标准日本语流程管理讲义全.docx

1、标准日本语流程管理讲义全 第1课一、学习新单词二、学习语法三、学习课文 四、学习单词第2课一、学习新单词二、学习语法三、学习课文 四、学习单词第3课一、学习新单词：一般用于服务行业。【靴】：对于传统穿木屐的日本人来说，凡是有鞋帮的都称为“靴”。：表示别人给我。是的敬语动词。 ：只用于道或道歉。 階（）表示楼的层数二、学习语法1、日语的数词：1-10称为基数词。4、7、9有二种读音，前者为训读，后者为音读。2、提示助词：接体言或助词后（可顶替和，与其它助词重叠，置其后）表示对同类人或事物的追加与补充，相当于汉语的“也”。 日本語本。日本語本。/这是日语书。那也是日语书。山田日本人。/山田先生也是

2、日本人。3、句型：、：两个疑问谓语相并列，表示判断性的选择，相当于汉语的“是，还是”， 回答时， 选择一个直接回答。 本科技本、英語本。/那本书是科技书还是英语书？本科技本。/那本书是科技书。4、动词的分类：A：按意义和作用分：1、 他动词需带宾语。 、自动词不需带宾语。 、补助动词接动词后，起补助作用。、存在动词表示存在。 、敬语动词表示尊敬和谦逊B：按词尾的变化分：一段动词：词尾是。前的仮名是段或段仮名。这两个条件必须同时具备。（食） （集） （起）五段动词：词尾在段上，其词尾变化分布在各段上。（分） （言） （読） 注意：有少数动词，从形式上看是一段动词，而实质上是五段动词，其词尾按五段

3、动词变化。例如：（知）、 （走）、 （帰）、（切）变动词：（来）变动词： （其中包括 带有动作性的汉语名词+的动词。前面的名词称为词干，动词词尾变化时，名词不变，只有变化。有些副词也可以后加构成变动词。）例：勉強 進歩 証明 5、宾格助词：接体言后，在句中构成宾语，表示动作的目的和对象。（以简体句为例）彼新聞読。/他看报纸。 王見。/小王看电视。私日本語勉強。/我们学习日语。是他动词，可表示各种动作，宾语用“体言+”表示。如果宾语是带有动作性的名词时，往往只起形式动词的作用，不含有实质意义，即成为名词所表示的那个动作，与该名词+构成的变动词的意义一样。例如：日本語勉強/学日语。日本語是宾语，勉

4、強是谓语。如果我们只说学习，而没有说具体学什么时，我们就用“勉強”，这样一个句子中主语、谓语、宾语齐全，使人更容易理解。 6、动词的活用形式：未然形、连用形、连体形、终止形、假定形、命令形、推量形动词现在时、肯定式的简体称之为基本形或原形；动词作定语修饰名词时，称之为连体形，必须要用简体形式。7、动词连用形：一段动词：去词尾 起起 食食五段动词：将词尾仮名变成该行段的仮名 読読 分分 变动词：来来（）变动词： 8、敬语助动词：接动词连用形后构成敬体述句，表示尊敬和重的语气。的词形变化表肯 定 式否 定 式现 在 时过 去 时例： 彼新聞読。/他看报纸。私日本語勉強。/我们学习日语。王先生来。/

5、王老师来了。王花買。/小王不买花。昨日私新聞読。/我昨天没看报纸。三、学习课文 四、学习单词 【後】：只表示方位，不表示时间。【屋】：指单间的小商店【横】：指左右两边第4课一、学习新单词 1、【休日】一般指法定假日2、【休】休息。3、【時計】：钟表的统称。【腕時計】/手表4、月份的数法：4、7、9用音读。5、星期的数法：6、每一天的数法：1-10号用单词表示，11-31用数字+日 4、7、9用音读。二、学习语法 1、判断句的过去时判断助动词变化表 肯 定 式 否 定 式现 在 时 过 去 时 2、补格助词： 、接表示时间的词后，表示动作、行为、或状态发生的时间。私六時起。我六点钟起床。（起床的

6、动作在六点钟进行） 3、补格助词和：表示时间、地点、人、物的起点。表示时间、地点的止点。这两个助词可同时使用，也可分别使用。可直接后续助动词（其它助语不可以）。私家学校行。/我从家到学校去。夏休 。/暑假是从什么时候到什么时候？毎日 八時勉強。/每天从八点开始学习。（勉強）温度零下度 下。/温度下降到零下20度。私母金。/我从母亲那得到钱。私毎晩十二時起。/我每晚到12点才睡觉。（十二時寝）三、学习课文 明日田中働。前面一个表示强调，后面的表示主语。四、学习单词 1、勉強：是名词，后加成为动词。指学习书本知识，有刻苦钻研的意思，一般用于在校学生的学习。 2、【寝】：泛指躺着的状态，可以是睡着了

7、，也可以是没有睡着。第5课一、学习新单词 表示人的名词+：表示复数，接在表示人的名词后，相当于汉语的“们”。二、学习语法1、 补格助词：、表示到达的地点或动作的着落点（存留场所）。 私新宿来。我们乘公共汽车到了新宿。 彼名前本書。他把名字写在书上了。 車駐車場停。把车停在停车场上。2、补格助词：读成“”。接体言后，在句中构成补语。主要表示行为、动作的方向、对象、目标等。有时可与互换。表示行为、动作的方向可译为“向、往、到” （强调方向，强调到达的地点）。表示行为、动作的对象可译为“给”。私八時学校行。/我八点钟去学校。私父手紙送。/我给父亲寄了信。3、补格助词： 接体言后，在句中构成补语。表示

8、行为动作进行的场所、围、方法、手段、工具、原因、期限、根据、材料等。、接体言后，表示动作的方法、手段、工具等。家帰。我乘电车回家。 子供鉛筆字書。孩子用铅笔写字。4、补格助词：接体言后，表示动作的共同者，相当于汉语的“和”句型：+动词私王学校行。/我和小王去学校。5、主格助词：接体言后，在句中构成主语。与的区别： 、强调主语时用，一般主语用。 父外国帰。/父亲从国外回来了。（父亲是确切的某个人） 客外国来。/客人从国外来了。（客人是泛指，无法强调）、自然或生理现象作主语时，一般用。風吹。/刮风。 頭痛/头痛、不定词(疑问词)作主语时用，而不用 ，回答时也用。田中。/谁是田中先生？彼田中。/他是

9、田中先生。、大主语用，小主语用。 新聞種類多。/报纸种类很多。、对象语用。 王野球。/小王喜欢棒球。三、学习课文 四、学习单词 【家】：家、家庭【家】：原意是房子第6课一、学习新单词 【後】：可以指时间或方位：一般后续否定式，表示“还没有”的意思。 【読】：指文字的阅读，如：看报纸、杂志、文件等。【見】：指用眼睛观望、欣赏。如看电影、电视、风景等。二、学习语法补格助词：、接体言后，表示动作发生的场所。花屋花買。我在花店里买了蔷薇花。王教室本読。小王在教室看书。、接体言后，表示根据、理由或原因。天気予報、夕方 雨降。根据天气预报，傍晚开始要下雨。彼女病気学校辞。她因病退学了。、接体言后，表示围。

10、常后接表示强调。日本一番寒月一月。在日本，最冷的月份是一月。日本東京一番大都会。在日本，东京是最大的城市。三、学习课文 ：表示随声附和，用降调。疑问终助词：、表示疑问，用升调。 、表示随声附和，用降调。四、学习单词第7课一、学习新单词 1、授受动词 ：表示我给别人。 ：表示别人给我：表示我从别人处得到 2、家庭成员的称呼 对长辈要加，对别人说起自己的家人时用另一种称呼，不加。二、学习语法、表示动作行为间接对象，即“给”“对”“向”等意。私友達手紙出。我给朋友寄了信。子供字教。老教孩子字。 彼女感謝意表。对她表示感。三、学习课文 花屋花届。在这里，“花”是主语。四、学习单词 【習】：用于需要通过

11、反复练习的技能的学习。 習/学弹钢琴会話習/练习会话第8课一、学习新单词二、学习语法：表示存在的方法：存在动词或表示存在。1、 （）。 表示在某处有某事物（人或动物）。是主格助词，表示存在的主体；表示事物的存在；表示人、动物的存在；是补格助词，表示存在的地点， 如想强调，可与重叠。在句子中可以用中顿法，而不可以。教室学生。/教室里有学生。教室先生。/教室里没有老师。机上本辞書。/桌子上有书和辞典。机上雑誌。/桌子上没有杂志。純子家犬。/纯子家里有狗。（而不是别人家里有狗）2、 （）。 表示某事物（人或动物）在某处。是提示助词，表示存在的主体；表示存在的地点；表示事物的存在；表示人、动物的存在。学生教室。/学生在教室里。学生教室。/学生不在教室里。本辞書机上。/书和辞典在桌子上。雑誌机上。/杂志不在桌子上。在第一个句型里，首先説出地点，未强调主语，故用主格助语；在第二个句型里，首先説出事物，强调主语，故用提示助语。存在句的特例：、按实际情况，有时可省去存在地点。明日 会議。/明天有会。（不需要说明开会的地点）明日会議。（明天不是主语，是强调明天有会，而不是其它时间。）、在不会引起误会的情况下，可用判断句代替存在句，使句子简明扼要。/电视机在哪里？、 表示“拥有