第六单元教案05.docx

1、第六单元教案05第六单元 单元目标单元教学目标：1、能在阅读中自主识字若干个，并在理解的基础上能主动地积累词语。2、能将自己对文章的理解，用朗读的形式表现出来，继续训练有感情朗读课文。背诵有关的语段。3、继续训练学生简要复述课文的能力。4、本单元课文主要讲述了一些普通人的故事。通过本单元课文的教学，使学生从这些凡人小事中受到启迪，感受到做人的道理，懂得每个公民都要自觉遵守社会公德。课时安排：10课时26、大仓老师教学目标1、在具体的语言环境中，理解“啧啧、溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。3、学习记叙大仓老师的两件事情，重点品读

2、描写大仓老师的语句，感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。教学重点通过学习课文重点段落，对有关语句进行品读，深切感受大仓老师的优秀品质。教学难点 有效开展读写结合，进行想像补白，加深对人物的理解。教学准备1、 老师：相应的课件2、 学生：预习课文（1）将课文读通读顺，查字典理解“溜号、挑剔、理会”。（2）简要地写出关于大仓老师的两件事的内容。教学时间：2课时预习作业：1、圈出正确的读音，并多读几遍。小板棚似（s sh）的 强（qing qing）迫2、解释词语,理解词语在文中的意思。理会： 溜号：挑剔： 若无其事3、能正确、流利地朗读课文。有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。教学设计：一

3、、揭示课题，初步感知1、今天，我们要去认识日本的一位姓大仓的老师，他是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。那么到底这位老师有着怎样的魅力呢？这节课就让我们跟随作者的回忆一起去认识这位大仓老师。2、揭示课题，齐读。 二、检查预习，理清脉络1、分段读文，理清脉络通过预习，我们知道课文主要讲了大仓老师的两件事。下面，老师请两位同学分别来读大仓老师的这两件事。随机正音：“怦怦（png）直跳”、“紧绷（bng）”、“拘谨（jn）”这几个字的读音。2、简要地说说这两件事的主要内容随机板书：自我介绍 对“俺”字的态度三、学习第一件事，初步体会人物品质1、小组合作写大仓老师的介绍 当大仓老师第一次来到同学们中

4、间，他做了一番自我介绍。他的自我介绍有些与众不同，请同学们大声朗读课文的3-5小节，用“”划出描写大仓老师的语句，然后四人一组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品质特征的文字介绍。（各自读文划句小组交流句子讨论文字介绍的构思一人执笔）2、交流介绍，并说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。随机出示课文第3、4、5节中的相关句子要点：（1）“大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上领操台，开始讲话。”（外貌特征：一身制服，留着平头；性格特征：充满活力）小结：课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。板书：有活力（2）“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可家里既没有大仓库，也没有小仓库，只有

5、一间小板棚似的草房。”（性格特征：风趣幽默）（3）“家里很穷，是吃大麦饭长大的。”（品质特征：真诚坦率）小结：课文通过语言描写来表现大仓老师的幽默坦率。板书：幽默 坦率3、指导朗读（1）这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢？想像自己就是大仓老师，带着真诚把这段自我介绍来读一读。（2）谁愿意当一回大仓老师？ （指名读、齐读）（3）背一背。 4、出示第5节，引读，理解“啧啧”。这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师，激起了同学们的好感，学生中（引读：马上响起一片啧啧的赞叹声），因为（引读：我们还是第一次听到这样的开场白）理解“啧啧”。学生会发出怎样的赞叹声？（

6、生交流）四、学习第二件事，联系上下文体会人物心情，感受大仓老师的为人正直1、大仓老师的一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而和大仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。所以他（引读第6节）。2、理解“溜号”。3、自由读第二件事市太给自己规定：不溜号，用心听。那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。请同学们默读课文的7-20节，用“”划出描写“我”心情的语句，然后联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化呢？4、交流，随机出示句子我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。 我突然把右手高高地举起来：“还有，老师！”我的心紧张得怦怦直跳，五十名同学的眼光一下子落到我

7、身上。我一鼓劲站了起来，清楚地大声回答：“俺！”在这讽刺般的笑声中，我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的话是收不回来的，我脸上发热，低着头坐在那里。5、指导有感情地朗读6、引读7-14节（生读“我”的表现）7、“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑，我尴尬得满脸通红。突然（引读：有人站起来表示异议：“老师，川本老师说过，俺是下等人讲的话，不能用。”）老师想问问大家，你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己？(区分“俺”和“下等人”的意思)8、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的，体会人物品质。（1）大仓老师知道“俺”当然可以称为自己，面对山本春美的异议，他的态度是怎样的？谁能够找到文中

8、的一个词语来说明。（若无其事）出示句子：大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。（2）联系上下文理解“若无其事”A理解“若无其事”B联系“若无其事”，说说为什么用“理会”，而不用“理睬”（3）大仓老师此时并没有说话，而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢？ 你们能替大仓老师说一说吗？选择一句或几句来交流。出示：大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对市太说：“ 。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对春美说：“ 。”大仓老师添上更大的“俺”字，好像在对同学说：“ 。”（生交流）（4）指导朗读 大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案，真是一位

9、公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗？（指名读、齐读） （5）尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案，但春美可不罢休，他（引读18节），大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道（引读19节）出示句子：大仓老师盯着春美的脸，沉默了一会儿，答道：“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢便紧绷起了嘴唇。（6）理解插叙小节的作用。大仓老师为什么会沉默？ 在那一刻他究竟在想什么？请同学们联系课文16节想一想。（春美家在当地很有权势，得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生）（生交流，随机理解“挑剔”）随机

10、板书：正直（7）指导读句 大仓老师正如我们所想的，非常有力地对春美进行了指责，谁来试着读一读？ （指名读）大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。 （8）引读21节 大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊，使“我”不再害怕读书，难怪作者说（引读：连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。）五、感悟大仓老师的品质1、课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写，使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。通过学习，你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗？2、生交流3、小结：这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本著名的作家，可以

11、说很大程度上就是得益于大仓老师的课。第二课时一、启发谈话。二、精读课文，感受大仓老真诚、正直的品质。1、从课题看，这是一篇写人的文章，我们都知道写人与写事是分不开的。请同学们将课文读一读，找一找课文写了大仓老师的几件事情，用几个词语概括一下。生读课文，找相关小节，并概括。全班交流。师板书：1、自我介绍。2、一堂语文课。2、师过渡：当班级来了新同学的时候，老师都会让他先给同学们做一番介绍。当学校来了新老师时，他也会向同学们先做一番介绍。今天，市太小朋友的班级也来了一位新老师，他也向同学们做了自我介绍，到底他的自我介绍有什么与众不同之处呢？让市太至今记忆犹新。请同学们大声朗读课文35小节，用“”划

12、出描写大仓老师的语句，挑选自己最喜欢的语句，读一读，品一品，并说说你喜欢的理由。四人一小组讨论交流一下。生读文章，品句子，四人小组讨论交流。全班交流：（1）大仓老师穿着一身制服，留着平头，只见他一下子跳上讲台，开始讲话。（媒体出示）抓住一身制服与留着平头体会大仓老师朴素的品质，抓住一下子体会大仓老师是个有活力的老师。指导朗读：多么有活力的老师呀，你们肯定喜欢！那请同学们自己读一读，读出喜欢的感觉来。（个别读、比赛读，齐读）继续交流（2）“我就是刚才介绍的大仓，名字叫大仓，可是家里既有大仓苦，也没有小仓库，只有一间小板棚式的草房，家里很穷，是吃小麦饭长大的。不久前刚从学校毕业，今年22岁，请大家

13、和我交朋友。”（媒体出示）抓住既没有也没有只有、刚从学校毕业，请大家和我交朋友来体会大仓老师的幽默与真诚坦率。指导朗读。师：这样一个幽默、真诚的老师，学生还是第一次碰到，怎么会不引起学生的兴趣呢？想象自己就是大仓老师，带着真诚把这句话自己读一读。师：谁愿意当一回大仓老师？（指生读、挑战度、小组比赛读、齐读。）师：还有你喜欢得句子吗？（3）简短的致辞完了，他一鞠躬，轻快地跳下来。（媒体出示）抓住鞠躬体会大仓老师的有礼貌，轻快地跳体现了大仓老师的活力十足。指导朗读。师过渡：这样独特的开场白，这样幽默而不失风度的老师难怪会引得学生不停的称赞。媒体出示句子：学生中马上响起一片啧啧的赞叹声。师问：啧啧是

14、什么意思？学生会发生怎样的赞叹声？生交流。师追问：如果你也在场，你的心里会想些什么呢？生继续交流。3、师过渡：大仓老师的这一番开场白，在每个学生心中都荡起了涟漪，而同学们对大仓老师的可就更期待了。你们想不想到大仓老师的课上去看看呢？请同学们朗读课文6-20小节，找一找描写大仓老师的语句，用“”划出来，选择自己最喜欢的语句读一读，品一品，说说喜欢的理由，四人一小组讨论交流。全班交流：（1）大仓老师根本没理会春美，他若无其事地在黑板上添上了一个格外大的“俺”字。抓住根本没理会。若无其事让学生体会大仓老师不偏袒有钱人，正直的品质。指导朗读：师：这样一位正直的老师怎会不受到同学们的爱戴呢？让我们一来赞

15、赞这位正直的老师吧！生齐读。师：你还喜欢那些句子？生继续交流。“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高，但是很有力，说罢绷起了嘴巴。抓住对大仓老师这句话的理解及他的声音很有力，绷起了嘴巴来会大仓老师的正直。指导朗读。师：大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们，令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情读一读这句话。抽生读，齐读。4、师过渡：这篇课文重点介绍大仓老师，但文章第十六节、第十八节却花了那么多篇幅写了春美，对此你有什么看法？生交流（主要是来衬托大仓老师正直的品质）媒体出示：（1）春美在一、二年级的时候都是班长，可是到了三年级，连个副班长也没当上。这（）市大仓老师没有偏向的缘故，治山我们同学间是这样评论的。（2）“老师，不是说不可以用俺这个词吗？”听那语气（）是要强迫大仓老师接受他的意见。师问:同学们，看看这两句话中分别少了一个词语，谁来把它