人教课标版小学五年级语文上册第二组教材公开课教学设计.docx

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人教课标版小学五年级语文上册第二组教材公开课教学设计

第二组教材教学设计

单元主题：

月是故乡明   

教材分析：

本组选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。

《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。

《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。

《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。

《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

教学目标：

1、会认21个生字。

会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。

读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。

5、摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。

6、通过策划《浓浓的乡情》活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，能积极参与，学会表达和倾听。

7、充分想象，完成习作《二十年后回家乡》，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注。

教学重点：

学会充分读书，用心体会，积累课文中美好的语言，感受人物美好的情感。

教学难点：

学习和借鉴作者通过景物或事情来表达情感的写作方法。

教学措施：

1、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；

2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；

3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

教学内容及课时安排：

5、古诗词三首......................................3课时

6、梅花魂..........................................2课时

7、桂花雨..........................................1课时

8、小桥流水人家....................................1课时

口语交际·习作二...................................3课时

回顾·拓展二.......................................1课时

5古诗词三首教学设计

文本简析：

《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

1、《泊船瓜洲》

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。

如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。

全诗的大意是：

从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

2、《秋思》

盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

全诗的大意是：

秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。

3、《长相思》

这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：

将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

教学目标：

1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重难点：

1、品味诗句，背诵，积累语言。

2、在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

三课时。

教学过程：

第一课时泊船瓜洲

文本简析：

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。

末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。

当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。

如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。

全诗的大意是：

从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意亦含蓄悠远。

教学目标：

　　1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

　　2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

　　3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。

培养动手搜集资料的习惯。

教学重难点：

　　1、理解诗意，积累古诗。

　　2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教学准备：

相关课件等。

教学过程：

　　一、交流积累，引入诗文。

同学们，“露从今夜白，月是故乡明。

”古往今来远离故土的游子总会魂牵梦萦自己的家乡。

他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。

同学们，谁来把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗与大家分享分享？

同学们，从刚才的分享中可以看出，大多数同学能把所学的古诗积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习。

我们一定要养成主动积累的习惯，因为学习语文重在积累。

同学们，今天我们来学习北宋诗人王安石的一首广为传诵的古诗——【课件出示：

泊船瓜洲】。

　　二、知诗人，解诗题

　　1、知诗人

同学们，课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料与大家分享分享？

【课件出示资料袋：

王安石　北宋政治家、文学家、思想家。

字介甫，晚年号半山，北宋临川（今江西临川县）人。

年轻时，中进士。

宋神宗时，任宰相，推行新法。

因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死。

由于他具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句，情真意切。

其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和人生抱负。

他的散文雄健峭拔，为唐宋八大家之一。

其诗遒劲清新。

文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。

】

　　2、解诗题

　　【课件出示诗题：

泊船瓜洲】同学们，“泊”是什么意思？

【课件出示：

停】泊船呢？

【课件出示：

停船靠岸】“瓜洲”是哪里？

【课件出示：

在长江北岸，扬州南面。

】那诗题是什么意思？

【课件出示：

把船停泊在瓜洲。

】

小结：

同学们，刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。

这“知诗人，解诗题”是学习古诗不可缺少的一步，它能帮助我们理解诗的内容。

那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢？

【课件出示：

泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

】

二、读诗文，明诗意

同学们，请用自己喜欢的方式读古诗，注意：

读准字音，争取流利朗读。

同学们，谁来展示展示你的超强地朗读？

其他同学正字音。

【课件出示：

间：

jiàn；数：

shù；重:

chónɡ；还：

huán】

同学们，谁来挑战他（她）？

同学们，还有敢来挑战的吗？

一起来读读吧！

同学们，你们读得太精彩了，老师为你们点赞！

同学们，能给老师挑战的机会吗？

同学们，请结合课文注释，自己试着理解诗句的意思，与组内同学交流交流。

1、【课件出示：

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

】

同学们，谁来与大家分享分享你对诗句的理解？

【课件出示：

从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。

】

【课件出示：

京口、瓜洲、钟山、长江的位置图片】同学们，你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是今江苏镇江。

京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，仅一水之隔。

这“一水”就是长江。

再看钟山在京口的西边，就是今南京市紫金山。

王安石的家就在钟山南面的半山园。

小结：

同学们，这是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所想。

他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。

而钟山，就是诗人的家乡。

一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。

为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，却心系家乡，乡之情跃然纸上。

2、【课件出示：

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

】

同学们，“绿”什么意思？

【课件出示：

吹绿、染绿。

】“还”什么意思？

【课件出示：

回家。

】谁来与大家分享分享你对诗句的理解？

【课件出示：

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

】

小结：

同学们，诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。

看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？

这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风吹绿江南岸的时候，诗人的心里也充满了乡愁。

诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。

诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月亮蕴涵着团圆之意。

同学们，请再次轻声读古诗，然后试着用自己的话写出这首诗的意思。

同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？

【课件出示：

从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到钟山也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

】

　　三、入诗境，悟诗情

　　1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

　　同学们，春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛【课件出示：

想象春风带给江南什么样的美景？

】想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

同学们，谁来把你想象到的春风带给江南的美景与大家分享分享？

　　2、体会诗人用词的传神

同学们，春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。

而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是——【课件出示：

“绿”】。

同学们，小小的“绿”字却有大大的文章！

【课件出示资料袋】

同学们，看完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？

（诗人对词的推敲及用词的准确传神，“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

）

小结：

同学们，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中就不能做到吗？

“世上无难事，只怕有心人”。

同学们，这首诗因为这个故事，被人们更加熟知、传诵，让我们一起读出赞叹之情吧。

【课件出示：

泊船瓜洲

[宋]王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

】

　　3、读中领悟诗情

同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味，体会体会【课件出示：

这首诗表达了作者怎样的思想感情？

】

同学们，谁来把你的体会与大家分享分享？

【课件出示：

这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

】

　　同学们，请放声诵读古诗，再次感受诗人这个“绿”字的内涵。

小结：

同学们，全诗短短28个字，展现了早春江南一片嫩绿的景象，抒发了久思故乡的衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧。

此去京城，真能大展宏图吗？

千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的推究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！

　　四、总结学诗的方法

同学们，还记得我们学习这首古诗的方法吗？

我们一起来回忆一下。

【课件出示：

知诗人，解诗题→读诗文，明诗意→入诗境，悟诗情】

五、快乐作业，感情延伸

1、背诵并默写古诗。

2、搜集一些王安石的作品，读一读，看看你能感受到什么。

3、小练笔：

把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。

（如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。

）

板书设计：

京口一水间瓜洲

写景所见所感

京口数重山钟山

泊船瓜洲浓浓的思乡之情

春风又绿江南岸

抒情触景生情

明月何时照我还

第二课时　《秋思》

文本简析：

盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

全诗的大意是：

秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。

教学目标：

1、会写生字“洛”。

能正确读写“洛阳”等词语。

2、有感情地朗读、背诵古诗，默写《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重难点：

1、品味诗句，背诵，积累语言。

2、在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

教学准备：

相关课件等。

教学过程：

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，你们还记得我们学过的有关思乡的诗吗?

谁来与大家分享分享？

同学们，这些诗表达了诗人怎样的思想感情?

是什么勾起诗人对家乡的思念的?

（月亮）

小结：

同学们，月亮象征团圆之意，所以，许多诗人在思乡诗中，常常提到月亮，但并不是所有的乡愁，都是月亮勾起的。

熟悉的景物、特殊的节日，都能勾起游子的思乡之情。

今天，我们再来学习一篇表达思乡之情的诗。

【课件出示诗题：

秋思】

二、整体感知，理解诗意。

同学们，自己读读诗题，看看诗题的意思是什么？

　　同学们，“思”是思念家乡；“秋”是秋天，秋季或秋景。

谁能把诗题的意思给大家说一说？

【课件出示：

秋天对家乡的思念。

】

同学们，自己读读这首诗。

注意，老师有要求哦！

【课件出示：

吐字清晰，字音正确，读通句子，注意停顿。

】

【课件出示全诗：

秋思

[唐]张籍

洛阳城里见秋风，

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，

行人临发又开封。

】

同学们，谁能给大家展示一下你的朗读？

同学们，请结合课文后的注解，小组内说说诗句的意思。

1、【课件出示：

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

】

同学们，“见秋风”什么意思？

【课件出示：

吹起了秋风】“意万重”呢？

【课件出示：

形容要表达的意思很多。

】

同学们，谁来与大家分享分享你对诗句的理解？

【课件出示：

一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，催我写一封家书，将万重心意与亲人沟通。

】

2、【课件出示：

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

】

同学们，“行人”什么意思？

【课件出示：

这里指捎信的人。

】“开封”呢？

【课件出示：

把封好的信拆开。

】

同学们，谁来与大家分享分享你对诗句的理解？

【课件出示：

信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

】

同学们，谁来说说整首诗的意思？

【课件出示：

秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

】

三、赏析诗句，品捂真情。

同学们，读着古诗，诗人那浓厚的、化不开的思乡之情，都藏在诗中了。

其实，古诗的每一个字都是推敲出来的精华，诗人王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”中的一个“绿”字，就经过十几次修改而得，这首诗也因此流传千古。

今天，我们也学学王安石，也来推敲推敲这首诗。

同学们，这首诗题为《秋思》，可整首诗中没有出现一个“思”字，作者把“思”藏在哪儿了?

请大家默读古诗，找找看，哪些字词背后藏着作者的思念?

同学们，诗中的每一个字，都藏着诗人的思念。

古人云：

“秋风惹秋思，落叶断人肠”，秋风能看得见吗?

可诗人却说“见秋风”，谁能给“见”字换个说法？

（吹、起、刮……）

同学们，你认为哪个词好，为什么?

同学们，秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。

正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。

因而秋风虽无形，却又处处可见。

同学们，你见过的秋景是怎样的?

谁来与大家分享分享？

同学们，那站在秋风中的张籍看到的又是怎样的景象呢?

同学们，假如此时你站在洛阳的街头，看到此情此景，你会是怎样的心情?

（孤独、难受、伤心。

）

同学们，那飘落的黄叶，枯黄的小草，凋谢的百花，它们都回到大地母亲的怀抱，这叫落叶归根!

而张籍的根在哪呢？

在洛阳吗?

【课件出示资料袋：

张籍，字文昌，唐代诗人，和州乌江（今安徽和县乌江镇）人。

世称“张水部”、“张司业”。

他出身寒微，幼年家贫，年纪很小就远离故乡，到二十五六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。

张籍为韩门大弟子，其乐府诗与王建齐名，并称“张王乐府”。

著名诗篇有《塞下曲》《征妇怨》《采莲曲》《江南曲》《秋思》等。

】

同学们，在这四处漂泊的日子里，张籍能看到父母慈爱的面容吗?

能得到妻子的细心照顾吗?

能听到儿女亲热的呼唤吗?

同学们，如果你是张籍，面对此情此景，你会是什么心情?

（想家。

）

同学们，这个“见秋风”，实际就是写张籍想家了。

同学们，诗人想家了，可他回不去，怎么办呢?

（作家书。

）诗人铺开纸，拿起笔时，他却怎样？

（意万重。

）

同学们，请读第二、三句诗【课件出示：

欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽。

】，从这两句诗中，你读懂了什么?

（诗人心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。

）

同学们，这满腹的话都能写在信中吗?

为什么?

（匆匆）

同学们，看来只好拣重要的写了。

可【课件出示：

“行人临发有开封”】，这是怎么回事呢?

【课件出示：

课文插图】

同学们，【课件出示：

图上画了什么，能用自己的话说说吗？

】

同学们，【课件出示：

“开封”是什么意思?

诗人什么时候开封?

为什么信快要送出去时又开封呢?

】

同学们，你就是诗人，在这落红遍地的季节，给家乡的亲人写信，临发时又将写好的信拆开，你当时是怎样想的?

同学们，信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢?

我相信，当书信被捎走时，诗人的心也随之而去了。

同学们，千言万语说不尽，千愁万绪难落笔。

这正是——【课件出示：

欲作家书意万重】。

同学们，意万重，说不尽。

情难理，又开封。

这真是——【课件出示：

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

】

同学们，这就是《秋思》，一个游子说不完、叙不完的思乡情。

同学们，故乡的山，故乡的水，故乡的一草一木，故乡亲人的音容笑貌，故乡那逝去的年华与岁月，无不在作者的思念之中。

让我们再次深情吟诵这首思乡的传世名作——《秋思》。

【课件出示全诗】

同学们，自己读读古诗，看看谁能最先把这首古诗背下来？

四、拓展延伸。

同学们，思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样流淌在中华民族的历史中，从古到今，从不间断。

其实，唐诗浩如烟海，王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，多少诗人都将情巧妙地藏于诗中。

请大家再来读读这两首诗。

【课件出示：

天净沙·秋思

[元]马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

秋风引

[唐]刘禹锡

何处秋风至？

萧萧送雁群。

朝来入庭树，

孤客最先闻。

】

五、小练笔。

同学们，【课件出示：

秋风中的张籍离家已十年了，他是多么孤单寂寞啊!

张籍在信中写了什么，诗中没有写。

下面，就让我们来做小张籍，替他写一封家书吧。

】

同学们，谁来把你的家书与大家分享分享？

六、快乐作业：

同学们，【课件出示：

请结合插图和对古诗意思的理解，试着把这首诗写成一个小故事。

要有时间、人物、动作、语言和心理描写，长短不限，只要意思表达出来即可。

】

板书设计：

洛阳——见秋风

家书——意万重

秋思叙事抒情→思乡之情

复恐——说不尽

临发——又开封

第三课时　《长相思》　　

文本简析：

这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词的大意是：

将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

教学目标：

1、会写“榆、畔、帐”3个生字。

能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读背诵。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词大意，用自己的话讲述词句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重难点：

1、品味词句，背诵，积累语言。

2、在学习语言的过程中，体会词人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

教学准备：

相关课件等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风，而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。

那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？

【课件出示：

长相思】齐读词题。

《长相思》是词牌名。

二、借助注释，读懂词意

同学们，这首词是谁写的？

【课件出示资料袋：

纳兰性德　清代词人。

本名成德，为避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人。

满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫。

他是清大学士明珠的公子，文学成就以词为最。

共存词三百四十二首，尤以小令见长，时人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰词》。

著有《通志堂集》。

】

同学们，让我们一起走进纳兰性德的《长相思》，看看他的乡愁。

【课件出示全词：

长相思

[清]纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

】

同学们，自己读读这首词。

注意：

【课件出示：

读准词中的生字和多音字，把词读通顺，并注意词句内部的停顿。

】

同学们，谁来读读这首词？

其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，他读准了吗？

同学们，“风一更”这个“更”是多音字，在词中读ɡēnɡ，“聒碎乡心”的“聒”是个生字。

来，我们一起来读读。

同学们，谁来再读读？

其他同学注意听，特别注意，他在读词句时是怎么停顿的，是不是读