七年级语文下册第一单元导学案人教版.docx

1、七年级语文下册第一单元导学案人教版2017七年级语文下册第一单元导学案人教版 2017七年级语下册第一单元导学案人教版第一 从百草园到三味书屋（鲁迅)助读目标： 1能读会写“读一读，写一写”中的生字词，并能掌握这些词语的意思。 2能整体感知大意，把握作者的思想感情。 3、能根据的标题和内容理清的结构，并简要概括其内容。助读过程： 一、教材助读： 1、作者介绍：鲁迅（18811936），本名_，浙江省绍兴市人，伟大的_家、_家、_家。著作有杂、小说、散、诗歌等，收在鲁迅全集里。在上学期，我们曾经学过鲁迅的是_ 。从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散,选自散集_原名_。1918

2、年月，首次以“鲁迅”为笔名， 发表中国现代学史上第一篇白话小说_，对吃人的制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新学运动的基石。19181926年间，陆续创作出版了小说集呐喊彷徨，杂集坟热风华盖集华盖集续编，散集朝花夕拾野草，其中，1921年12月发表的中篇小说阿Q正传，是中国现代学史上杰出的作品之一。鲁迅的一生，对中国的化事业作出巨大的贡献。 2、百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（18491929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。先生是一位极方正、质朴、博学的人。二、整体感知： 1、用自己

3、喜欢的方式读，标段序，借助工具书认识、理解、掌握生字词。（现场老师组织学生注音、解释。） 2、读题，你从中得出什么信息？_ 3、听朗读录音， 然后朗读全，、理清思路（分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段）并划上记号：写百草园：起于“ ”句 ，止于“ ”；写三味书屋部分：从“ ”到“ ”中间“ ”是两部分之间的过渡段。 4、再快速阅读，谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“ 的百草园”、“ 的三味书屋”的形式说出。从中找出你的理由。、是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序）6、本表达了作者怎样的思想感情？_ 第二 爸爸的花儿落了（林海音）助读目标：

4、 1、学习生字生词，了解作家作品。 2、用简洁的语言概述的主要内容。 3、初步理解内容，理清的思路，学习插叙写法。助读过程：一、教材助读： 1、走进作者：查阅相关的资料，识记作家作品。 2、体知识：插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事有关的情节和事的叙述方式叫插叙。常见方式有三种：（1）联想式（通过作品中人物的联想引出插叙。）（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙。）（3）直述式（不借助中任何人的口述或联想，直接在中插入事的方式。）二、整体感知： 1、用你喜欢的方式速读，划出生字生词，利用工具书自己解决，并识记“读一读、写一写”中词语的音、形、

5、意。 2、快速浏览，思考：（1）用简洁的语言概括主要内容。_ 3、你知道作者用什么作为线索把中的故事串联起吗？请谈谈自己的看法。_ 4、表达了作者怎样的感情？_ 第三 丑小鸭 （安徒生)助读目标： 1、了解童话的特点，了解安徒生的生平。 2、排除字障碍，掌握并运用字词。3、整体把握内容，用简洁的语言概括故事情节；助读过程：一、教材助读： 1、走进作者：安徒生(180187)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的

6、新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 2、体知识：回顾上册所介绍的有关童话的知识。二、整体感知： 1、演示丑小鸭动画，学生初步感知故事内容，激发学习兴趣。 2、听教师（或请读得好的学生）范读全，勾画好词佳句，然后查解生字词的音、形、义。 3说说写的是一什么事?_ 4、从整体入手，指导学生再读，述情节：（理线索）：你知道贯穿全的线索是什么吗？ （明结构）、（知内容）：简要概括它在各个地方

7、所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请结合下表回答。 地 点丑小鸭的命运丑小鸭的态度和行动 在鸭群和鸡群中 被排挤、讪笑 觉得非常悲哀 沼泽地 老太婆家 灌木林里 老农家 花园里第四颗 诗两首 假如生活欺骗了你（普希金)助读目标： 1、了解外国诗两首的写作背景和作者，查解生字词的音、形、义。 2、指导学生把握诗基调，有表情朗读诗，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3、反复诵读，理解这首诗的大意，感悟诗歌的思想感情。 4、培养积极乐观的人生态度；背诵这两首诗。助读过程：一、教材助读： 1、走进作者：普希金(17991837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族学的奠基人。是俄罗斯伟大

8、的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯学之父”。他被认为是俄罗斯学语言的创建者和新俄罗斯学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。 代表作：长篇诗体小说叶甫盖尼奥涅金，中篇小说上尉的女儿。普希金的学作品主题切中当时俄国会 2、写作背景介绍： 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧

9、失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必，正义必胜。重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯学的典型形象。二、整体感知： 1 教师应用多媒体播放诗歌配乐朗读，学生听读。（或用录音机播送前录制的配乐朗诵带） 2、教师范读，再由学生读 ，同时勾画和查解生字词的音、形、义。（标注在中所在位置） 3、朗读，注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿，用“/”在诗句中标出诗的节奏。 4、指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。 、学生反复阅读这首诗直至背诵，并仔细品味、感悟诗歌的语言 。三、解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解） 1、“假如生活欺骗了你”怎样理解？_ 2、诗歌的两部

10、分各表现了怎样的内容？_ 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？ _未选择的路（弗罗斯特）助读目标： 1、理解诗歌大意。 2、认识慎重的选择人生的意义。 3、了解象征手法的作用。助读过程：一、教材助读; 走进作者：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。二、整体感知：1、多媒体播放未选择的路的配乐及情景画面，教师朗读

11、示范。2、学生观画面的同时，听配乐朗读录音，用“/”在诗句中标出诗的节奏。欣赏、品味、感悟。3、自由朗读， 找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。4、请同学们反复读几遍全诗，思考：（1）诗中的“路”有什么含义?_（2）这首诗运用了什么写作手法?_(3)感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？_三、教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作） 第五 伤仲永（王安石)-助 读 单助读目标： 1结合注释和工具书读懂，背诵。 2、（1）学习并掌握“之”“于”的用法及言词活用的情况。 （2）学习详略得当的写法，揣摩精当的语言。 3认识后天教育的重要性。助读过程：一、教材助读： 1、走近作

12、者：王安石：北宋政治家、思想家、学家。宇介甫，晚号半。唐宋八大家之 一。他年轻时候，写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 2、体知识：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 伤仲永是一篇随笔。随笔，是散的一种，意思是随手笔录，不拘一格。我国古代的随笔常常借一事抒发作者的感情或阐明某种观点。二、整体感知：1、教师朗读，学生听读，注意字音、节奏、停顿。2、教师提示朗读时注意下列语句的停顿，学生齐读。 未尝识书具

13、，忽啼求之。 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意。 自是指物作诗立就，其理皆可观者。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。3、勾画和查解生字词的音并识记。4学生自由朗读；点名朗读，师生评议；学生齐读。学生借助工具书和注释，翻译，并将不懂之处标出，然后小组讨论交流，最后小组代表翻译，其他成员可进行补充。6、思考下列问题：(1) 如何理解题目？_(2)这篇的叙事部分一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？请认真填空。从“ ”到“ ”详写仲永才智极盛。从“ ”到“ ”略写仲永才智枯竭。从“ ”到“ ”略写仲永才智衰退的原因。（3）你认为方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？_三、我的疑问：教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）