《船长》教案.docx

1、船长教案 船长教案 教学要求：?1、学会本课生字新词，理解某些词语。?2、通过自主阅读和老师以感受哈尔威船长的形象为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。?3、根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。?4、学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。?5、正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。?第一课时?一、导入。?板书：船长?师：今天我们学习一篇课文，题目叫船长。说说你印象中的船长形象。?学生可能对船长这一形象不太熟悉。（如果有学生说到职责，在黑板右侧板书）?（船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人，负责全船的管理和驾驶。船长的职责是指船长要对船舶及船舶上

2、可能出现的问题负责任）?我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。他的名字叫-哈尔威。?这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？（维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗读书之益受到法兰西文学院的褒奖。他的主要作品有巴黎圣母院、悲惨世界、笑面人、九三年等）?那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。?二、初读课文整体感知。?1、首先请同学们自读课文。要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。?课前我们已经预习了课文，下面同桌配

3、合，一人一个自然段，将全文读完，最后互相纠正读音。?2、学生按要求自读课文。教师巡视。?3、检查交流。?好。哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？?指名读（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）?相机集体学习生字词。?老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章?中，真不简单！?课文读完了，讲了一件什么事呢？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？?4、谈谈整体感受。?根据学生的回答，板书。最好引导出学生讲清事情的来龙去脉。以及感觉到哈尔威的那种精神。?（遇难-救援-殉职）?由此哈尔威船长给你留下了什么印象？?（忠于职守?舍己为人?临危不乱富有经验威严镇

4、定?沉着机智）?三、理清脉络。?说得真好！就是这样一位船长，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行为船长这一特殊的职业书写下了神圣的定义。让我们一起来看看1870年3月17日夜晚发生了什么，齐读第一自然段。?此时的诺曼底号轮船情况如何？?（像平常一样-风平浪静）?师：可是紧接着诺曼底号发生了什么事？?生：撞船。?师：哪一自然段写的撞船？?生：第二自然段。?师：后面的几个自然段讲的是什么？?生：写船长坚守岗位，最后殉职。?四、学习第二自然段。引导学生认识到当时情势危急。?我们一起来看第二自然段。?师：诺曼底号怎么被撞的？当时的情形怎样？?自读第二自然段。找出有关重点词句来体会。?重点词：笼罩、

5、沉沉夜雾（当时海上的能见度较低，严重影响了正常的航行）?全速（这场灾难是无法避免的）巨响、剖开了一个大口子、可怕的震荡（诺曼底号被撞得很严重，对整个船体是致命一击）、顷刻间、半裸着、奔跑着、呼喊着、哭泣着、猛烈地（当时的场面十分紧张、混乱）?自读。边读边在脑子里想象画面，体会当时的可怕的情境。指名读。?师：当时的场面如果不得到有效控制，将会有怎样的情况发生？?生自由说说想象。?师：就在这时，船长哈尔威出现了，一个伟大的人物出现了，他是怎样处理这个可怕骇人的局面的呢？我们下节课来学习。?第二课时?一、复习导入?1、过渡：1870年3月17日夜晚，诺曼底号轮船像平常一样开往格恩西岛。谁也没有想到，

6、一场可怕的灾难降临到了诺曼底号上。当时的局面很难控制。这时，船长哈尔威出现了，他迅速控制住局面，组织大家自救。?2、（相机板书：遇险、自救）那么，哈尔威船长是怎样控制局面、组织自救的呢？?最后的情况又是如何的呢？?二、学习第二段?1、请同学们自由朗读课文3-28自然段，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想为什么给你印象最深。可以结合预习时的批注再次深入地想想、划划。?交流讨论：?好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？?（4次）?（学生找出并读出）?想一想哪次命令给你的印象最深？为什么？

7、?2、交流预案?预案：?（1）哈尔威船长的第一次命令是：?哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把人全部救出去）?a、我们一起来看这段话，哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道？（场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能前后联系着来看）是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。只有吼，他的声音才能盖过那些嘈杂，让船上的每个人都听到。?b、面对这突如其来的灾难，谁来模仿一下哈尔威船长，站在指挥台上，发出第一个命令？?从这个命令中，你们感受到哈尔威是一位怎样的船长？?（临危不乱你从哪些

8、句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能乱的。）?（临危不乱这样危难的时候还能想到妇女先走，有秩序的安排，救援工作有条不紊。）?（必须把60人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。只有这样遇到危险才能临危不乱。必须把60人全都救出去。这个时候，哈尔威始终记得我是一名船长，在灾难面前把大家救出去是船长的职责啊！）?我们把这样一个临危不乱、镇定果敢的船长读出来吧，自己先练一练。?c、谁来读一读。我觉得他已经具有了船长的影子，但是这样的声音能够压住现场的呼号和嘈杂吗？?d、我们一起来，大声地：大家安静，预备起：?过渡：船上真的只有60人吗？（不是）事实上是（61人）哈尔威船长在救援

9、工作刚刚开始的时候，已经把自己给（忘了）。小讨论：是真的忘记了自己吗？(根本没把自己考虑在内，身为一个船长，他早已将生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬间，他已经决定和船共存亡了)?在千钧一发的时刻，船长果断地发出了正确的命令。救援工作展开了。?（2）哈尔威船长的第二个命令是：?哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他）?a、船长为什么要下达这个命令呢在文中找一找：（但是整个人群简直像发疯似的，乱得不可开交。）在危急的时刻，大家并没有按照船长的第一个命令去做，船上发生了可怕的事情。?、想象一下乱的不可开交是什么意思。乱得（没有办法维持秩序了，可能有些强壮有力的男人们疯狂地冲在了最前面，妇女儿童

10、经不起折腾，有的孩子和妈妈冲散了，此时，妇女无助的尖叫声，孩子不停的啼哭声，交织混合在一起），这就叫不可开交。?、能把乱的样子读出来吗？（两位学生读）你们还都有一些理智，事实上当时的乱出乎你们的想象。?、我们一起来读。?、照这样乱下去对于诺曼底来说意味着船毁人亡。于是船长又发了第二个命令。?b、这个命令是对话中的一句，我们一起来学习，请一个同学来读一下这段对话。?c、这是哈尔威在和（机械师和奥克勒大副）对话，仅仅是这两位听到了对话吗？（不是），从哪里看出来的？一起读?d、船长的声音是那样威严，从威严的话语中，乘客们能了解到了哪些情况？（炉子灭了，机器也停止工作了，这些是船的心脏，说明船肯定要沉

11、了，告诉大家情况危急。让人们明白处境；20分钟，够了。如果大家有秩序地撤离，那么一切来得及，都能逃走。稳定人心；如果男人走在女人前面，就要被开抢打死。?e、哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他）?，船长发了这样一个命令，为什么？（他这道命令，是为了维护秩序，控制混乱的局面，从而让更多的人逃离灾难。在危急时为了保护大多数人能安全撤离，开抢警告或打死某个人，这是一个船长的权力，当然更是他职责。）（体会他对弱者的关心与尊重）?f、从这段对话当中，你觉得他是一个怎样的船长。（做事果断、忠于职守，把自己的职责考虑得那样清清楚楚）?g、听到这段对话，大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大

12、的灵魂出现在他们的上空。好，把你们对船长的感受读出来，自己练一练。?h、谁愿意做船长，好大家站起来做船长，老师做船员。洛克机械师在吗？起，停同学们，这样读下去不够了，时间不够了。过渡：多么精彩而传神的对话呀，我们学习了对话一位临危不乱、忠于职守的船长就出现在了我们面前。事实上在整个救援工作过程中，哈尔威都始终牢记他是一名船长。这一次人们都执行了船长的命令！于是?i、与不可开交形成鲜明对比的是井然有序，井然有序是什么意思？（井井有条）不可开交与井然有序是一次根本性的转变。?哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，起?（3）第三个命令：?快救克莱芒，这是船长发出的第三个命令，他连一个见习水手的克莱芒都没有

13、忘记。（再次体会他保护弱小，尊重生命的体现）?（4）动作再快点这是船长的第四个命令。体会这最后的关头，他还是想到的别人。?三、配乐范读最后两个自然段?1、范读第三段。时间在一分一秒地过去，诺曼底的船头先沉下去，很快船尾也下去了。船长哈尔威屹立在舰桥上?、每次我读完文章，眼睛总会不由自主地停留在哈尔威船长屹立在舰桥上的这幅图上，从他坚毅的眼神里，我看到许多东西，让我们一起来好好看看船长最后留在世界上的那一瞬间吧，此时的他会想些什么呢？?四、看板书总结全文?在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救援工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，为船长这一光荣的职业做出了最完美的注解！