原创跟着课文学写作丁卫军精编版.docx

1、原创跟着课文学写作丁卫军精编版【原创】“跟课文学写作”仿写片段训练之一 (2013-5-24 14:02:00)丁卫军小丁按：新课结束了，进入期末复习的时间倒计时了。遵照备课组座的吩咐，我负责作文复习指导材料的编制。想想，还是继续利用好教材吧，于是就开始编写“跟课文学写作”仿写系列，一周一练，算是抛砖引玉吧，恳请批评指正。跟课文学写作片段仿写训练系列之一精致片段的呈现是考场作文得高分的重“点”。教材中的文本大多是经典之作，很多精彩片段值得效仿。练习一：片段回放：童年的朋友第一小节我醒来时，轮船又颤动着噗噗地响了。船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝

2、着。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。 片段解析：这一段是写“我醒来时”外祖母在我身旁梳头，整个段落共四句话，层次分明，极具画面感。第一句话描写环境：轮船“噗噗地响”，“明晃晃的”窗户，动静结合。然后三句话都是写外祖母。第一句是总体勾勒：梳头时的外祖母，“皱着眉头”、“自言自语地嘟哝着”，一个“老是”进一步凸显外祖母的特点。第二句描写外祖母头发的特点：多、密、长、黑、厚。第三句有两个分句，第一个

3、分句写梳头的动作、姿态；第二个分句紧承上一个分句，梳头时头发是“兜起来提着”的、梳得“挺费劲”的，在这样状态下的“嘴唇”、“黑眼珠儿”，还有“脸”，情态描摹细致入微，逼真传神。仿写要求：写一个特定情境下的人物，就像一个特写镜头，抓住人物的特点，写他（她）的神态写他（她）的动作。这个人可以是你的亲人可以是你的老师，还可以是你的朋友或是同学。他（她）在专注地做某件事时的情态，你可以写他（她）的正面或侧面，也可以写背影。比如，她在厨房做菜，她的衣着，她的动作等。看到他（她）的背影，猜想她这时的眉毛，眼睛，嘴唇因为你熟悉他（她），你自然能写出带有这个人标准性的动作或表情等。150200字之间。 【原创

4、】“跟课文学写作”仿写片段训练之二 (2013-5-24 14:08:00)丁卫军跟课文学写作片段仿写训练系列之二肖像描写是人物描写最常用的方法之一。我们在日常的写作中存在的主要问题有：一是抓不住人物特征，千人一面；二是抓不住重点，杂乱无序；三是有形无神。必须强调的是，不能为写肖像而写肖像，人物总是在特定环境中在特定情境下活动的，肖像也应是特定情境下的。片段回放：阿累一面（一）我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。（二）他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但

5、是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（三）什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。片段解析：这三段文字，是作者对鲁迅先生的肖像的三次集中描写。三次描写由远而近，由粗而细，一次比一次更显其精神。瘦而精神，是鲁迅先生的最大特点。作者第一次写得比较粗放， 模糊中见先生“瘦瘦的”，大概的年龄。第二次用“黄里带白”之色，用“好像大病新愈”“瘦得教人担心”来强化瘦的程度，“但是”一转，读者的情绪

6、也随之一振。短短的文字里，也制造出小小的波澜，拨动人心。然后对鲁迅先生的头发、胡须作了描摹。这一次描写作者用了诸如“好像”、“约莫”等副词，使语言富有弹性。第三次描写，去除冗笔，凸显的是精神，用鲁迅带有标志性的“寸头”、“隶体一字似的胡须”彰显其个性。三次描写虽是粗线条的勾勒，却形神兼备。尤其是第三次描写，五句话，一句写一个方面，前面三句是整体的白描，后面两句在细微处勾画，胡须呈“隶体”的“一字”，烟嘴的一头熏黑了，观察入微，惟妙惟肖。三次描写虽是描写的同一个人，虽只是遣词造句的些微差异，却没有雷同重复之感，关键在于三次描写作者的观察角度不一样，更重要的是作者一次比一次靠近鲁迅先生，心情迥异。

7、仿写要求：仿写一段特定情境下你的父母、老师、同学或者朋友的肖像，也可以写一个你所见到的陌生人的肖像。注意：特定情境下的，你眼中的人物！150字左右。【原创】“跟课文学写作”仿写片段训练之三 (2013-5-28 15:17:00)丁卫军跟课文学写作片段仿写训练系列之三 对话描写很难写得精致。学生习作中的对话描写主要问题表现为：一是“复制”生活，用语繁杂；二是“纯对话”的拖沓冗长；三是不能很好为表现人物服务，显得苍白乏味。 片段回放：一、童年的朋友、她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说： “看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去

8、吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，太阳睡了一夜刚起来” “我不想睡！”“不想睡就不睡好了。”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得你一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。二、一面“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而好心肠的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩，严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 “是的。”我低低地说。 他从架上扳下一本书来，版式纸张和毁灭一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：

9、铁流。 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上： “你买这本书吧这本比那一本好。” 他是谁？对这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑；现在更加疑惑了，虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。 片段解析：这两个片段的对话描写，具有这样几个共同点：第一，紧紧扣住人物的特点（身份），语言彰显人物的个性，情感饱满。第二，对话描写始终与人物的动作、神态以及“我”的内心感受融合在一起，使得外婆对“我”的特殊情感，鲁迅先生对“我”的热情，充盈丰沛；第三，用语简洁。尽管童年的朋友中外祖母的第一段话稍长，但语意层次分明，尤其是最后一句富有极具童趣。第四，对话，更是“

10、对心”。“我”内心感受随着“话语”流出，这是感人的关键点。读这两个片段，我们也可以感受到，童年的朋友中“我”就生活在外祖母的家里，每天都和外祖母在一起，而一面中“我”与鲁迅是第一次见面，还未曾确定眼前之人就是心中仰慕的鲁迅先生，“对话”的氛围显然是不一样的。对话描写也要与对话双方的关系、对话所处的情境等相契合。仿写要求：寄宿的同学，请你描写在周末回家与你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）见面时的对话；非寄宿的同学，请描写，你回到家放下书包那一刻与家人的对话。也可以写写你的一次与某人的偶遇发生的对话。字数：不少于200字。【原创】跟课文学写作片段仿写训练系列之四 (2013-6-6 10:57:0

11、0)丁卫军跟课文学写作片段仿写训练系列之四 人物动作的细节性描写常常因其凸显人物的性格、精神面貌而成为文章打动人心的重要手段和主要方法。学生在日常的写作中，有抓住动作做细节描写的意识，但写作中往往显得比较杂乱、生硬，也常常以为描写越细腻越好。其实，动作描写需要紧紧扣住人物的个性特征，举手投足之间彰显人物的性格、情感和心理，有时动词的调动不在多，而在精准生动。片段回放 一、魏巍我的老师她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ 二、王安忆我们

12、家的男子汉我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地登着车厢，攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最有力的，蹿进了车厢，淹没在济济的人群里了。片段解读 片段一：这一段文字凸显蔡云芝先生对孩子的爱，突出蔡老师的温柔、慈爱的性格。作者用“落”“迎”“敲”，而且是“好像要落”“轻轻地”，写活了老师和调皮的孩子。任何一种描写方法都不是孤立的。作者用一句“大伙笑了，她也笑了”，渲染出师生和融愉悦的氛围，这是心与心的交融，感人的力量得以强化。最后两句，是“我”内心感受的抒写，进一步作了深化；孩子的机灵和调皮，孩子的心里话，进一步突出老师的个性。 片段二：什么是“

13、勇敢”的男子汉？作者用一系列的动词作了细节性刻画：抓、登、攀，都是极具力度的；推开、抓住、跳进，充满生命的活力，使得这位小小男子汉立体地展现在我们面前。特定情境中，选择富有表现力的动词，显然是动作描写的关键。动词的选择，要符合人物的身份、年龄等，还要与情境相匹配。仿写要求写写你的同桌或者你的老师，抓住他（她）最为突出的性格特征，对其动作做细节性描写。写作中不要忘掉“我”的存在。不少150字。【原创】跟课文学写作片段仿写训练之五 (2013-8-30 8:21:00)丁卫军0推荐【小丁按】本学期开始，继续上学期复习阶段的“跟课文学写作”片段仿写训练。本学期添加“小丁下水”部分。恳请老师们参与，并

14、提出宝贵意见。如果这样的训练您也参与，拜托您把优秀的仿写训练片段在后面跟帖展示。 跟课文学写作片段仿写训练系列之五 场面描写很难做到有序，很难形成层次感。怎样由点到面，或者由面到点；怎样既有概写，又有具体的描写；怎样做到凸显主题，形成正面与侧面的相互映衬烘托，都需要斟酌损益。片段回放人民英雄永垂不朽一群男女青年学生举着废除卖国密约的旗帜，慷慨激昂地来到天安门前。人群高处，一个男学生在正向围着他的群众演说，要求“外争国权，内惩国贼”。梳着髻子、系着长裙的女学生，在向市民们散发传单。愤激的青年演说者，怒形于色的男女老少群众，使整个浮雕充满了痛恨国贼、激动人心的气氛片段解析这是一幅浮雕给我们展示的“

15、五四爱国运动”的情景。画面生动形象，现场感特别强。第一句话是一个概写，也是面的展示。人群高处的男生，显然是这个画面中的一个“点”，一个最引人注目的“点”， “梳着髻子、系着长裙的女学生”是另一个突出的“点”，两点相互映衬，形成整个画面的主体。最后一句，收束一笔，并融入作者的感想。这样的描写不仅层次性强，而且主题突出，点面结合，给人带来强烈的视觉冲击力和情感的震撼力。小丁下水“贱卖西瓜咯，五毛钱一斤！”随着一声吆喝，人群快速地聚拢到那辆装满西瓜的卡车跟前。不少正欲赶往市场的男男女女忍不住停下脚步，有人小声嘀咕，“咋的，昨晚还一块二，过了一夜就变五毛了？”有人摇摇脑袋径自走自己的路。站在卡车上的那

16、壮汉，满脸的络腮胡，发红的脸膛，显然是被今年这个特殊的夏给蒸的。他嬉笑着招呼围拢过来争先买瓜的人，一边敞开嗓门继续吆喝着。围拢过来的人越来越多，“给我挑一个大的”“给我挑一个，不能糊弄人哦”“咋那么便宜，是不是半生不熟的货”人群叽叽喳喳，男的女的，老的小的，好不热闹。这卖瓜的人脸更红了，吆喝的嗓门更高了！看来，他今天赚大了。仿写要求写一个场面，可以是课堂上的一个画面，可以是校园里的体育比赛或者升旗仪式中的一个镜头；也可以是你在上学放学途中所目睹的一个场景。描写要以人为中心，做到点面结合，正面描写与侧面描写相结合，记住不要忘掉融入自己的感受。不少于150字。【原创】跟课文学写作片段仿写训练之六

17、(2013-9-17 13:35:00)丁卫军0推荐跟课文学写作片段仿写训练系列之六 写与父母交流、与老师的沟通，我们常常写得干巴巴，无血肉，也很难打动读者。关键的问题是，一、不能综合运用人物描写方法；二、不善于融入自己的感受。我们无论是看到什么，还是听到什么，都会有想法，但我们常常把这种“心里的想法”与“眼前的所见所闻”割裂开来了。打动人的，其实正是人物之间的心灵“沟通”，或是心灵之间的“对峙”。片段回放 王愿坚草“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草!” 稍稍喘息了一下，他又说下去，不过，话却温和多了，语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，

18、懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了”这些话，从那瘦弱的身躯里，从那干裂的嘴唇里发出来，又慢，又轻，可是，它却像沉雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛。杨光激动地听着。就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼，然后，那紧握着野菜的手猛地一挥，转身向总部所在的方向跑去。片段解析这一段文字，用第三人称刻画了两个人物：周副主席和杨光。显然，周副主席为主，杨光为次。第一小节，通过语言描写直接表现周副主席。我们要关注这一句话：“稍稍喘息了一下，他又说下去，不过，话却温和多了，语

19、气里透着深深的感情”。这里既有对周副主席神态的描写，也有对周副主席的语气的评论，展现出人物丰富的情感世界。第二小节突出周副主席的话给战士内心产生的巨大震动，两个“滚过”凸显其话语中的力量。“瘦弱的身躯”“干裂的嘴唇”不仅再一次写出了周副主席病重和身体的虚弱，同时与他的话语的力量形成鲜明的对照，更增强了文章的感染力。第三小节，从杨光的内心感受的角度，突出了周副主席话语的巨大力量。“他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼，然后，那紧握着野菜的手猛地一挥，转身向总部所在的方向跑去。”一个特写镜头，写出杨光对周副主席的敬爱以及给他行动带来的变化。再一次从侧面烘托周副主席的伟大形象。读这三段文字，重要的是要

20、体会二三两小节。小丁下水 “周末的作业怎么又错误百出呢？课堂上讲过的东西也答非所问”老师黑着脸，盯着她的作业本看了看，又看了看她，显得有些激动，拍了拍作业本，“这样下去，真的为你可惜了。在老师看来，你应该可以更优秀！”“你应该可以更优秀！”这话像一记重锤敲打在她的心上，她的脸更红了，不敢看老师一眼，两手不知所措地搓弄着衣角。她知道，已经不止一次用这样的态度完成作业了，也是不止一次请求老师的原谅了。这一次，她不好意思再开口说什么。沉默，沉默，办公室里静得让人窒息。她抬眼看了看老师。老师也正看着她。她似乎读懂了什么，老师的眼里有无奈，有失落，可是她还是那么真切地感受到老师对她的热切希望。有一股力量

21、在她的心房里蔓延开来。“老师！我”老师摆了摆手，“什么都别说了，看你的行动吧。老师相信你！”当她走出老师办公室的大门时，不知什么时候，她已是泪流满面了。是感激老师的原谅，还是懊恼自己的错失，抑或是她自己也说不清。仿写要求 写与老师、父母或与陌生人的一次“对话”。你可以采用第三人称的写法，也可以用第一人称的写法。注意调动多种描写手法刻画人物，要能真正表现出人物之间的心灵的“沟通”或“对峙”。不少于350字。 【原创】跟课文学写作片段仿写训练之七 (2013-11-8 9:52:00)丁卫军跟课文学写作片段仿写训练系列之七 叙事艰涩无味，平实有余，灵动不够，不仅仅来自于语言的空乏，还在于我们常常就

22、事写事，不善于联想和想象，不善于打通眼前事与心中景（生活画面）。从眼前事想象开去，展现心中景，情景相融，虚实相生，作文一定会有别样的风景。片段回放她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。片段解析 这一段话，短短的两句，却写得有事有景有情，诗意盎然。前一句叙事，转述，充满温馨，洋溢着爱的浪漫。后一句清香扑鼻，荷塘佳色，有嗅觉，有视觉；“扑”字有一种动态美，荷塘佳色，有一种静谧的诗意。前后两句，眼前事与心中景相融合，虚实相生。试想，如果没有第二句，第一句的那份情意不仅仅是淡了，整个句子也就缺少了那份美感。小丁下水

23、 他静静地坐在书桌前，白天操场上的一幕幕那么鲜活地浮现在眼前。白亮的灯光暖暖地挥洒在他的笑脸上，他似乎又看到了同学们清澈如水的眸子里闪耀着的青春的、智慧的美，像灿烂的山花让人感动。仿写要求 先叙事，后描写。依托叙事，进行联想描写心中景（画面）。事与心中景（画面）照应，景由事生成；实写的是眼前事，虚写的是心中景（画面）。选取生活中的一个小小镜头，尝试一下。不少于80字。【原创】跟课文学写作片段仿写训练系列之八 (2013-12-9 15:05:00)丁卫军跟课文学写作片段仿写训练系列之八写人叙事，常常是“流水账式”的记录，难以“聚焦”，难以形成“特写式的镜头”，此一。其二，从文章的结构上看，由于

24、画面感、镜头感不强，也很难形成精致的片段。精致片段的构成要素：清晰的层次推进，情境氛围的营造，细节性地描摹等。片段回放忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”片段解析教堂的钟声响了，祈祷的钟声响了，普鲁士士兵的号声响了一声声，无不敲打在韩麦尔先生的心头。“最后一课”结束了！一开始一种

25、凝重、悲凉的气氛，烘托出人物内心的无比凄惨和痛苦。抓住韩麦尔先生的神态“脸色惨白”进一步凸显人物内心的沉痛，从“我”小弗郎士的内心感受，从侧面再一次烘托出韩麦尔先生的伟大。接下去，从人物的语言描写，说话的语气刻画，以及细节性的动作描写，将故事推向高潮，把人物“恨敌人，爱祖国”的情感推向最高点，也使韩麦尔这位乡村教师的伟大形象有一种撼人心魄的力量。最后韩麦尔先生复杂的内心情感都浓缩在他那无声的肢体语言里，一个手势里，收到此时无声胜有声的效果。这几段文字，层层推进，人物形象展现得有序有力。小丁下水 他像一尊塑像，挺拔而庄重。我不敢看他的眼睛。我似乎感受到了他目光投射过来的一种力量。教室里一片静默。

26、所有的同学都看着他，没有人说话，也没有人左顾右盼，只是静静地看着他，似乎都能听到他的呼吸。也许是因为刚才的讲话过于激动，也许是因为是对那些丑恶的愤懑，他的脸涨得通红。这是他很少见的，与他平日里的温文尔雅相比，似乎判若两人。他一下子停住了，用眼睛扫视了一下教室，用那炯毅的目光扫过每一个人的脸，然后，缓缓地说：“孩子们，我希望你们，我的每一个学生，都远离那些丑恶，保持一份悲悯的情怀和一颗敬畏之心，善待生命！老师相信你们，能做到！”他的声音没有了刚才的激昂，但每一个字都似乎敲打在我们的心坎上。他一挥手，说：今天就此打住，我们上课！这是多年前的一个清晨，我的老师，在上课前，留给我的深刻记忆。仿写要求

27、写你所熟悉的一个人，或一个陌生人，写出他在你记忆中的最深的印记。是一个场景，是一个画面。从多角度描写，调动多种描写方法，聚焦特定时空下的他（她），不少于250字。【原创】和孩子一起修改作文之一：修改开头 (2010-1-12 16:16:00)丁卫军4推荐和孩子一起修改作文之一修改开头 初一的孩子作文开头存在着很多共有的毛病，入格性的指导尽管看起来有些“八股”的味道，但我始终认为这样的入格训练是必须的。我的母亲（或我的父亲）一文的开头，请三位同学把开头写在黑板上。（随机抽取的三位同学，所以这样的修改指导还是比较仓促，跟着学生走的味道比较浓，课就不大美了。）曹溢同学的开头：您，一位美丽、慈祥而严

28、厉的母亲。同学评点： 优点：简洁，开门见山，点题，总领全文。 缺点：过于简洁，概括性过强，缺少情味。怎么改？我让曹溢同学接着读第二小节。第二小节写的是三岁时母亲喂饭时的情景。第一句话是：你的怀抱也一样温暖着我的世界。同学们嘀咕，感觉三岁时的记忆写的过于详细，有些假。（我提示：三岁时的记忆可以写得虚一些，关键还在使用一些例如依稀记得这样的词语，用孩童视角看母亲的美和慈爱。曹溢同学对母亲喂饭的细节描写展示得很到位，动作分解很好，运用了一系列的动词。例如：丁老师快速的走进教室，如何细节处理：丁老师一阵风似的闪进了教室，一个健步跨上讲台，环视了一下教室，放下书，用他习惯性的语调开始和我们打招呼这就是一

29、种展示方式，下一课我们修改的时候重点体会。）我感觉第一句话可以结合开头的修改做些文章，于是要求大家模仿“你的怀抱也一样温暖着我的世界”写两句话。小组接龙交流，句子的形式相似，但内容就比较直白了，如你的关爱，你的教育，你的言行，比较选择，形成一组排比：你的怀抱温暖着我的世界，你的双眸明澈着我的心灵，你的双手为我托起一片天空这样的句子连接上曹溢的开头，还是显得有些生硬。如何更有抒情性，大家动脑筋。我提示，能否引用些什么？集中大家的智慧：“母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”这是冰心对母亲的深情诉说母亲，你的怀抱也一样温暖着我的世界，你的双眸也一样明澈着我的

30、心灵，你的双手为我托起一片天空，我的美丽、慈爱而严厉的母亲，今天我拿起笔，书写我心中的歌。请同学谈谈感受：这样开头比较有诗意了，抒情味也很浓。具体写作中有什么启示：可以引用诗句来增添美感，需要排比，但要避免只注重形式，失去应有的抒情性。丁可同学的开头：母爱似水，她一直呵护着我；母爱似火，她一直激励着我；母爱似雨，她一直滋润着我的；母爱似风，她一直抚摸着我同学评点：优点：运用排比，句子整齐，很美。缺点：内容大于形式，四个句子放一块，读到第四个就有啰嗦的感觉。没有个性，每个母亲都可以这样开头。怎么改？大家从四个句子中选择一个，展现一个画面，对接其中的一个句子。葛正：雨中，母亲将伞斜到我一边，全然不

31、顾雨点打在她的脸上。哦，母爱似水，给予我温柔的呵护。葛颜玉：又下雨了，我又没带伞。在走廊上徘徊的我，抬起眼，啊！母亲撑着她喜欢的白色雨伞走来建议两位同学整合一下，更有情味：又下雨了，还是母亲来接我，母亲依旧撑着那把白色的伞。雨下，母亲习惯地把伞斜在我的一边全然不顾雨打在她的身上。哦，母爱（我提示：增加了“又”、“ 还是”、“依旧”、“习惯的”这些词语意味就不一样了，语言是有弹性的。把白色的伞放进去，使画面更美，更凸显母亲。有时句子的变化会产生不一样的意味啊，例如比较一下：妈妈，下辈子我还做你的女儿和妈妈，下辈子，你做我的女儿。这两句的是不一样的深意吧。）李睿澜同学：每当我拖着沉重的脚步，灰心丧气的回到家时，你的微笑总能让我重新振作。是啊，母爱似火，是你一直激励着我。戴思琪同学：我默默地站在窗前，满心沮丧，是你悄悄的走到我的身边，抚摸着我，无言的爱，就像窗外的风驱散了我心中的烦忧启示：把生活习以为常的生活画面展示出来，既生活，有可借助抒情，引出故事。杨高敏同学的开头：提到父亲，我的话就多了。父亲是一位工人，他很仁慈。他最大的喜好就是喝酒，他对我的爱是无言的。在我的心中，他是一个可爱的父亲，更是一位伟大的父亲。同学点评，