一双手教学设计.docx

1、一双手教学设计一双手教学设计嘉信西山小学 杨敏华一、揭题导入，启发质疑。1、板书课题，启发质疑：今天我们学习姜孟之的一篇散文一双手。一接触到课题，你会思考些什么问题？2、教师将学生的质疑归类。预设文章介绍的是谁的一双手？（浏览一下课文就能找到答案。）这是一双怎样的手？（关系到文章的主要内容，仔细读文，相信你们能在字里行间找到答案。）作者为什么要写这一双手？（这是作者写作的目的，只有将课文真正读懂的人才能理解。）二、初读浏览，谈谈读书印象。（学生与文本对话）1、初读课文，老师也积累了一些词语，我们一起来读读吧。（课件出示生字词，齐读两遍） 惺忪 素常 得逞 纹络 老茧 奖章2、你积累了哪些词语？

2、为什么？预设四字词 生僻词 3、让学生用喜欢的方式读课文，并理清文章的脉络。 握手 看手 说手 量手 赞手3、下面。我们一起来看看作者看到了怎样的一双手。看到：这是一双 的手4、学生根据文中的语句谈自己的读书感受。（相机指导朗读）5、进一步引导学生来为张迎善这双手建立档案（多媒体逐步展示）。我来为“手”建立档案：手感：“半截老松木”手的肤色：“呈木色”纹络：“又粗又深”“一道道黑土色”掌面：“鼓皮样硬”“老茧布满每个角落”手指：“特别粗大肥圆”“三节老干蘑”手指细节：“左手大拇指没有指甲”“四条裂纹”“都缠着线，线染成了泥色”三、聚焦“一双手”，品析对话。（师生与文本对话）1、面对这样的一双手

3、，再对比一下自己的那双手，你有些什么感受和想法？2、他的手为什么会成为这样？3、聚焦关键语句，引导学生展开想象，感受这双手的内涵。栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。 一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。 读了这两段文字，再对照一下我们为张迎善建立的手档案，你明白了什么？（相机指导朗读）导读设计（教师导读） 因为穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。一天能栽1000多棵树！他

4、的手一天得往土里插三四千次！所以（学生接读）你看我握的是手吗？活像半截老松木！（第一遍） 整只手呈木色，手的纹路深、粗，染着黑土色。（第二遍）左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹。（第三遍） 掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。（第四遍）预设读着读着，你的眼前似乎看到了什么？边读边想，读出你们的想象，读出你们的思考。 文章读到这里，你觉得这是一双怎样的手？感受：这是一双 的手4、师生合作读文，了解手的价值。四、歌颂“一个人”，情感升华。1、作者向我们介绍的仅仅是这一双手吗？2、你觉得张迎善是一个怎样的人？3、依据课文，

5、构建语言。象他这样一个默默无闻、无私奉献、热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章，贡献很大。由此我想到中央电视台近年来都在搞“感动中国”人物评选活动，下面请同学们利用文中信息，（如有关“对人物由衷地评价、情感的流露、贡献的叙述”的语句），模仿示例为张迎善拟一段颁奖词。示例： （“感动中国人物”颁奖词 节选）（多媒体展示）1、照亮苗乡的月亮：李春燕颁奖词：她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医。一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院；一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康。她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。一双手课堂文字实录第一课时师：今天我们学习姜孟

6、之的一篇散文一双手。（板书）师：一接触到课题，你有什么想问的？生：张迎善是个什么人？师：他是个什么样的人呢?生：他是一个种树的人生：一个育林工人师：哦!他是一个育林工人。师：我们有一个词叫育林功臣。哪位同学可以上来写写看师：大家看看！写对了，给点掌声。她写这个字的笔顺十分正确，要注意一下，你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看，还有最后的竖折稍微长了点。师：还有什么问题?生：这是一双怎样的手?师：男同学一听到你这个问题，马上发出一声叹息，我想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了。看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题，这个问题问得好，因为它关系到文章的主要内容。我相信一会儿我们只要仔细读

7、课文，我们就可以从字里行间找到答案。师：还有别的什么问题生：这双手做了什么?干了什么事?生：为什么偏偏只写张迎善的那双手？师：请你再说一遍生：为什么偏偏只写张迎善的那双手？师：这个问题提得非常好。我们常说言为心声，写文章也不过如此，作者要写这双手总有他的目的，总有他的一些想法。只有真正地读懂课文，才能把这些问题更好地解决。下面让我们带着问题来学习课文。师：课文预习了吗？生：预习了师：老师我也初读了课文，在预习时，我有一个习惯，就是要积累一些词语。这是老师积累的词语。你会读吗？(课件呈现)生：会师：让我们来读一偏生：读词汇师： 你还积累了别的词语吗?来，和同学们分享一下，讲一下你的阅读积累。生：

8、不尽其数师：为什么要积累这个词语？生：因为它是一个我们常用的生词。师：很好，还有吗?生：火燎燎师：这是词你也记下来了。这是个什么词?生：ABB的叠词师：真聪明师：还有吗?生：草根根师：又一个叠词。除了叠词以外，有没有别的词语?生：山山翠绿师：它不是一个词组，前面有个一山山，翠绿是个词语，读课文得读准了。语感非常重要。还有没有？生：一瞬间生：裹住生：肥圆生：育林工人生：铸造师：同学们，看来第一次阅读时已经学会了积累，很好，这是个很好的阅读方法。下次希望再看到我们精彩的词语积累成果。好了，词语会读了，课文应该可以读得流利正确了，有信心吗？生：有师：下面请同学读课文，今天读课文得机会只有五个机会。看

9、谁能得到这样的机会。我想请同学们先读13自然段。师：李仪男。 下一个机会读第四到第七自然段。刚才没机会发言的请把手举高。师：伍斯尹师：下面8到14，仍然还没有机会的同学，请举手。师：再往下15到18。生：我来读。师；你已有机会了。把机会给别人。腕雷。师：最后一个机会，1920，谁来？推荐一个，你想推荐谁?生：我想推荐师：怎么想这么久？生：我想推荐婉雷。师：为什么？生：因为她读得很好。师：哦，因为她读得好，你想再听一下啊。生：我想推荐余冠学。师：为什么?生：因为他很少有读书的机会生：我推荐石光耀。师：为什么？生：因为他以前读得都很好。师：我一直在盼望一个人能推荐自己，机会总要自己争取。这个机会让

10、自我推荐，但是要说明你的理由，全班鼓掌通过，我只给两个人。生：我推荐我自己。师：理由？生：因为我认为自己读书读得比较好，我想让同学们再听听我亲切的声音。师：哦，你想用自己的声音给大家一个听觉的享受。师：羊建容生：我推荐我自己。师：为什么？生：因为我这堂课没有发言。师：佳悦机会太多了，又是主持人，把机会让给羊建容(学生鼓掌)师：只有你争取，你总有机会。请大家记住这句话。师：你们听我可有要求。第一，坐姿端正，第二，全神贯注，听清楚他有没有读正确，第三，想一想他读的这个自然段的意思。(生读1-3自然段)师：她读得怎么样?声音再响亮些就更好了。师：这几个段落写什么?生：写作者对这双手的印象。师：通过什

11、么得到印象？生：握手。教师板书握手，并板书3个_手师：看清楚这两个字有什么特点？师：前面是个什么词？生：动词。师：后面是个什么词？生：名词 。师：名词“手”，看下面我们可不可以想出两个字概括这个段落。生读4-7自然段师：很好。先给掌声。她有了很大的进步。师：评价她读得怎么样！生：很好。不过声音再大点就好了师：如果你前面用了“很好”，已经完美了，所以要改下，这样才不会前后矛盾。师：你怎么改？生：挺好的。师：挺好的，不过声音小了点。生：我觉得读得流利，不过好像没有什么情感。师：如果还没深入学课文，读得流利就可以了。生：我觉得她是用气来读出来的。师：你的意思是她的声音还没有完全放开，我看她是比较紧张

12、，不过能读就已经很不错了，同学们给你的建议希望你尽量改进。师：告诉我，写什么？生：看手。师：你们真聪明。往下继续。生读7-13自然段生：我觉得好像不够流利。师：能不能告诉我什么原因，是不熟练还是紧张？生：有点紧张。师：有点紧张，也是平常发言比较少的同学，今天我们站起来的同学都是平时比较少发言的。生：还有一个错别字。”栽”念成第三声。师：昨天刚学过，这个字念一声。生：“草根根，石块块”最后面的根与块应该是轻声。生：她读得声音有点尖。师：首先我觉得不都给她提建议，能不能跟她说两句后，尽管有些地方不太完美，使她下次还会站起来读。生：我觉得读得有感情。生：我觉得她的声音很甜。生：我说呢，我觉得碗伶读得

13、不错。但是她可以把课文多读几遍把课文读得更流利，大胆一些就好师：这里还有一个字，听得时候听得不是很清楚(板书”穴”)读音生意见不一师：模糊不清的字你有什么办法搞清楚?生：查字典师：为什么问题在预习时碰到了不解决呢生查字典师：记住了。是第二声。师：告诉我，写什么？生：掷手。师：是“掷”吗？生：说手。师板书说手师：你为什么用说字呢？生：因为这几个段一直写对话。师：看来大家已经学会了怎样看书。生读14-18生鼓掌师：自己评价一下自己。因为我很惊喜地看到，老师不断地努力，几乎每个星期都请你发言，已经快半年了，今天看来老师半年的嘱咐终于见效了。生：我觉得我读的声音小了点。师：有没有觉得自己有进步的地方？

14、生：师：我终于知道碗雷为什么平时不太敢举手的原因了，是因为对自己要求太高了，其实你已经很不错了，知道吗?声音响亮，读得又准确。再次给点掌声。师：写什么？生：量手。(师板书量手)师：我发现前面读书的四位都是女同学，最后来了个男孩子。生读师：读得非常好。但是生：还有一段。师：对不起，我打断了你，接着读。师：给点掌声。我觉得你今天的表现和你昨天的一样精彩。同学有话要说?生：他读得很流利，回家后应该读了很多遍。师：回家读了几遍？生：2遍师：读2遍这么熟练，你读的课文中有这么多数字你都能丝毫不差地读准，数学老师应该很高兴。生：他读得很流利，但句号与逗号的停顿不明显。感觉一口气读完。生：shang读成xi

15、ang师：最后写什么？生：介绍手生：想手。生：知手师：不确定不要紧，让我们拿起课本再读。读完这段话告诉我说这段话的人的语气是怎样的。师：说话的人是什么语气？生：很骄傲。生：很自豪。师：自豪讲自己，讲别人用什么？生：他豪。生：赞手。师：再讲一遍。生：赞手。师：这么精彩的概括，为什么你们不能给点掌声呢。掌声响起师：同学们，我们边读课文边理清文章脉络。记住，读书时，一定要边读边思考，当你把书读完了，文章的结构也就知道了。作者正是按这样的顺序来写这篇文章的。张迎善的手是双怎样的手呢？请大家注意看，让我们跟着作者的脚步一起走进这片林区，走近张迎善这个人，走进这双手。下面请大家先看一下，作者一开始接触张迎

16、善的手时，他看到的是怎样的一双手？别着急，拿起笔，把你觉得在这些段落中描写手的样子的句子画下来，然后加上序号。一点、二点、三点、四点师：当我们在解答问题时，答案可能不是唯一的，它有几个要点，我们在要点前加上序号，这样我们看起来比较方便，而且和同学们交流时也能很快找到相应的句子，注意，这是学习方法，我们在预习、阅读中经常用到。师：你找到了几处生：4处生：5处生：6处师：看来我们同学们意见不统一，不要紧，同桌互相交流一下。第二课时师：上一节课我们跟着作者走进林区，走进了张迎善，走进了这双手。通过“握手”和“看手”，这双手给你留下怎样的印象？这是怎样的一双手呢？请翻开课本。师：子逾生：我觉得这双手是

17、一双粗糙的手。师：按我们以往的要求，要找到这一句，请大家看生：请大家看第（吞吞吐吐）师：第几自然段？别那么着急。生：第七自然段师：第七自然段，粗糙，读一读（生读第七段）师：读了这一段，你给它定为一双粗糙的手。生：（高举右手）师：你有什么问题？生：我觉得是世界上最大的手，因为我从17自然段找到的。师：哦，你很快，跑到17自然段去了，我们先是“握手”、“看手”，但是给你这个机会。说!生：他的手长有24厘米，宽有10厘米，我们的手我量了一下，我们的手长只有15厘米，宽也应该就6厘米左右，还有厚度2。5厘米。师：不愧是非常棒的数学尖子，这个同学读书时有个非常好的方法，读的时候又量了一下自己的手，对比一

18、下。量了手的同学举手。生纷纷举手师：将这个好习惯保持下去，非常好。生：这是一双有力的手，同学们看第三自然段。生读第三自然段生：从作者想从张迎善的手中抽出来，却抽不出来，可以看出是有力的手。师：刚刚你说了一个字，这个字很形象地把手的有力传神地表达出来，是哪个字？生：裹师：还有谁想补充说一说？生：我觉得张迎善那双手手呈木色，而且手的纹络深。师：我发现你是在读课文里的句子，既然这样，把它读完整。生：请同学们看第五自然段第一句话。（生读）师：用自己的话来说，这双手你用什么词语来概括？生：它是呈木色的。师：还有什么？生：不像我的手纹络很少。师：这个同学读书的时候也是把自己的手和张迎善的手对比，边对比边读

19、。注意这句话，这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了，是哪个词？生思考状生：染（此起彼伏）师：染。师：这样传神的一个字，我们读的时候为什么轻易地把它放过呢？该怎么读这句话呢？再读一下。（生读）师：非常好。把这个染字读得非常重，非常好。一起读（生齐读）师：再来一遍。（生齐读）师：还有谁继续想说？生：这是布满老茧的手，我是从第六段第一句看出来的。（生读该句）师：你觉得手布满了老茧。生：我想补充一下。师：非常好。注意了，当一同学读了句子谈了体会以后，这个同学马上站起来说“我想补充一下”，不要以为这个问题他谈过了，我就可以把自己的想法收起来了，他谈过了，如果我有不同见解，非常欢迎站

20、起来说，或者发表自己的不同想法。说（示意说）！生：从第三自然段可以看出张迎善的手大。因为师：停。他刚才说老茧布满了每个角落。生：（举手示意要发言）。师：哦，刚刚举手了，没有叫你，所以没来得及补充对说手大的男同学进行补充。先等一下，先把这个问题讲完。生：说那个地方布满老茧其实还有一个意思。一般老茧都是皮肤经常摩擦，就会生成老茧来自我保护。师：这个知识你哪里知道的？生：前面课文里学的。师：非常好。联系学过的知识，再做补充。很好。继续。生：他因为经常种树，所以使得他手上的老茧比较多，经常种树使得老茧又厚又硬，所以他经常种树。师：也就是说你对这个“老茧布满每个角落”印象特别深刻。读的时候这个地方也可以

21、重重地读。你来试试。（生读）师：你有什么补充的站起来说。关于老茧布满每个角落，你是想对“大”补充。生：第三自然段，这只手能“裹住”另外一只手，整个手能裹住说明手真的很大。师：用一个字生：包。生：那个张迎善老是劳动，还有一个地方可以看出来，请同学们看第九自然段，经常种树，手的指甲都没有了。师：没有指甲的手是什么样的手？生：受伤的手。生：受伤的手应该怎么读呢？请读。（生读）师：刚才我们和作者一起“握手”、“看手”，同学们觉得这是一双粗糙的手，布满老茧的手，一双受伤的手。让我们为张迎善的手建立一个手的档案。（课件呈现手的档案）师：一开始握手，手感像什么？生：活像半截老松木。师：你们读的给我感觉一点也

22、不像老松木。手感像什么？生：活像半截老松木师：老松木是什么？生：很硬的师：很粗很硬的，要读出这样的感觉。再来一遍，手感活像什么？生：活像半截老松木师：看手的肤色。整只手（生读）师：掌面又是怎么样的呢？（生读）师：让我们关注手指的细节，手指是什么样子的呢？（生读）师：看看这双手，再对比自己的手，此时此刻你有什么问题呢？你有什么疑惑呢？（生思考）生：我的手也像张迎善这样插进土里种树的话，会不会生满茧。师：你这个回答让我感觉你在阅读中已经读完课文，知道这双手为什么会这样。其实每一个读到这篇文章的文，都很情不自禁地拿出自己的手和他的手进行对比。内心肯定会发出这样的疑问：为什么他的手跟我们的手有那么大的

23、区别呢？这么手究竟是怎么形成的？师：你们阅读过课文，能告诉我吗？找到有关的段落。师：在哪里能看出来答案？第几自然段？生：11师：也就是说在张迎善和作者的交谈中，他已经说出来了。请同学们一起来读这个自然段。（生齐读）师：这个字读什么生：拣（jin） 师：对了。再读一遍。师：张迎善自己是这样说的，作者在交谈中他是这么想的，谁来读。我请，你来读（生读）师：我相信你们读完以后，一定明白张迎善的手为什么会这样。生：栽树。师：让我们听听张迎善的声音，看看作者的感想，再回过头看看我们刚刚做的手的档案。对比一下。（课件呈现）（师看屏幕激情朗读）师：读师：我听到你们的声音，听到你们的思考。现在你仿佛看到了什么？

24、生：我仿佛看到了一座山。师：为什么呢？生：因为张迎善的手栽了26万多棵树师：（教师打断）就对比这里来说。师：栽一颗苗手得往土里插三四次，一次栽一千多棵树，手得往土里插三四千次，我握的是手吗？活像半截老松木。师：你明白了什么生：明白张的手一年师：你有什么要说的？生：我仿佛也看到的是一片森林。师：同学们都把眼光关注到茁壮成长的山林，为什么你们不把眼光投到这双手呢？半截老松木啊，你见过这样的手吗？生：没有师：张迎善的手为什么会这样？这样一读，你明白了什么？张迎善的手生来就是这样吗？生：不是。生：因为栽树经常摩擦。师：一天手会变成老松木吗？生：不会。师：让我们展开想象这老松木般的手是怎样一天天变化而来

25、的，想到树林的时候你是否想到这双手它是怎么变化的？第一天、第二天、第三天？想象一下，你看到了什么？谁来说说？生：我仿佛看到了张迎善很辛苦地在种树。师：关注这双手。手是怎样的？第一个星期生：第一个星期手红了师：第二个星期呢？生：第二个星期出现裂痕。师：出现裂痕了。你似乎还看到流血。第三个星期呢？生：出老茧。师：第四个星期呢？生：慢慢地变成了这样。师：就应该这样读。同学们一开始只关注了这满山遍野青葱的树，没有想到是这一双手。树在长高，树在变多，而我们的这一双手却在一天天地也在变。山在变，手在变。对比读，你会对这双手理解得更深。让我们再来读这段话，带着刚才的想象，对着你的思考，（生齐读）师：非常好。

26、这一双手一天得往土里插三四千次，所以我们看的是（生读）师：是哦。每个人都有一双手。即使不能用白皙来形容它，它毕竟是肉色的。但这双手是木色的，刚才这一对比读，你眼前仿佛又看到了什么呢？看到手的哪些变化呢？像刚才那种方法，第一个星期手是什么颜色？生：第一个星期手插的有点变红了。师：红颜色的，红彤彤的，注意颜色。第二个星期，这手是什么颜色呢？生：流出血的颜色。师：只染了血吗？往哪里插？生：土。生：有土的颜色。师：有血的颜色，有土的颜色。师：刚讲手的时候，不是说有一个字很传神吗？什么字？生：染。师：最后这是什么颜色的手？生：黑土色。师：难怪作者会这样想，即使是认真洗过的，但仍是黑土色。很多时候读文章要

27、联系上下文，要学会对比读，要学会想象读，只有这样的读，你的读才是会让我们有所思考。让我们再读这段。读出你的想象，读出你的思考。这次我来请一个同学读。谁愿意把你的想象与思考融入声音？师：我相信你们已经有了自己的思考。惊涛，我们一起合作好吗？（师生合作读）师：你看到什么？生：看到了张迎善的手非常硬。师：再读一遍。谁来？（生再读）师：你看到张迎善的手在干什么？生：我看到张迎善的手在植树。师：他是怎么做的？生：他是把手插进泥土里。师：插进泥土里为什么有老茧呢？有没有留意老师前面老师多读了几句。生：张迎善的手要去检土里的草根根、石块块。师：你似乎看到了他的手在检草根根、石块块。在拣的过程中，会怎么样呢？

28、生：在拣的过程中，手不停地摩擦。生：还可能流血，草中有刺。生：石头可能有点尖，可能碰到了手。师：带着想象读，这才是真正的读书。让我们一起读。（生齐读）生：我还觉得我好像看到了张迎善在夏天的时候，在检草根根、石块块，出了很多汗。师：非常好。这位同学给我们打开了想象的思路。他仿佛看到了一年四季张迎善工作的景象。师：谁接着讲？你看到了什么？生：冬天的时候，他在检草根根、石块块的时候，冻伤了。生：张迎善的手已经看不到软绵绵的肉了，都是硬蹦蹦的。生：冬天可能下起雪来，手会很硬。生：我觉得春天可能会下雨，他会冒着雨检，被雨淋湿会很脏。师：不要再举手，站起来就说。生：冬天的时候插进去检石头，我们都知道，冬天

29、石头是冰凉的，他的手可能是通红通红的。生：我想补充一句。冬天好像不植树。生大笑生：他不单单只要种树，秋天还要收那些果子。师：很欣赏张坤屿的理智。不愧是读了很多书。老师一下子就投入到书中了，竟忘了生活常识。生：冬天不植树，把树涂上白色的。生：看着自己的树被砍师：我觉得你们已经走的太远了，但是真的读进去了。不要说了，只要你有思考，你有想象就读。预备读。（生齐读）师：这是一双怎样的手呢？单单是粗糙、布满老茧、受伤的手吗？生：能干的手。生：辛勤劳动的手。生：无私奉献的手。生：创造绿色金库的手。生：一双伟大的手。生：一双值得骄傲的手。生：一双舍己为人的手。生：这双手是我们中国不可缺少的一双手。师：给点掌声。师：中国真的不可缺的就是这双手？生：这双手的精神。师：正是这双手给我们创造了绿色，最后让我们满怀着敬佩和感动，再来读课文。看能不能读出感动和自豪。（教师开头，学生读）师：生活中总有一些人工作平凡，但他们看似平凡的所作所为总在感动着我们的心。师：为什么要写这双手？师：我们每年都有一栏“感动中国“的电视节目，都有一些颁奖词，请你模仿来写一下，把颁奖词写给张迎善，可以用自己的语言，也可以模仿文章。课件出示颁奖词的范文