《船长》教案.docx
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《船长》教案
《船长》教案
教学要求：
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1、学会本课生字新词，理解某些词语。
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2、通过自主阅读和老师以感受哈尔威船长的形象为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。
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3、根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。
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4、学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。
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5、正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。
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第一课时
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一、导入。
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板书：
船长
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师：
今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。
说说你印象中的船长形象。
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学生可能对船长这一形象不太熟悉。
（如果有学生说到职责，在黑板右侧板书）
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（船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人，负责全船的管理和驾驶。
船长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任）
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我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。
他的名字叫-------哈尔威。
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这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？
（维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。
他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等）
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那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？
我们今天就来学习。
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二、初读课文整体感知。
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1、首先请同学们自读课文。
要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。
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课前我们已经预习了课文，下面同桌配合，一人一个自然段，将全文读完，最后互相纠正读音。
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2、学生按要求自读课文。
教师巡视。
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3、检查交流。
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好。
哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？
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指名读（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）
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相机集体学习生字词。
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老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章?
中，真不简单！
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课文读完了，讲了一件什么事呢？
你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？
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4、谈谈整体感受。
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根据学生的回答，板书。
最好引导出学生讲清事情的来龙去脉。
以及感觉到哈尔威的那种精神。
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（遇难----救援----殉职）
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由此哈尔威船长给你留下了什么印象？
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（忠于职守?
舍己为人?
临危不乱富有经验威严镇定?
沉着机智）
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三、理清脉络。
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说得真好！
就是这样一位船长，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行为船长这一特殊的职业书写下了神圣的定义。
让我们一起来看看1870年3月17日夜晚发生了什么，齐读第一自然段。
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此时的诺曼底号轮船情况如何？
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（像平常一样--------风平浪静）
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师：
可是紧接着诺曼底号发生了什么事？
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生：
撞船。
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师：
哪一自然段写的撞船？
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生：
第二自然段。
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师：
后面的几个自然段讲的是什么？
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生：
写船长坚守岗位，最后殉职。
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四、学习第二自然段。
引导学生认识到当时情势危急。
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我们一起来看第二自然段。
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师：
诺曼底号怎么被撞的？
当时的情形怎样？
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自读第二自然段。
找出有关重点词句来体会。
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重点词：
笼罩、沉沉夜雾（当时海上的能见度较低，严重影响了正常的航行）
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全速（这场灾难是无法避免的）巨响、剖开了一个大口子、可怕的震荡（诺曼底号被撞得很严重，对整个船体是致命一击）、顷刻间、半裸着、奔跑着、呼喊着、哭泣着、猛烈地（当时的场面十分紧张、混乱）
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自读。
边读边在脑子里想象画面，体会当时的可怕的情境。
指名读。
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师：
当时的场面如果不得到有效控制，将会有怎样的情况发生？
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生自由说说想象。
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师：
就在这时，船长哈尔威出现了，一个伟大的人物出现了，他是怎样处理这个可怕骇人的局面的呢？
我们下节课来学习。
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第二课时
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一、复习导入
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1、过渡：
1870年3月17日夜晚，诺曼底号轮船像平常一样开往格恩西岛。
谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了诺曼底号上。
当时的局面很难控制。
这时，船长哈尔威出现了，他迅速控制住局面，组织大家自救。
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2、（相机板书：
遇险、自救）那么，哈尔威船长是怎样控制局面、组织自救的呢？
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最后的情况又是如何的呢？
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二、学习第二段
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1、请同学们自由朗读课文3-28自然段，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？
你印象最深的是哪次命令？
想一想为什么给你印象最深。
可以结合预习时的批注再次深入地想想、划划。
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交流讨论：
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好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？
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（4次）
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（学生找出并读出）
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想一想哪次命令给你的印象最深？
为什么？
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2、交流预案
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预案：
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（1）哈尔威船长的第一次命令是：
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哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：
大家安静，注意听命令！
把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去）?
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a、我们一起来看这段话，哈尔威船长是怎么说这番话的？
（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道？
（场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能前后联系着来看）
是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。
只有吼，他的声音才能盖过那些嘈杂，让船上的每个人都听到。
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b、面对这突如其来的灾难，谁来模仿一下哈尔威船长，站在指挥台上，发出第一个命令？
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从这个命令中，你们感受到哈尔威是一位怎样的船长？
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（临危不乱你从哪些句子感受到的？
作为船长，别人都乱了，他是绝对不能乱的。
）
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（临危不乱这样危难的时候还能想到妇女先走，有秩序的安排，救援工作有条不紊。
）
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（必须把60人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。
只有这样遇到危险才能临危不乱。
必须把60人全都救出去。
这个时候，哈尔威始终记得我是一名船长，在灾难面前把大家救出去是船长的职责啊！
）
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我们把这样一个临危不乱、镇定果敢的船长读出来吧，自己先练一练。
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c、谁来读一读。
我觉得他已经具有了船长的影子，但是这样的声音能够压住现场的呼号和嘈杂吗？
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d、我们一起来，大声地：
大家安静，预备起：
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过渡：
船上真的只有60人吗？
（不是）事实上是（61人）
哈尔威船长在救援工作刚刚开始的时候，已经把自己给（忘了）。
小讨论：
是真的忘记了自己吗？
（根本没把自己考虑在内，身为一个船长，他早已将生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬间，他已经决定和船共存亡了）
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在千钧一发的时刻，船长果断地发出了正确的命令。
救援工作展开了。
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（2）哈尔威船长的第二个命令是：
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哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他）?
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a、船长为什么要下达这个命令呢在文中找一找：
（但是整个人群简直像发疯似的，乱得不可开交。
）在危急的时刻，大家并没有按照船长的第一个命令去做，船上发生了可怕的事情。
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①、想象一下乱的不可开交是什么意思。
乱得（没有办法维持秩序了，可能有些强壮有力的男人们疯狂地冲在了最前面，妇女儿童经不起折腾，有的孩子和妈妈冲散了，此时，妇女无助的尖叫声，孩子不停的啼哭声，交织混合在一起），这就叫不可开交。
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②、能把乱的样子读出来吗？
（两位学生读）你们还都有一些理智，事实上当时的乱出乎你们的想象。
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③、我们一起来读。
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④、照这样乱下去对于诺曼底来说意味着船毁人亡。
于是船长又发了第二个命令。
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b、这个命令是对话中的一句，我们一起来学习，请一个同学来读一下这段对话。
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c、这是哈尔威在和（机械师和奥克勒大副）对话，仅仅是这两位听到了对话吗？
（不是），从哪里看出来的？
一起读
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d、船长的声音是那样威严，从威严的话语中，乘客们能了解到了哪些情况？
（炉子灭了，机器也停止工作了，这些是船的心脏，说明船肯定要沉了，告诉大家情况危急。
让人们明白处境；20分钟，够了。
如果大家有秩序地撤离，那么一切来得及，都能逃走。
稳定人心；如果男人走在女人前面，就要被开抢打死。
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e、哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他）?
，船长发了这样一个命令，为什么？
（他这道命令，是为了维护秩序，控制混乱的局面，从而让更多的人逃离灾难。
在危急时为了保护大多数人能安全撤离，开抢警告或打死某个人，这是一个船长的权力，当然更是他职责。
）（体会他对弱者的关心与尊重）
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f、从这段对话当中，你觉得他是一个怎样的船长。
（做事果断、忠于职守，把自己的职责考虑得那样清清楚楚）
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g、听到这段对话，大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
好，把你们对船长的感受读出来，自己练一练。
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h、谁愿意做船长，好大家站起来做船长，老师做船员。
洛克机械师在吗？
起，停同学们，这样读下去不够了，时间不够了。
过渡：
多么精彩而传神的对话呀，我们学习了对话一位临危不乱、忠于职守的船长就出现在了我们面前。
事实上在整个救援工作过程中，哈尔威都始终牢记他是一名船长。
这一次人们都执行了船长的命令！
于是－－－
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i、与不可开交形成鲜明对比的是井然有序，
井然有序是什么意思？
（井井有条）不可开交与井然有序是一次根本性的转变。
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哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，起
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（3）第三个命令：
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快救克莱芒，这是船长发出的第三个命令，他连一个见习水手的克莱芒都没有忘记。
（再次体会他保护弱小，尊重生命的体现）
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（4）动作再快点这是船长的第四个命令。
体会这最后的关头，他还是想到的别人。
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三、配乐范读最后两个自然段
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1、范读第三段。
时间在一分一秒地过去，诺曼底的船头先沉下去，很快船尾也下去了。
船长哈尔威屹立在舰桥上
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２、每次我读完文章，眼睛总会不由自主地停留在哈尔威船长屹立在舰桥上的这幅图上，从他坚毅的眼神里，我看到许多东西，让我们一起来好好看看船长最后留在世界上的那一瞬间吧，此时的他会想些什么呢？
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四、看板书总结全文
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在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救援工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，为船长这一光荣的职业做出了最完美的注解！
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