2、【课件出示：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。】同学们，“行人”什么意思？【课件出示：这里指捎信的人。】“开封”呢？【课件出示：把封好的信拆开。】同学们，谁来与大家分享分享你对诗句的理解？【课件出示：信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。】同学们，谁来说说整首诗的意思？【课件出示：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说

22、的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。】三、赏析诗句，品捂真情。同学们，读着古诗，诗人那浓厚的、化不开的思乡之情，都藏在诗中了。其实，古诗的每一个字都是推敲出来的精华，诗人王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”中的一个“绿”字，就经过十几次修改而得，这首诗也因此流传千古。今天，我们也学学王安石，也来推敲推敲这首诗。同学们，这首诗题为秋思，可整首诗中没有出现一个“思”字，作者把“思”藏在哪儿了?请大家默读古诗，找找看，哪些字词背后藏着作者的思念?同学们，诗中的每一个字，都藏着诗人的思念。古人云：“秋风

23、惹秋思，落叶断人肠”，秋风能看得见吗?可诗人却说“见秋风”，谁能给“见”字换个说法？（吹、起、刮）同学们，你认为哪个词好，为什么?同学们，秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。因而秋风虽无形，却又处处可见。同学们，你见过的秋景是怎样的?谁来与大家分享分享？同学们，那站在秋风中的张籍看到的又是怎样的景象呢?同学们，假如此时你站在洛阳的街头，看到此情此景，你会是怎样的心情?（孤独、难受、伤心。）同学们，那飘落的黄叶，枯黄的小草，凋谢的百花，它们都回到大地母亲的怀抱，这叫落

24、叶归根!而张籍的根在哪呢？在洛阳吗?【课件出示资料袋：张籍，字文昌，唐代诗人，和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。世称“张水部”、“张司业”。他出身寒微，幼年家贫，年纪很小就远离故乡，到二十五六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。张籍为韩门大弟子，其乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。著名诗篇有塞下曲征妇怨采莲曲江南曲秋思等。】同学们，在这四处漂泊的日子里，张籍能看到父母慈爱的面容吗?能得到妻子的细心照顾吗?能听到儿女亲热的呼唤吗?同学们，如果你是张籍，面对此情此景，你会是什么心情?（想家。）同学们，这个“见秋风”，实际就是写张籍想家了。同学们，诗人想家了，可他回不去，怎么办呢?（作家书。）诗人铺开

25、纸，拿起笔时，他却怎样？（意万重。） 同学们，请读第二、三句诗【课件出示：欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽。】，从这两句诗中，你读懂了什么?（诗人心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）同学们，这满腹的话都能写在信中吗?为什么?（匆匆）同学们，看来只好拣重要的写了。可【课件出示：“行人临发有开封”】，这是怎么回事呢?【课件出示：课文插图】同学们，【课件出示：图上画了什么，能用自己的话说说吗？】同学们，【课件出示： “开封”是什么意思?诗人什么时候开封?为什么信快要送出去时又开封呢? 】同学们，你就是诗人，在这落红遍地的季节，给家乡的亲人写信

26、，临发时又将写好的信拆开，你当时是怎样想的?同学们，信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢?我相信，当书信被捎走时，诗人的心也随之而去了。同学们，千言万语说不尽，千愁万绪难落笔。这正是【课件出示：欲作家书意万重】。同学们，意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是【课件出示：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。】同学们，这就是秋思，一个游子说不完、叙不完的思乡情。同学们，故乡的山，故乡的水，故乡的一草一木，故乡亲人的音容笑貌，故乡那逝去的年华与岁月，无不在作者的思念之中。让我们再次深情吟诵这首思乡的传世名作秋思。【课件出示全诗】同学们，自己读读古诗，看看谁能最先把这首古诗背下来？ 四、拓展延伸。

27、同学们，思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样流淌在中华民族的历史中，从古到今，从不间断。其实，唐诗浩如烟海，王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，多少诗人都将情巧妙地藏于诗中。请大家再来读读这两首诗。【课件出示：天净沙秋思元 马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。秋风引唐 刘禹锡何处秋风至？萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。】五、小练笔。同学们，【课件出示：秋风中的张籍离家已十年了，他是多么孤单寂寞啊!张籍在信中写了什么，诗中没有写。下面，就让我们来做小张籍，替他写一封家书吧。】同学们，谁来把你的家书与大家分享分享？ 六、快乐作业：同学们，【课件出示：

28、请结合插图和对古诗意思的理解，试着把这首诗写成一个小故事。要有时间、人物、动作、语言和心理描写，长短不限，只要意思表达出来即可。】板书设计： 洛阳见秋风 家书意万重秋思 叙事抒情思乡之情 复恐说不尽 临发又开封第三课时长相思文本简析：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。教学目标：1、会写“榆、畔、帐”3个生字。能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读背诵。3、学习通过看注释，

29、查阅资料，边读边想象等方法，感知词大意，用自己的话讲述词句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重难点：1、品味词句，背诵，积累语言。2、在学习语言的过程中，体会词人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学准备：相关课件等。教学过程：一、激趣导入，揭示课题同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？【课件出示：长相思】齐读词题。长相思是词牌名。二、借助注释，读懂词意同学们，这首词是谁写的？【课件出示资料袋：纳兰性德清代词人。本名成德，为避太子讳改性德，字容若

30、，号楞伽山人。满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫。他是清大学士明珠的公子，文学成就以词为最。共存词三百四十二首，尤以小令见长，时人誉为“清代第一词人”，词集名为纳兰词。著有通志堂集。】同学们，让我们一起走进纳兰性德的长相思，看看他的乡愁。【课件出示全词：长 相 思清纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。】 同学们，自己读读这首词。注意：【课件出示：读准词中的生字和多音字，把词读通顺，并注意词句内部的停顿。】同学们，谁来读读这首词？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，他读准了吗？同学们，“风一更”这个“更”是多音字，在词中读n，“聒碎乡心”的“聒”是个生字。来，我们一起来读读。同学们，谁来再读读？其他同学注意听，特别注意，他在读词句时是怎么停顿的，是不是读