高中语文必修三理解性默写整理.docx

1、高中语文必修三理解性默写整理蜀道难1、本诗的主旨句是 ， 。2、诗中写出水石相激，山谷轰鸣的惊险场面的句子是 ， 。3、诗中运用夸张极言山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子是 ， 。4、，。，。为我们渲染了旅愁和蜀道上空寂苍 凉的环境气氛。5、李白在诗中写出了剑阁地势险要，易守难攻的特点的句子是 ，。6、李白把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来了，困危之状如在眼前，体现这一内容的句子是“ ， 。”登 高1杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，登高一诗对此都有直接描述，这些句子是： ， 。2由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是： ， 。3.用落叶和江水抒发时光易逝壮志难

2、酬的感伤的句子是 ， 。4道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是： ， 。 琵琶行1.诗歌中点明诗人秋夜送别友人这一事件并渲染出悲凉气氛的诗句是：_，_ _。诗歌中第一次写到琵琶女演奏音乐的诗句是：_，_。2.琵琶行中描写琵琶女不愿出场但又盛情难却、犹豫不决的矛盾心情的诗句是“_，_。”3琵琶行中用“比”的手法，描摹琵琶乐音和旋律的变化，如表现急切而愉悦情调的句子是“_，_”，表现旋律婉转而流畅的句子是“_”，表现热烈紧张场面的句子是“_，_”。乐曲的终止也写得很好：“_，_。”使听众继续沉浸在乐曲的境界里。4在琵琶女第三次音乐演奏之后诗人的表现是：_，_。5.诗中将琵

3、琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子（也是诗眼、主旨句）是： ， 。6.明湖居听书写小玉说书时，“满园子的人都屏气凝神，不敢少动，忽听霍然一声，人弦俱寂”。琵琶行中也有类似情景，以表现琵琶女的高超技艺，这些诗句是“_，_ ” 。7.杜鹃，是我国古诗词中最常见的意象，因其啼声甚哀，往往传达一种凄凉之情或思念之意。琵琶行中的“_，_”两句就表达了一种凄凉之意。8.琵琶行中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是_；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“_，_”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“_。_，_”作侧面描写。 9.张中行先生为一

4、幅国画题联，上联是“何处少墨同多墨”，下联如从琵琶行中选句，应是“ ”。锦 瑟1.锦瑟中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：， 。2.锦瑟一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是： ， 。3.古代文人擅长借典故寄托情思，李商隐锦瑟中借鲛人泣珠和良玉生烟的典故抒写世间风情迷离恍惚，可望而不可至的两句是“ ， 4.“梦境虚渺，理想难托”，李商隐在锦瑟的“ ， ”两句中用凄迷哀婉的笔触委婉地写出了人生的理想与幻灭、相聚与分离的悲戚难言之情。劝 学1.人们常说，活到老，学到老，荀子劝学篇中的“_”印证了这句话。2、刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和劝学中的“

5、_，_，_”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。3、荀子在劝学中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是:_ _，_。4、荀子劝学中“_，_”，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。5、强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句:_，_ _。6、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。老子中说“千里之行，始于足下。”荀子在劝学中说：_，_。同时作者也用涓涓细流汇大海 来说明积累重要性的两句是_，_。师说1.韩愈认为老师的职能是： ，。2.韩愈认为择师的标准是：， ，。 3、本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是： ，。

6、4、荀子劝学篇指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈师说中“_ ，_”的观点是相同的。5.中国是一个有着尊师传统的国家，韩愈在师说中指出教师作用的一句是： ， 。”6.师说一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中“_ _，_ _。”就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。蜀道难1、本诗的主旨句是蜀道之难，难于上青天。2、诗中写出水石相激，山谷轰鸣的惊险场面的句子是 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。3、诗中运用夸张极言山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子是连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。4、但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间，又闻子规啼夜月，愁空山。为我们渲染了旅愁和

7、蜀道上空寂苍凉的环境气氛。5、李白在诗中写出了剑阁地势险要，易守难攻的特点的句子是剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。6、李白在诗中把行人艰难的步履，惶恐的神情，绘声绘色地刻画出来的句子是扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹登 高1杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，登高一诗对此都有直接描述，这些句子是：万里悲秋常作客，百年多病独登台2由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。3用落叶和江水抒发时光易逝壮志难酬的感伤的句子是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。4道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是： 艰难苦恨繁霜鬓(bn)，潦倒新停浊酒

8、杯琵琶行1.诗歌中点明诗人秋夜送别友人这一事件并渲染出悲凉气氛的诗句是：_浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。诗歌中第一次写到琵琶女演奏音乐的诗句是：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。2.琵琶行中描写琵琶女不愿出场但又盛情难却、犹豫不决的矛盾心情的诗句是“ 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 ”3琵琶行中用“比”的手法，描摹琵琶乐音和旋律的变化，如表现急切而愉悦情调的句子是“_嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，表现旋律婉转而流畅的句子是“_间关莺语花底滑”，表现热烈紧张场面的句子是“_银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。乐曲的终止也写得很好：“_曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”使听众继续沉浸在乐曲的境界

9、里。4在琵琶女第三次音乐演奏之后诗人的表现是：座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。5.诗中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子（也是诗眼、主旨句）是： 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。6.明湖居听书写小玉说书时，“满园子的人都屏气凝神，不敢少动，忽听霍然一声，人弦俱寂”。琵琶行中也有类似情景，以表现琵琶女的高超技艺，这些诗句是“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。” 。7.杜鹃，是我国古诗词中最常见的意象，因其啼声甚哀，往往传达一种凄凉之情或思念之意。琵琶行中的“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”两句就表达了一种凄凉之意。8.琵琶行中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声”，侧面描写

10、的句子是_主人忘归客不发；第二次当“四弦一声如裂帛”结束弹奏后，诗人用“_东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”来进行侧面描写；最后一次“凄凄不似向前声”，作者又用“满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”作侧面描写。 9.张中行先生为一幅国画题联，上联是“何处少墨同多墨”，下联如从琵琶行中选句，应是“此时无声胜有声”。锦 瑟1.锦瑟中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。2.锦瑟一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是：此情可待成追忆，只是当时已惘然。3.古代文人擅长借典故寄托情思，李商隐锦瑟中借鲛人泣珠和良玉生烟的典故抒写世间风情

11、迷离恍惚，可望而不可至的两句是“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉烟”。4.“梦境虚渺，理想难托”，李商隐在锦瑟的“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”两句中用凄迷哀婉的笔触委婉地写出了人生的理想与幻灭、相聚与分离的悲戚难言之情。劝 学1.人们常说，活到老，学到老，荀子劝学篇中的“学不可以已_”印证了这句话。2、刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和劝学中的“青，取之于蓝，而青于蓝”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。3、荀子在劝学中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是: 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。4、荀子劝学中“_吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”，强调了

12、整天空想不如片刻学习收获大的道理。5、强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句: 君子生非异也，善假于物也。6、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。老子中说“千里之行，始于足下。”荀子在劝学中说：故不积跬步，无以至千里。同时作者也用涓涓细流汇大海 来说明积累重要性的两句是_不积小流，无以成江海。师说1.韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也。2.韩愈认为择师的标准是：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 3、本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是：小学而大遗，吾未见其明也。 4、荀子劝学篇指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。”这与韩愈师说中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点是相同的。5.中国是一个有着尊师传统的国家，韩愈在师说中指出教师作用的一句是：“师者，所以传道受业解惑也。”6.师说一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中“位卑则足羞，官盛则近谀。”就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。