七年级语文下册第一单元导学案人教版.docx
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七年级语文下册第一单元导学案人教版
2017七年级语文下册第一单元导学案人教版
2017七年级语下册第一单元导学案人教版
第一从百草园到三味书屋(鲁迅)
助读目标:
1.能读会写“读一读,写一写”中的生字词,并能掌握这些词语的意思。
2.能整体感知大意,把握作者的思想感情。
3、能根据的标题和内容理清的结构,并简要概括其内容。
助读过程:
一、教材助读:
1、作者介绍:
鲁迅(1881—1936),本名_______,浙江省绍兴市人,伟大的________家、_______家、______家。
著作有杂、小说、散、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。
在上学期,我们曾经学过鲁迅的是____________________。
《从百草园到三味书屋》写于1926年,是一篇回忆童年生活的散,选自散集________________原名________________。
1918年月,首次以“鲁迅”为笔名,发表中国现代学史上第一篇白话小说______________,对吃人的制度进行猛烈的揭露和抨击,奠定了新学运动的基石。
1918—1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》,杂集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》,散集《朝花夕拾》《野草》,其中,1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代学史上杰出的作品之一。
鲁迅的一生,对中国的化事业作出巨大的贡献。
2、百草园:
绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋:
在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
三味书屋的先生:
三味书屋的先生寿镜吾(1849~1929年),名怀鉴,字镜吾,浙江会稽人。
先生是一位极方正、质朴、博学的人。
二、整体感知:
1、用自己喜欢的方式读,标段序,借助工具书认识、理解、掌握生字词。
(现场老师组织学生注音、解释。
)2、读题,你从中得出什么信息?
_________________________________________
3、听朗读录音,然后朗读全,、理清思路(分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段)并划上记号:
写百草园:
起于“”句,止于“”;写三味书屋部分:
从“”到“”中间“”是两部分之间的过渡段。
4、再快速阅读,谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。
可用“的百草园”、“的三味书屋”的形式说出。
从中找出你的理由。
、是按什么顺序写的?
(提示:
先分析整体顺序,再分析局部顺序)
6、本表达了作者怎样的思想感情?
___________________________________________________
第二爸爸的花儿落了(林海音)
助读目标:
1、学习生字生词,了解作家作品。
2、用简洁的语言概述的主要内容。
3、初步理解内容,理清的思路,学习插叙写法。
助读过程:
一、教材助读:
1、走进作者:
查阅相关的资料,识记作家作品。
2、体知识:
插叙:
在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事有关的情节和事的叙述方式叫插叙。
常见方式有三种:
(1)联想式(通过作品中人物的联想引出插叙。
)
(2)转述式(借助作品中人物的叙说进行插叙。
)(3)直述式(不借助中任何人的口述或联想,直接在中插入事的方式。
)
二、整体感知:
1、用你喜欢的方式速读,划出生字生词,利用工具书自己解决,并识记“读一读、写一写”中词语的音、形、意。
2、快速浏览,思考:
(1)用简洁的语言概括主要内容。
______________________
3、你知道作者用什么作为线索把中的故事串联起吗?
请谈谈自己的看法。
____________________4、表达了作者怎样的感情?
______________________________________________
第三丑小鸭(安徒生)
助读目标:
1、了解童话的特点,了解安徒生的生平。
2、排除字障碍,掌握并运用字词。
3、整体把握内容,用简洁的语言概括故事情节;
助读过程:
一、教材助读:
1、走进作者:
安徒生(180—187)丹麦童话作家。
生于鞋匠家庭。
祖母曾行乞街头,父为鞋匠,母帮人洗衣。
因父早逝,十三岁即出外谋生。
当过商店学徒、剧院杂役。
1827年开始学创作,写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品,以童话创作成就最大。
共一百六十余篇。
《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。
因有底层生活经历,作品多能站在劳苦人民的立场。
暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢,描述劳动人民的贫困与智慧。
以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
2、体知识:
回顾上册所介绍的有关童话的知识。
二、整体感知:
1、演示丑小鸭动画,学生初步感知故事内容,激发学习兴趣。
2、听教师(或请读得好的学生)范读全,勾画好词佳句,然后查解生字词的音、形、义。
3.说说写的是一什么事?
______________________________________________________
4、从整体入手,指导学生再读,述情节:
(理线索):
你知道贯穿全的线索是什么吗?
(明结构)、(知内容):
简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的?
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?
请结合下表回答。
地点
丑小鸭的命运
丑小鸭的态度和行动
在鸭群和鸡群中
被排挤、讪笑
觉得非常悲哀
沼泽地
老太婆家
灌木林里
老农家
花园里
第四颗诗两首
假如生活欺骗了你(普希金)
助读目标:
1、了解外国诗两首的写作背景和作者,查解生字词的音、形、义。
2、指导学生把握诗基调,有表情朗读诗,培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、反复诵读,理解这首诗的大意,感悟诗歌的思想感情。
4、培养积极乐观的人生态度;背诵这两首诗。
助读过程:
一、教材助读:
1、走进作者:
普希金(1799—1837),俄国诗人。
近代俄罗斯民族学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,史称“俄罗斯学之父”。
他被认为是俄罗斯学语言的创建者和新俄罗斯学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭,一生倾向革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争,他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服,最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死,年仅38岁。
代表作:
长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的学作品主题切中当时俄国会
2、写作背景介绍:
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。
那时,俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却并没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,坚信光明必,正义必胜。
重大问题,塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯学的典型形象。
二、整体感知:
1教师应用多媒体播放诗歌配乐朗读,学生听读。
(或用录音机播送前录制的配乐朗诵带)
2、教师范读,再由学生读,同时勾画和查解生字词的音、形、义。
(标注在中所在位置)
3、朗读,注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿,用“/”在诗句中标出诗的节奏。
4、指名学生进行朗读,其余同学作出中肯的评价。
、学生反复阅读这首诗直至背诵,并仔细品味、感悟诗歌的语言。
三、解读诗歌大意(学生讨论,自由发表见解)
1、“假如生活欺骗了你”怎样理解?
______________________________________________
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
_______________________________________________________________________________
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
_______________________________________________________________________________
未选择的路(弗罗斯特)
助读目标:
1、理解诗歌大意。
2、认识慎重的选择人生的意义。
3、了解象征手法的作用。
助读过程:
一、教材助读;
走进作者:
弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
二、整体感知:
1、多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面,教师朗读示范。
2、学生观画面的同时,听配乐朗读录音,用“/”在诗句中标出诗的节奏。
欣赏、品味、感悟。
3、自由朗读,找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
4、请同学们反复读几遍全诗,思考:
(1)诗中的“路”有什么含义?
___________________________________________________________
(2)这首诗运用了什么写作手法?
_________________________________________________________
(3)感悟哲理:
学了这首诗,你从中悟出了什么道理?
_______________________________________
三、教师个性研读构思(请教师根据学习目标自行设计操作)
第五伤仲永(王安石)------助读单
助读目标:
1结合注释和工具书读懂,背诵。
2、
(1)学习并掌握“之”“于”的用法及言词活用的情况。
(2)学习详略得当的写法,揣摩精当的语言。
3认识后天教育的重要性。
助读过程:
一、教材助读:
1、走近作者:
王安石:
北宋政治家、思想家、学家。
宇介甫,晚号半。
唐宋八大家之一。
他年轻时候,写得十分出色,得到欧阳修的赞赏。
王安石二十岁中进士,当官之后积极推行变法,后新法被废,王安石忧愤成疾,第二年病逝。
2、体知识:
唐宋八大家:
唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼,苏洵,苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。
(分为唐二家和宋六家)
《伤仲永》是一篇随笔。
随笔,是散的一种,意思是随手笔录,不拘一格。
我国古代的随笔常常借一事抒发作者的感情或阐明某种观点。
二、整体感知:
1、教师朗读,学生听读,注意字音、节奏、停顿。
2、教师提示朗读时注意下列语句的停顿,学生齐读。
⑴未尝/识书具,忽/啼求之。
⑵ 借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。
⑶其诗/以养父母、收族为意。
⑷ 自是/指物作诗/立就,其理/皆可观者。
⑸父/利其然也,日扳仲永/环谒于邑人。
3、勾画和查解生字词的音并识记。
4学生自由朗读;点名朗读,师生评议;学生齐读。
学生借助工具书和注释,翻译,并将不懂之处标出,然后小组讨论交流,最后小组代表翻译,其他成员可进行补充。
6、思考下列问题:
(1)如何理解题目?
__________________________________________________________
(2)这篇的叙事部分一气贯通而层次分明,详略有致而结构紧凑,内容集中而意旨鲜明。
方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
请认真填空。
从“”到“”详写仲永才智极盛。
从“”到“”略写仲永才智枯竭。
从“”到“”略写仲永才智衰退的原因。
(3)你认为方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
_____________________________________________________________________________
三、我的疑问:
教师个性研读构思(请教师根据学习目标自行设计操作)