科学巧用导学案提高学生自主学习地理能力.docx

1、科学巧用导学案提高学生自主学习地理能力“科学巧用导学案，提高学生自主学习地理能力”专项实验阶段性总结（二）海原县第三中学 冯金霞 2011年9月，我们地理组的课题研究顺利进入第二阶段，即实施阶段。感受很多：教师们积极参与，热情很高。从理念的更新到行动的落实，我们的的工作开展扎实有效。通过第一阶段的理论研究活动，我们在理论上取得了一定成果，在实践上初见成效。教师们教科研能力提高了，专业水平上了一个新台阶；学生自主学习、主动性的意识增强了；我们的课堂效率提高了，教学活动展现出生机勃勃的新局面。现在我把这一年多的具体实施研究情况做一简单总结。 一、领导重视，活动促进，全校上下形成浓厚的课题研究氛围学

2、校领导一直高度关注该课题的进程， 张国权校长亲临指导课题开展，要求我校全面推行使用“导学案”，涵盖了每个学科；并要求“导学案”与海原三中的“352”课堂教学模式恰如其分地有效结合，全面提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效率，推动素质教育的实施，最终形成海原三中的教学特色；李纬副校长亲任课题领导小组组长，全面统筹课题的各项工作和资金保障。张海涛主任为课题开展排忧解难。凡是一线教师都在中层包组领导的带领下、本教研组长和备课组长的督促和监督下，深入研究参与其中。（本课题组核心成员五人：冯金霞、赵盛、杜彩红、马瑛、王珺）与此同时，我校“四课”活动促进课题有效开展：校领导深入教学一线，校长带领全体领导

3、干部全程参与备课、说课、听课、评课活动，参与课题研究等，学校要求每个教师每学期承担一次公开课，县级、市级、区级骨干教师承担示范观摩课，中年教师承担研讨课，青年教师承担“1369”工程的研究课。实行领导推门听课制度常态化，教师参加教研组双周的教研活动和备课组单周的备课组活动。为保证效果，教科室量化了教研组、备课组、课题组的具体要求，按规定时间严格考核。校务会逐周汇报听评课情况及教研活动效果，写出听评课记录，提出存在问题和改进建议，全校上下形成了浓厚的课题研究氛围。再者，学校领导尽最大努力，帮助课题组走出去向兄弟学校学习，取长补短，查漏补缺。以便使我校的课题实验向纵深发展。我校课题组依托县教研室，

4、将“科学巧用导学案，提高学的自主学习地理的能力”课堂教学模式推向全县，此项活动得到区教研室蔡建明专家的大力支持，通过宁夏教研网络平台为我校课题指导，为我校课题的顺利开展奠定的科研基础。二、教师深入课堂，摸准问题脉搏，逐步细化出地理学科的具体导学案课堂模式。我们的课题研究与课堂教学实践紧密结合，许多方法、理论来自实践，又对实践起指导作用。因此我们深入课堂教学的主渠道，结合我校“352”课堂教学模式，遵循“有模式不惟模式”的原则，根据地理学科的特点，实践、摸索、探究出具有本学科特点的学科模式、不同课型的模式。导学案是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作

5、完成教学任务的一种教学模式。导学案体现了新课程理念倡导的“以生为本”的学生观，是由“教中心”向“学中心”的转变，突出的是学生主体地位的落实，是由“要我学”向“我要学”的转变，注重的是教师主导作用的发挥，是由“满堂灌”向“解疑提升”的转变，是由教师的“完成任务”向学生的“理解掌握”的转变。导学案的核心是“呈现目标，任务导学” 、“问题指向，自主先行”、“强调合作，小组探究”、“强化训练，当堂达标”这四个模块构成的完整 “教”与“学”的机体，是提高学生自主学习地理能力的一个有效途径。为此我们地理课题组在编制导学案时制定了一个基本流程，新授课导学案的五个环节是（1）明确目标和重点：在导学案中，把学生

6、自学的内容、方式、时间、要求、学习重点明确出来，使学生自学有明确的目标和掌握重点。(2) 自主学习：学生自学，要求学生独立思考，把简单易懂的内容学会，能将导学案中的自学环节中的部分准确地填写。(3) 合作探究，答疑解惑：个人不能解决的问题通过小组交流解决。小组内互相帮助，共同提高。交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作，本环节和自主学习环节界限不严格。通过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，老师视各学习小组探究情况，将疑难问题分配给学习小组，各学习小组准备后展示疑难问题，教师或学生给予点拨，或教师引导学生突破难点。(4) 归纳总结，盘点收获：教师以板书的形式呈现本课的主要内容，

7、学生根据此提示说说本课时的收获，畅所欲言，各抒己见，从而使学生所学的知识形成完整的体系。(5) 当堂测评，成功体验：针对教学内容，当堂测试，并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，做到堂堂清、人人清。（试题检测中，要有基础知识和基本技能、读图能力、实际应用能力和解决问题能力、以及拓展延伸相关内容的训练。）复习课导学案的四个环节为做一做议一议讲一讲练一练。三、提前备课、集体研讨，优化了导学案，增强了教师们的教科研意识。首先，课题组分工布置每章每节每课时的备课内容，要求人人提前备课形成草案：备课中，要求每个教师精心、充分备课，在深入研究教材和学情的基础上，弄清所备教学内容在本册、本章节的地位和作用

8、以及本节课或本单元的重点、考点和能力训练点，并就此设计教学三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计导学的内容和思路；思考是不是设计了切合实际的，贴近学情的导学方法、导学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的达标应用习题；对于教材上没有或该要的内容，教师要不要研究性地去补充，在哪些环节和思路上我们还存在疑虑和障碍等，使每个教师带着问题初步形成了融入自我教学思想的导学草案，实现提前备课。其次，我们在个人研究的基础上，借助平时每单周四第三节课的集体备课组活动，集体研讨，形成共案：在集体研讨时，再次组织教师通读教材、认真研究本学段的教材而不仅是所教年级教材，吃透教材，只有每个教师把教材了然于胸，才

9、能做到厚积薄教。学科组教师人人拿出草案，供同科老师参考，并轮流进行导学说课，说教材学情、导学目标和导学重点、方法、导学过程、教学资源的开发和利用等，然后全组讨论学习目标是否具体、恰当、可测，自学提纲是否要点清晰，自学方法是否明确可行，问题探究是否有序有效，反馈提升时如何进行指导、辅导和追问诱导，是否实现了精讲巧拨，达标应用问题设计是否具有层次性、针对性，能否提升学生解决问题的能力。集体商定后确定导学共案，做到经验共享，互相解疑答惑，共同探讨，共同进步。在活动中，我们解决了许多实际问题，学案中既有教师个体的创新设计，又有集体智慧的结晶，最终形成较为科学合理的导学案，提高了教学效益，课题组成员能在

10、实践中主动地思考、总结、发现问题，研究问题，真真感受到了教科研带来的好处。最后，教师之间通过平时交流、听课等方式互相借鉴、扬长避短。许多教师还善于借鉴外校和名师的经验完善自己的课堂。所以，我们的课题研究指向明确、具体，操作性强。四、深入导学案课题研究，给学生提供最佳的自我展示舞台，实现教师专业成长，师生共同提高无止境。教学既是科学也是艺术，科学需要模式，艺术不需要，因此，课堂教学仅有模式肯定不够，但没有模式肯定不行。教师们在课题研究的过程中，不断更新理念，总结经验，引导和帮助学生顺利地完成学习任务，引导和促进学生掌握学习的方法，培养学生为自己的学习进行设计的习惯，实现了专业成长，提高了授课能力

11、，也使课堂效率得以提高，力求做到：“教学有法，但无定法，重在得法，贵创新法”。因此，所设计的每课时的导学案都能轻易地让学生明确“干什么？”、“怎么干？”、“干得怎样？”，即轻易的让学生明确学习任务和方法，以及学习的成果和效果的反馈。能给学生提供合适的程序，驱动学生按部就班地完成学习任务，能反映学生的学习的愿望，适合学生的学习，改善学生的学习习惯，增强学生的学习主动性，提高自主学习的能力；实现教学相长，师生共同提高，这正是我们进行这一课题研究的初衷：在“科学巧用导学案，提高学生自主学习地理能力”的课题研究过程中，课题组成员理论水平与业务能力有了较大提高，形成了师生成长的共同体，教师参与课题研究，

12、学校大课题引领学科小课题渗透已经成为基本模式。现在，我校老师们参与听课、说课、评课等教研活动成为习惯，自发征订和学习有关课改的报刊杂志，在宁夏教育、小龙人学习报教研版发表文章已经遍及每个教师多达上百篇，积极主动参加各级各类竞赛活动，逐步形成了学习型教师队伍；做到人人有特长，科科有特色。随着课题研究的深入，“科学巧用导学案，提高学生自主学习地理能力”课堂教学模式逐渐在全县产生较大影响，让海原三中在当地逐步成为名校。 五、导学案实施过程中出现的新问题及下一步的工作思路 在本学期的课题研究活动中，教师们积极参与，不懈努力，勇于创新，大胆实践，使这项工作真正起到了对教学的推动作用。但在具体实施过程中又

13、出现了一些非常棘手需要解决的问题：主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余，课节超时的现象还经常存在；导学案中小组合作探究的问题在导学案中还未得到充分的体现；如何精心创设小组学习合作探究的问题仍然制约着导学案的质量；学生的学习能力还有待于进一步提高。根据以上种种问题，下一阶段，课题组成员努力的方向是：1.进一步提升驾驭课堂的能力。2.进一步探讨小组建设。3.学习方法的探讨。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。4.导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。

14、教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。如导学案不符合自己的教学要求，可在后面另加附页，写进自己需求的教案和学案，并粘贴在后面。总之，“科学巧用导学案，提高学生自主学习地理能力”的课题研究的方向明确，思路清晰。下一步我将在区校各级领导的正确指导下，进一步总结提炼、感悟提升，完善优化；汇总、整理课题实验材料，加以科学地分析和提炼，形成形式丰富的具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果，包括研究方案、研究报告、论文集、案例分析等；汇总研究成果，撰写研究报告和工作报告，申请结题鉴定。附件一： 海原三中导学案设计模板 年级

15、学科 册 导学案上课时间主备人审核人学习目标知识与技能学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等过程与方法通过学习学到了哪些能力情感态度与价值观仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标学习重点根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心学习难点观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科

16、学素质的目的。物理常见的研究方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。资源链接扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫时间分配学案导案导、学笔记1、30%（约15分钟）教师指导、点拨、答疑 2、50%（约20分钟）学生自学、讨论、展示 3、20%（约10分钟）学生自结、巩固、检测。注释：“3”是课堂上老师讲不超过15分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“5”是学生学习（自学、讨论、展示）20分钟；“2”是10分钟反刍过关。预习导学根据所学部分的核心内容和知识主线设计35个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑自己学会了