《一棵小桃树》 七年级语文下册教案教学设计.docx

1、一棵小桃树 七年级语文下册教案教学设计一棵小桃树课堂实录(第一次教学)一、了解自读学情师：这节课我们一起来学习贾平凹先生的散文一棵小桃树。大家都课前自读过，请问，这篇文章，你自己读，都读出了什么，或者说你读懂了什么。生：一棵小桃树，再没有人照管的情况下，都能够发愤图强。师：你读懂了这棵小桃树发愤图强、自强不息的精神。生：不单写了一棵小桃树，我还总觉得它和作者的经历有关系。师：哎呦，不简单，不仅读懂了小桃树，还隐隐约约感觉出树和作者的联系。生：有些事情错过了就不会再来。师：你是说，你读出了作者内心的忏悔和醒悟。还有谁说说看，班上男孩子还没有举过手，你们都是怎样的桃树呢！生：读出了作者奶奶对他的爱

2、，一直护着他。师：情感，奶奶对作者的爱。你看，四个同学加起来，这篇文章很多东西都浮现了。小桃树，小桃树和作者的关系，小桃树内在的人生哲理，还读懂了文中很重要的一个人奶奶的爱。读得很是细心，非常好！还有吗？生：我读出了作者的一个梦，小桃树是“我”的寄托。师：这篇文章寄予了作者的理想，梦想。最后一次回答，还读懂了什么，不能重复。生：我还读懂了作者对童真生活的怀念。师（赞赏）：请把这句话写下来，读懂了对童真生活的怀念，一般人真读不出来。师：这些读懂都是同学们自己阅读的感受。本文是一篇自读课文，大家从哪里可以看出来？（学生说打了星号）对，课文打了自读星号。编者还在这篇文章中给我们设置了几处有助于自读的

3、提示性问题和提示性思考，阅读这些批注，考虑一下，批注中的提问，哪些问题你自己能够解决的。生：第110页，奶奶说这种桃树没出息，很多人都不理会他，后来这棵树在风雨中开花了。之前有同学说“我”和桃树是很像的。师:老师希望你先关注文章加问号的批注。是不是所有批注都有问号啊？唉，不是的。这些提问式的批注，这些问题哪些是你能够自己解决的？生：第一个问题是“是什么使我遗忘了小桃树”。随着年龄的增长，成长之后，作者就去城里上学，想干出他自己的一番事业，然后他就没有时间照看他的小桃树了。师：成人以后读书，创业，没时间去照顾家乡的小桃树了。好，这个问题可以解决了。生：第112页，“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而

4、且真的开了花。作者仅仅在写花吗？我觉得作者不仅在写花，奶奶之前说了梦到桃花开了，他下去的种子真的开花了，也在暗喻作者当时的生活姿态，也在写作者自己的梦想。师：简而概之，也是在写他自己。这个问题也没难倒你们。还有一个问题，“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？读出来的同学请举手。我们来找一个不能读出来的同学说说。来，你没举手，你觉得自己能不能读出来的。生（自信）：应该能读出来吧。二、品读“没出息”的小桃树师：哦，应该可以，那我们先不问答案。再来看，除了问题以外，哪些批注是告诉你阅读本文的方法，第几个？生齐声：第二个。（齐读）课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类

5、地方，往往寄托着深意，要仔细体会。师：阅读散文，一定要注意反复出现的细节描写，这个批注就给出了阅读这类散文的方法，（板书：细节描写）我们就请同学把批注正对着的这个段落读一读。一生读：秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶扫扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。师：请坐，这就是所谓没出息的小桃树的长相。这个段落要好好地品读。从刚才这位男同学的朗读中，你能听出哪几个词是最能写小桃树“没出

6、息”的？找到一个就举手。来，你说。生：它长得很委屈，“委屈”这个词。师：你平时会不会这样用？生：不会。师：陌生化词语的运用对表情达意非常重要，小桃树长得很“委屈”，你觉得作者应该是说它长得生：很猥琐。生：长得很小，不是很茂盛。师：特别瘦小。生：长得不舒展。师：不舒展，长得不够自然。生：长得没有生命力。师：长得没有生命力，长不出正常状态，就觉得极不自然。贾平凹先生用词很有意思吧，长得很委屈，把“委屈”这个词划下来，以后你也会用了。还有哪个词能够看出它长得确实很委屈很没出息？生：“紧抱着身子”的“紧抱”。你想象一下刚萌出的绿芽的样子，一般来说是比较有生命力的，但是“紧抱着身子”就有比较弱小的感觉了

7、。师：我们在什么情况下会紧抱着身子？生：不舒服。生：不够自信的时候师：害怕，恐惧，弱小，是吧？信心不足，有怀疑有疑虑的时候，我们都会把身体蜷缩起来，紧紧地抱住。作者写这棵没出息的小桃树就用了“紧抱”这个词，说明了什么？散文的用词，要根据自己的生活体验去感受。这个同学说“紧抱”说得好。还有吗？。生：瘦瘦的，黄黄的。师：正常情况下，你希望这棵树生：壮壮的，能够茁壮成长。师：“黄黄的”也不好，你希望这棵树生（齐声）：绿绿的。师：我们讲一个人健康状况不好营养不良的时候都说他面黄，菜黄色，作者用词用得很准，多有意思啊。还有没有？我们来读读这句话。“突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿”，哪个字？生：“拱”

8、字。师：改成“长出一点嫩绿儿”怎么样呢？生：不能，因为“拱”字说明小桃树长出来是非常艰难的，换成“长”就没有这种意思了。生：小桃树的生长环境很不好。师：词的选择非常重要，不说“长”出嫩绿而说“拱”出嫩绿，动词细品照样有深意，所以同学们不要只盯着形容词。还有吗？生：“第二天才舒开身来”的“才”，感觉到就是特别委屈，它舒开身真是一件很不容易的事。师：真聪明，副词也有深意，这个“才”字用得多好，别的树老早舒展开来了，它第二天才舒展开来。同学们现在该感觉出贾平凹遣词造句的厉害了。小桃树的“没出息”就要从这些字词里面慢慢琢磨出。我们再一起来读一读这段描写，读的时候要注意读出树的“没出息”的样子。师生再次

9、齐读这段小桃树的描写。师：注意一下旁边批注里怎么说的，文章是“多次描写”，那么还有哪些地方是写到了小桃树“没出息”？我们就按照小桃树生长时间来说。生：第六段，“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐”。（读得很有感情）师：好，同学们在旁边打个五角星。“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。”你已经读得非常到位了，老师就不让你再一一品词了。大家觉得要注意哪些个词？学生陆续答出“猥琐”“才”“也”等词。生：第五自然段都是写小桃树的没出息。师：那你就读读第一句。生（读）：因为它长得太不是地方，谁也再不理会。师：长的地方没出息。生：第九自然段：“可我的小桃树，一颗仙桃的种子，

10、却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。”（很有感情地读）小桃树开花应该是很鲜艳的，可这里却写成“患了重病的少”，我觉得没出息。师：色彩，瓣片，开的花也没出息，哪里像我们学校里的片片花这么漂亮！生：第九自然段。“如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，”说是开花，但花很少，并不是繁花，而且很弱小，所以没出息。师：也是没出息。生（读）：第十段。“花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！”（很有感情地读）没有人和它作伴的

11、，孤苦伶仃，也是没出息的。师：这样的文字还多不多？生：多。师：小桃树成长环境恶劣，无人理会，还备受风雨摧残，读读第十三段的相关句子，我们一起感受小桃树的磨难。生齐读：“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”师：后面要不要读下去？生：不读，那是小桃树的有出息了！师：真聪明！“然而”后面就不能读下去了。文章中有这么多“没出息”的描写，这“没出息”是谁说的呢？生齐声：奶奶说的。“大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”奶奶说

12、的。师：确实，“没出息”是奶奶说的，那“大家都笑话它，奶奶也说”的“说”是不是得换成“奶奶也笑话它”呢？学生思考。生：不可以。大家是在嘲笑这棵树，但奶奶说它是为它着想，她说“结些毛果子，须得嫁接才成”，她并非像大家嘲笑它，她说会长果子。师：也就是说奶奶是客观事实的陈述，尽管认为它是没出息，但心里还是护着它的。好好读读奶奶的话。 生读：这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。师：别人笑话它没出息，确确实实，有好多的描写都写出了小桃树的没出息，但“我”从来都没说过这棵小桃树“没出息”，“我”是用哪个词来说它的？多次出现哪个词？生齐声：可怜。 师：聪明，又是自

13、己读出来的。（板书：可怜）师：没出息，可怜，“我”能不能也说这棵小桃树是没出息的？生：不能。作者心里是怜爱这棵树的。师：“我”说它是可怜的，所以，我们在朗读这些写“没出息”的小桃树的描写的时候，能不能用一种鄙夷的、嘲笑的口吻？ （齐声）：不能。生：要疼爱，要担忧。师：是的，对这众人眼中“没出息”的小桃树，作者是爱怜、伤感、担忧、痛心、焦虑和自责的，我们一起来读读看，就读刚才批注旁边的“没出息”。这个女生你来读。生（有感情地读）：突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿它长得很委屈便立即会断了去。 师：“委屈”这个词多发生在哪些人身上？生：可怜的人。生：小孩子常常会觉得委屈。 师：小孩会比较多一些是吗

14、？所以读的时候要把自己回到小孩子童真的时光，用孩子的语气读出担忧。慢慢读，预备齐生再次有感情地齐读。三、读懂这一棵小桃树师：好，同学们，那作者为什么要着力去描写这棵可怜的小桃树？作者为什么花这么多笔墨去写？文章读完以后，你能想通其中道理吗？ 生：这棵小桃树是奶奶给的仙桃的种子长出来的，凝结了奶奶对他的爱，所以花这么多笔墨去写。师：我其实是很希望你这个答案慢点出现，但是你真是会读书。写小桃树，是因为它凝结了奶奶的爱。前面我们读到了奶奶扫扫院子发现了小桃树，找一找文章中其他写奶奶的句子。生：第八自然段。“他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。”师：哪个字有爱意？

15、生：“护着”这个词。师：护着小桃树，就像护着小孙子一样。对小桃树有感情，对奶奶的感情也非常深厚，这是文章不易被察觉的地方。还有没有别的原因？为什么要写这棵小桃树？生：小桃树就是作者自己。师：小桃树就是作者自己，你怎么看得到？生：我特别有感受的是第十和第十一自然段。第十段说：“花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！”我觉得这就是作者，他也是有才华，却没有知己，没有人相中他。师：“我”和桃树都有这样的坎坷和孤独，我们经历有相似。还有没有写“我”的经历的？生：第八自然段。“我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，

16、常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。”这个时候作者陷入了低谷，萎靡不振，后来他又重振旗鼓，和小桃树比较像，但小桃树更顽强。师：“我”经历坎坷，生长在偏僻的农村，在城里连遇挫折，就好像小桃树长在角落里，受到风雨的摧折。人生路上都遭到了很多的灾难，所以呢，大家更觉得写小桃树就是在写我自己。这也就造成了文章写法上的难点。既要写到小桃树，又要写到“我”，作者就必须安排几条线索？对了，两条！桃树是明线，“我”是暗线，两条线索一交织，托物言志的手法就清晰地呈现出来，而且极为自然。怎么样把物和人交织在一起去写，这篇文章就给我们做了示范。当然，要写小桃树还因为什么？“我”，奶奶，还有什么？生：小桃树的品质。 师：对，小桃树本身给予我们的精神感召力！大家